多元智慧理論與計算機實踐教學論文
在教學中，教師充分運用多元智慧理論，發揮出他們的優勢，使得教與學都獲得了更大的突破。今天小編要與大家分享的是 :多元智慧理論與計算機實踐教學的論文；具體內容如下,希望能幫助到大家!
多元智慧理論與計算機實踐教學
一、多元智慧理論與教學的關係
多元智慧理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理髮展學家霍華德加德納在1983年提出。其中，主要包括語言智慧、邏輯一數理智慧、空間智慧、運動智慧、音樂智慧、人際交往智慧、內省智慧、自然觀察智慧。傳統上，學校一直只強調學生在語言和“邏輯─語文”和數學兩方面的發展，但這並不是人類智慧的全部。不同的人會有不同的智慧組合，例如數學家和偵探擅長於邏輯推理，說明他們的邏輯智慧較強;歌手和作曲家的音樂智慧較強;公關的人際智慧較強;運動員的肢體動作智慧較強等。
在日常教學中，我也發現不同的學生具備不同的智慧特點，針對他們採取適合他們智慧特點的教學方式，可以獲得更好的教學效果。我校是一所藝術類的高職院校，學生的文化課成績可能稍差，但是我發現他們在其他方面的智慧卻有一定優勢，比如他們在人際智慧方面等等。在教學中，教師充分運用多元智慧理論，發揮出他們的優勢，使得教與學都獲得了更大的突破。
二、多元智慧理論教學實驗案例
一樣本選定
選取我校2013級聲樂專業1班和2班的學生作為樣本，每個班各有30人，其中把1班作為普通班，2班作為教學實驗班，教學的主要內容為計算機應用基礎，主要涉及Windows XP和Word 2003、Excel 2003、Powerpoint 2003的使用。
二實驗過程設計
首先發放調查問卷，對學生學習情況進行了解，調查問卷的內容包括：
1你對計算機課是否感興趣;2你平常經常使用計算機嗎;3你經常用計算機從事什麼活動;4你經常用的軟體有什麼;5你經常上網嗎;6你每天花在上網的時間有多少;7你覺得計算機課應該學習什麼知識;8你覺得目前的教學模式怎麼樣
對於參加實驗的兩組學生，其中“1組”採用傳統的教學方式，即每週4課時的課時量，其中兩課時為理論課，以教師講解為主，另外兩課時為實踐課，主要讓學生按照教師講解的內容進行練習，但是部分學生不能專心練習，而是利用這段時間上網或玩遊戲。
“2組”的教學中，教師利用多元智慧理論的指導進行教學，在上課之前先用問卷調查的方式，經調查發現，學生普遍具有一定計算機基礎，但是由於所學專業是聲樂等原因，多數學生對一些音樂軟體和網站有興趣，有的學生還用Cakewalk等編曲軟體。另外，學習音樂的學生多數較為外向，喜歡交流溝通。這說明他們普遍有著較強的音樂智慧與人際關係智慧。利用學生的這一特點，在教學中，我著重做了兩點。
1.突出計算機知識與其專業的聯絡。例如，在教學中講解多媒體軟體時，我著重講了一些音訊、視訊軟體，以激發學生的學習興趣，例如Cakcewalk、Goldwave、Cool Edit Pro等。聽到這些軟體的時候，學生的興趣馬上提高了。再如，當講解Word 2003時，由於各種軟體在操作上的相似性，我也會同時講解Cakewalk中的一些類似操作，分析選單與頁面佈局的區別與聯絡，並激發學生自己去發現軟體當中比較通用的一些東西，例如F1一般都是幫助，Ctrl+S一般都是儲存等。這樣一來，在學會了Word 2003的同時，學生也對一些作曲軟體有了瞭解。能和自己的專業相聯絡，學生肯定興趣大大增加，學習也認真了不少。這恰恰是利用了多元智慧理論，讓學生的音樂智慧發揮了作用。
2.加強課堂討論，增強學生的交流協作。傳統的教學方式多為教師講，學生聽，並不注重學生間的交流溝通，學生一說話就認為學生在破壞課堂紀律。但是在實驗班的教學中，教師注重發揮藝術類學生喜歡交流溝通的特點，發揮學生的人際關係智慧。
例如，在實驗教學中，我將Word 2003軟體中的表格製作，與Excel 2003中的表格製作，讓學生通過交流溝通的方式探索兩種軟體使用中的異同，找到區別和共同點。另外，讓學生交流中提出自己感興趣的問題，教師解答後，再由學生反饋，看看有什麼新的問題產生，在不斷提問與被提問中，得到提高。經過一段時間的教學實踐，我發現這種通過促進學生交流溝通並更多發揮學生主觀能動性的做法收到了很好的效果，聲樂專業的學生確實具備較強的人際關係智慧，而且取得了較好的教學效果。
在實驗課程結束之後，我同樣又發放了調查問卷，問卷的內容涉及教學的效果，覺得自己有哪些提高，這些課程是否適合自己等等。具體的調查問卷如下：1你覺得實驗教學和傳統教學哪個效果好;2你覺得通過實驗教學對於你的專業知識是否也有促進;3你平常學習生活中是否能用到上課講的一些東西;4通過和同學間的交流探討是否有利於計算機的學習;5你對以後的計算機課程有什麼建議;6你認為計算機課程應該留什麼樣的作業。
經過調查問卷分析，學生對這樣的教學方式是肯定的，將多元智慧理論通過各種實驗等方式融入教學實驗教學當中，實驗效果令人滿意。
三、結論
多元智慧理論對提高學生學習計算機的興趣和熱情有顯著作用，提高了學生動手操作能力、綜合運用軟體解決實際問題的能力和計算機操作技能水平，培養了學生接受知識的敏銳性、構建知識的系統性，學生的專業能力、方法能力、社會能力等職業能力得到了提高。而且，學生之間的交往和協作能力方面的潛能得到發揮。多元智慧理論指導下編寫的校本教材比原有教材在知識體系上更加完善，具有廣泛性和多元性，教學計劃比原有教學計劃更具有情境化，更能激發學生的興趣，更能提高學生的自信。