論幼兒教師的職業修養
幼兒教師的崗位是神聖的，她幸福，她快樂，她也需要不斷地提高自己，完善自己。勝任幼兒教師這份工作，必須有著專業而又深刻的職業修養。下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。希望可以幫助到大家!
“站在人類未來的搖籃邊”幼兒教師的職業思想定位
幼兒園是對學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。對於一個人的成長來說，幼兒階段的教育是其在家庭教育之外接受的具有社會性意義的起始教育，是關乎一生髮展的啟蒙教育。如果把發展國家和民族的教育事業看作是建造一座巨集偉大廈的話，那麼幼兒教育就是這項偉大建築工程的奠基階段。如果把人的成長與成才過程形象地分為發芽、長葉、開花、結果四個階段，那麼幼兒階段的教育就是育芽時期。因此，從國家的整個教育事業與民族的發展大計上來講，幼兒教師職業是一種為著民族未來而奠基的職業，這份職業具有十分崇高與神聖的社會價值，可以說幼兒教師是站在人類未來搖籃邊上的人。
在一次諾貝爾科學獎的頒獎大會上，有一位記者興致勃勃地前去採訪一位七十多歲的獲獎者。記者問道：“對於您的成功來說，您在哪所大學、哪個研究機構獲益最多?”老者沉吟片刻後滿含深情地說：“在幼兒園。”記者十分驚異地問：“為什麼?”老者沉靜地說道：“是幼兒園的老師給了我一生受益的習慣。在幼兒園裡，我懂得了要把用過的東西擺放整齊，懂得了不是自己的東西不能拿，懂得了有了好吃的東西要分給小朋友一些，懂得了飯前要洗手……”這位老科學家的回答的確讓許多人感到驚異，但他恰恰說出了幼兒園的教育是關乎人一生的，幼兒教師對人才的培養髮揮著十分巨大的作用。幼兒教師是人的心靈與情感的最早的啟蒙者，是人的智慧與才華的最早的發掘者，是人健康成長的最早的扶持者和引導者。
在《幼兒園工作規程》中有這樣一句話：“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”其實，幼兒教師的工作豈止是為幼兒的家長提供眼前一階段的便利，更重要的是我們應該看到，幼兒教師的工作是為千萬個家庭培植著未來的希望和幸福。孩子是家庭的未來，望子成龍幾乎是每一個家庭的殷切期望，幼兒教師就是用雙手和愛心為千萬個家庭栽培幸福的人，而家庭的幸福是可以代代相傳的，因此，幼兒教師的貢獻是一種不朽的貢獻。
做為一個幼兒教師，如果深愛著自己的這份工作，就要認真地從心底裡為自己的職業價值找準定位。這樣，才能更好地理解自己的職業，才能更自覺地奉獻於這個職業，也才能在這個職業中獲得更多的愉快的體驗。
朵朵葵花向太陽——幼兒教師的師表形象
善於模仿是幼兒的天性，而“跟我學”也是我們工作中常用的語言，就像葵花具有極強的向陽性一樣，幼兒園的孩子們具有極強的“向師性”。因此，我們如果把孩子們看作是朵朵向陽花，而我們的幼兒教師就像那一輪太陽。這太陽應該是一輪怎樣的太陽呢，也就是說幼兒園教師應具有怎樣的師表形象呢?
原蘇聯教育家馬卡連柯曾對兒童的家長們說道：“你們自身的行為是在教育上具有決定意義的。不要以為只有你們和兒童談話的時候，或教導兒童、吩咐兒童的時候，才執行教育兒童的工作。在你們生活的每一個瞬間，都教育著兒童，你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談論其他的人，你們怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報……所有這些，對兒童都有很大的意義。你們的態度神色上的少許變化，兒童都能看得到和感覺到。你們思想上的一切轉變，無形之中都會影響到兒童。”馬卡連柯的這段話對幼兒教師同樣是適用的，幼兒教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在影響著幼小的孩子們。那麼幼兒教師如何加強自身的修養，才能無愧於太陽的角色呢?
做為幼兒教師首先要忠誠於幼兒教育事業，做到愛崗敬業。要對這份工作表現出恆久的熱情，遇到挫折也不能灰心喪氣，更不能在幼兒們的面前表現出對這個職業的不滿情緒。幼兒教師必須愛護每一個幼兒，尊重每一個孩子，平等地看待每一個孩子，決不能歧視任何一個孩子，更不能對孩子實施體罰或變相體罰。不管孩子是否健康活潑或者體弱，不管是聰明伶俐還是有些魯苯，不管是漂亮的公主還是醜小鴨，不管是用小車送的還是用自行車接的，在幼兒教師的眼裡，他們都是平等的，他們都是完善的生命，他們都是生動的存在，他們都是可愛的天使。幼兒教師必須尊重幼兒的家長，跟家長建立平等友好的朋友關係。只有尊重別人才能贏得別人的尊重，只有尊重幼兒的家長才能得到幼兒家長的真誠配合，才能夠使幼兒園的教育工作與家庭教育形成合力，才能夠真正做到了解孩子，因勢利導，因材施教，才能取得幼兒教育工作的成功。幼兒教師必須和同事團結協作，大家是同事關係，又如同姐妹兄弟，互相關心，互相支援，密切配合，教師之間團結友愛的融洽關係必然直接影響到孩子們學會和諧相處。幼兒教師必須勤奮好學，永不滿足。幼兒教育工作要求每一位教師必須多才多藝，知識廣博，既應 有精深的專業知識，又應廣泛涉獵各門科學與藝術，才能夠在孩子們方方面面好奇的提問面前應付自如，才能滿足對幼兒進行全方位知識興趣啟蒙的需要，才能帶領孩子們走近豐富多彩的科學與藝術的奇妙世界，才能潛移默化地讓孩子養成喜愛學習的習慣。幼兒教師必須養成好學不倦的習慣，成為一棵吸引孩子們的知識大樹。幼兒教師必須注意自己的言談舉止，注意衣著穿戴。禮貌、得體、大方、文雅，一言一行、一舉一動都應讓孩子們喜歡，才能使孩子們樂於親近你，也才能夠在社會上樹立起良好的為人師表的形象。
加強自身的師表、師德修養是必須靠自覺的，冰心在詩中寫道：“修養的花兒，在寂靜中開過去了;成功的果子，便在光明裡結實。”幼兒園教師只有不斷自覺規範自己，修養自己，提升自己，美化自己，才能收到“朵朵葵花向太陽”的效果，才能真正成為幼兒眼中、心中與夢中的太陽。
論幼兒教師工作的方式技巧
快樂著他們的快樂，憂傷著他們的憂傷，有時則把幼兒拉進自己的懷裡，用手帕為他們輕輕地拭去淚水，或者講個笑話，讓孩子們破涕為笑，這是幼兒教師常有的工作狀態。只有快樂著孩子們的快樂，憂傷著孩子們的憂傷，才會使幼兒教師跟孩子們緊貼在一起。
做為幼兒教師，大家都會注意到一個問題，那就是教師的情緒和態度往往也直接影響著孩子們的情緒和態度。當你一臉陽光地面對著孩子們的時候，孩子們的笑臉是那麼燦爛可愛;當你一臉烏雲地走近他們時，他們會個個變得噤若寒蟬，忐忑不安。這正如美國教育心理學家古諾特博士所講的：“教育的成功和失敗，我是決定性因素，我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快，也能讓孩子們活得悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也可以救人。”這是多麼令人震驚的一段話，這又是讓我們每一個幼兒教師感同身受的一段話。做為一個幼兒教師，每天以什麼樣的態度和方式面對孩子們，這是教育工作是否取得成功的關鍵。多年的經驗告訴我們，開展幼兒教育工作也需要一定的技巧和方法，那就是“笑容”、“童心”、“母愛”。
笑容是人們的一種情態與交際語言，有人常說微笑是最好的介紹信。幼兒教師的笑容對於幼兒教育工作具有無窮的價值，它是最重要的教育與感染手段，它常常收到意想不到的奇特效果。心理學的研究表明，教師經常把笑意露在臉上，孩子們會對教師心懷好感，極願親近，自然而然形成一股內在的親師感，“親其師，信其道”，孩子們才能夠認真聽從教師的教導。做為幼兒教師，讓笑意常駐臉上，讓微笑成為習慣，是非常重要的。當接納新入園幼兒的時候，看到微笑著的你，孩子也許就會情不自禁地跑到你的跟前，拉起你的手;當孩子們因為害怕而感到緊張和拘束的時候，看到你的微笑，他們會自然地放鬆心情，變得快樂起來;當孩子們用腦思考問題或主動做事時，看到你的微笑，他們便會受到莫大的激勵。微笑對於幼兒教育工作者來說，它的確是一件最重要的法寶。有一首兒童詩這樣寫道：“微笑是一隻小鳥，是一隻溫柔可愛的小鳥，它有甜甜的小嘴巴，它有亮閃閃的金羽毛，它有蝴蝶樣的翅膀，它有銀鈴般的吹叫，它把漂亮的窩兒搭在我們的臉上，不信你就瞧瞧——我們的眼角與嘴角。”讓微笑在每一個幼兒教師的臉上築巢吧，這對於我們的教育工作太重要了。
童心是純潔無邪的，它是真、善、美的原始狀態的嫩芽，樸實而鮮亮;童心是好奇與敏銳的，它機靈地捕捉著世界上的奇光異彩;童心同時又是非常脆弱的，它像荷葉上的露珠那樣容易被風吹落。幼兒教師工作的任務，很大程度上就是呵護童心，激勵童心，塑造童心。只有心靈才能喚醒心靈，只有心靈才能開啟心靈，幼兒教師做為孩子們成長的啟蒙與引領者，必須去儘可能地靠近童心，傾聽童心的呼喚。只有靠近童心，才能夠平等民主地對待孩子，才能夠站在孩子的心靈世界裡想問題，才能蹲下來跟孩子說話，才能跟孩子們笑在一起，樂在一起，才能成為孩子的知心朋友。年幼並非無知，幼兒教師要想最大可能地貼近童心，必須學會向孩子們學習。著名教育家陶行知告訴我們：“我們要跟小孩學習，不願向孩子學習的 人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的願望，小孩的脾氣，如何能教小孩，如何能發現小孩的力量，而讓他們發揮小小的創造力?”。我們的幼兒教師應該常常反問自己：我們的心靈和童心在一起了嗎?我們的心靈是否遠離孩子的心靈世界了?
母愛是世間最無私最真誠最崇高的一種情感。有人說世界上有兩種愛最純潔，一種是母愛，一種是師愛，前者給人生長的生命，後者給人發展的生命。幼兒教師不僅要把偉大的師愛獻給孩子們，還要把純潔的母愛捧給孩子們，幼兒教師在工作的整個過程中，更大程度地是用母愛在工作。學齡前的孩子對母親都有著很強的依賴性，就像小雞那樣始終不肯離開母親寬大翅膀的呵護。當他們不得不離開母親到幼兒園的時候，他們對母親的依賴性就轉移到老師身上，幼兒教師常常就是在擔當著母親的角色了。有的年輕的幼兒教師剛剛工作不久，還沒有結婚，但當她為鬧肚子的孩子擦屁股的時候，當蹲下身子為孩子繫鞋帶的時候，當一個發燒的孩子吃下藥依偎在她懷裡睡著了的時候，當孩子無意間在嘴裡喊出一聲“媽媽”時候，她不由自主地就把自己看作一個母親了。母愛是博大的，母愛是寬容的，母愛是溫暖的，母愛是慈祥的，孩子都愛著依戀著母親，當然也就會愛著依戀著有母愛的老師。記得冰心在她的詩中寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”像母親那樣去愛每一個孩子，是幼兒園教師師愛的崇高境界。
擁有不老的心靈和不老的青春——幼兒教師的人生幸福
所謂真正的幸福，不是物質上充足的享受，也不是身體上充分的閒適，能夠在一個適合自己的崗位上學習著、創造著、收穫著，才是真正的幸福，教育工作就是這樣一個崗位。做為一個教師他有著不斷學習和提高的空間，向書本學習，向同事學習，向孩子們學習;他有著創造的機會，創造著教育內容，創造著教育場景，創造著教育藝術，創造著真、善、美的心靈世界，創造著未來的一代新人;他有著豐碩的收穫，收穫孩子們真摯的感情，收穫創造性的勞動成果，收穫社會的尊重和愛戴。因此，教師是幸福的。
做為幼兒教師，除了擁有一般教師共有的幸福，還享有更大的令人羨慕的幸福，那就是幼兒教師始終和純真的孩子們在一起，擁有不老的心靈，擁有不老的青春。詩人臧克家曾為全國著名的小學特級教師斯霞寫過一首詩：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉;一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。”斯霞把“童心母愛”作為一生追求的教育藝術，在教育崗位上找到了自己的人生座標，在教育教學中找到了無窮的樂趣，在她所教育的孩子們中找到了生命的價值，她始終感到自己是幸福的。斯霞工作到85歲才退休，退休之後她依然每天到學校裡走一走，去聽聽孩子們清脆悅耳的琅琅讀書聲，給孩子們一起做做遊戲，講講故事。斯霞老師正是我們每一個幼兒教師的榜樣，而且我們沒有理由不感到人生的充實和幸福，因為我們天天和花兒一樣的孩子在一起。