高中化學實驗教學模式論文
化學是一門以實驗為基礎的學科。科學實驗是化學學科繼續發展的根基和源泉，高中階段的化學教學必須重視實驗教學，這將有利於青少年智力的開發和科學世界觀、方法論的培養。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：高中化學實驗教學模式多樣性探析
摘要： 高中生化學實踐能力的提升，依賴於教師的多樣化教學方式的協調，從而有效提升學生的學習興趣，全面提升其實驗應用素質，滿足現階段高中化學教學的需求。
關鍵詞：高中化學;實驗教學
一、協調學生實驗的綜合指導方案
1.在實驗教學過程中，避免傳統教學方式是必要的，這需要進行分組實驗教學模式的協調。
這需要教師進行實驗目的的講授，再進行實驗儀器、實驗原理等的講說，最後再進行實驗步驟及其注意情況的講解。在日常實驗實踐中，很多學生僅僅是死套模式進行實驗，難以進行其實驗積極性及其主動性的激發，很多學生都是抱著一種應付了事的心態去實驗，而不是其實驗應用能力的提升。在化學實驗方法制定中，那些符合學生的認知水平，有利於其思維開拓發展的實驗，稱之為探究性的實驗。其具體實驗可以放在知識教學前。比如，在硫酸銅晶體裡結晶水的含量分析實驗，這種實驗是一種探究性的實驗，讓學生在親身實驗過程中，進行實驗方案的設計，保證其積極的探究，進行其測量方法的得出，解決其儀器問題，裝置誤差等問題，積極地訓練學生進行儀器類的實驗，保證學生對其基本原理及其基本使用方法的深入瞭解，保證其能夠利用這些儀器進行有效的測量實驗。
2.實驗題在化學試卷中的分數比例是比較大的，如果學生不能掌握良好的實驗理論知識，是很難得到高分的，這就又凸顯了高中化學實驗的重要性。
這就需要教師做好演示實驗及其分組實驗，積極做好相關的實驗訓練工作，保證學生的觀察能力、實驗能力及其創造效能力的培養，保證學生進行創造性的學習。這就離不開自主式探究實驗的教學，解決學生的學習主體性問題，解決學習過程中學生不想學的問題，更好地深化以教師為主導，以學生為主體的教學方式，提升日常教學效益。為了滿足上述實驗工作的需要，需要進行預習、實驗、實驗報告等三個步驟的協調。在實驗的開始，首先要保證學生具備基礎的實驗基礎英語能力，這就需要教師積極的引導學生，進行實驗預習工作的開展，從而保證其積極做好實驗報告，保證其積極進行實驗教學效果的提升。在高中化學實驗中，有些實驗需要在試管內進行，我們可以進行模擬實驗，用箭頭表示每一步的實驗步驟。讓學生做好相關的閱讀思考、討論及其筆寫工作，保證其實驗原理、實驗步驟等的形象化、具體化，避免其實驗操作過程中的盲目性。
3.在具體實驗中，學生需要進行規範化的操作，積極做好相關的現場觀察工作，保證對實驗現象的積極記錄。
進行實驗室的規章的嚴格遵守，保證實驗過程的秩序良好性，充分重視實驗課的學習。在實驗過程中，需要進行藥品的積極節約，保證其儀器的愛惜，要保證儀器的整體清潔性，更要保證自身及其周邊同學的安全性。實驗做完之後，就需要學生寫好相關的實驗報告，這需要學生明確到幾個實驗步驟，落實好實驗的目的分析，進行實驗原理的分析，進行實驗用品的分析，進行其現象及其原因的積極解釋，進行相關實驗理論資料資訊及其結果的處理，積極做好相關的實驗討論工作，更有利於其進行基礎知識的加深及其鞏固，保證其動手實踐能力的提升。強調學生在實驗時自主探究的同時還應該注意基礎知識和基本技能的培養，因為弱化了學生具體知識點的落實，就會削弱學生知識體系的建立。讓探究的過程和雙基的落實和諧進行，在探究的過程中落實雙基，以紮實的雙基指導探究的進行。只有這樣，才能達到新課標中三維目標的要求。
二、結語
高中生化學實踐能力的提升，依賴於教師的多樣化教學方式的協調，從而有效提升學生的學習興趣，全面提升其實驗應用素質，滿足現階段高中化學教學的需求。
參考文獻
1、高中化學教學要緊扣學生心理新特點張曉宇,付鳳琳江西教育科研2004-11-30
2、高中化學教學中學生自主創新學習能力的培養李春姬延邊教育學院學報2004-02-20
範文二：高中化學實驗改革方法探討
摘要：新課改明確提出了在高中化學教學中學生的主體地位，改變傳統的由教師為主導，學生只是配合教師教學的角色這一現象，要培養學生的主人翁意識，讓學生能夠認清教學中的主體，以便於更好地學習。
關鍵詞：高中化學;實驗改革
一、高中化學教學方式所存在的不足
隨著新課改的不斷髮展，高中化學實驗雖然取得了些許的成績，但實驗教學方法還存在一些不足，因此，要針對化學實驗中所存在的問題進行逐一的解答，以便促進高中化學實驗的更好更快的發展。
一高中實驗教學要求達不到教學目標
從當前的高中化學實驗的配備設施來看，實驗設施不完善，實驗室數量配備不足，實驗室的管理人員過少，然而卻有很大的工作量，導致實驗室不能及時的進行打掃，同時也因為化學實驗室過多的工作量，以至於化學實驗儀器沒有及時的得到維護，因此，化學教師將不能在實驗室進行教學，降低了學生對化學的理解程度，不利於學生的理性思維的發展。要想提高教學效果，就要及時的增加實驗室的數量，增加化學實驗器材以及化學實驗所需要的化學物品，以確保化學實驗課堂的正常進行。例如：在高中化學課程中對硫酸的實驗過程中，由於硫酸具有強烈的腐蝕性和氧化性，要求化學教師在進行實驗的過程中要有一個安全的實驗場地來進行探索，以增加課堂的安全性。
二師資力量不夠完善
大多數的高中化學教師依舊採用傳統的實驗教學方式，教學內容呆板、毫無吸引力，激發不了學生的學習興趣，也會使學生產生對學習化學的厭煩心理，同時，高中化學教師對新課改下的實踐活動與科學研究的認識不夠充分，導致學生缺乏對教師的信任感[1]。傳統的高中化學教學方式採用的教學方法是由化學教師講解，學生記筆記的學習方式，這種死記硬背的教學方式即吸引不了學生的學習興趣，又會導致學生的化學水平低下，不利於學生的邏輯思維能力的發展，同時也不能適應新課改的教學要求。
三部分化學實驗的實驗時間過長，影響教學質量
高中化學教學中有一半的教材內容都是對化學實驗進行講解，有的實驗效果很明顯，有的則需要很長時間才能得到明顯的實驗效果[2]。例如：在高中的石蠟油的分解實驗中，由於石蠟油較穩定，需要到達500攝氏度的時候才會自行的分解，因此要在實驗的過程中加入催化劑以促進石蠟油的快速分解，雖然再實驗的過程中加入了催化劑，但也需要溫度達到150攝氏度石蠟油才會自動分解，因為實驗過程時間很長，不利於在課堂上進行，這就需要化學教師提前準備關於石蠟油分解的實驗視訊，讓學生能夠清楚地看清實驗效果，從實驗中獲取化學知識。
二、高中化學實驗的改革方法
一激發學生的學習興趣
興趣是學生學習化學知識最好的教師，增強學生的學習興趣，不僅能促進學生對化學文化的理解能力，還能增強學生的實踐動手能力，讓學生通過做實驗激發學生的滿足感，體會到化學實驗所帶來的成就感，使之成為學生對化學學習的動力。例如：化學是一門枯燥的學科，這就需要化學教師在進行知識的講解時，更多的使用實驗教學的教學方式，增強學科的興趣性，從而提高學生對化學學習的興趣，在進行過氧化鈉的性質時，化學教師可以採用“滴水生火，吹起生火”來引入新課程，以達到吸引學生的注意力。通過對過氧化鈉的實驗中，瞭解過氧化鈉性質，加深學生對過氧化鈉的化學式的記憶，增強學生的實驗印象，從而促進學生對過氧化鈉性質的理解。
二在實驗過程中增加對多媒體的使用
多媒體的使用能夠有效地將化學實驗效果進行放大化的處理，傳統的化學實驗是化學教師在講臺上進行的，不能確保班級的每一個學生都能看到實驗效果，因此，在化學實驗中增加對多媒體的使用，可以放大實驗效果，以便於學生都能夠看清實驗過程，不僅能夠提高化學教師的教學效果，還能增強學生的化學知識水平，促進學生的理性思維發展。例如：在進行鈉的顏色實驗時，由於鈉的顏色變化過程效果微小，因此，就要將實驗放在投影以下進行展示，以便於每一個學生都能夠仔細的觀察到鈉的顏色變化，增強學生對鈉的記憶，以提高實驗效果，使每一個學生都能看到鈉的顏色變化過程，通過對鈉的化學實驗，提高教學質量。
三增強學生在化學實驗教學中的主體意識
新課改明確提出了在高中化學教學中學生的主體地位，改變傳統的由教師為主導，學生只是配合教師教學的角色這一現象，要培養學生的主人翁意識，讓學生能夠認清教學中的主體，以便於更好地學習。結語：高中化學課程在高中的學習過程中佔有重要的位置，因此，要加強對高中化學實驗的改革與創新，從而提高化學課堂的教學效率。
參考文獻
1、分層教學 分類推進——淺談高中化學實施分層教學實驗的體會韓曉芳中學化學教學參考2001-05-21
2、高中化學教學大綱調整分析楊承印中學化學教學參考2002-09-21
3、高中化學雙語教學的目標與實踐邊飛燕中學化學教學參考2003-04-21