談小組合作學習的策略和方法
教育的本質是促進個體健康成長，那麼我們學校教育就是要促進學生綜合素質的全面發展。我們中小學所運用到的教育模式和教學方法有很多地方不盡相同，但最終目標都是為了提高學生的全面素質。小組合作模式就是我們所運用到的諸多模式中的一種。這種模式可以有效地發揮學生在學習中的主體作用，能夠大大提高單位時間內學生學習交流的效率，為我們教師提供了很好的教學展示平臺，使我們的課堂可以在輕鬆愉悅的氛圍下進行，達到寓教於樂的教學目的。但是，用怎樣的方法提高小組合作學習的效率呢？或許有的教師已經有了很好的方法，有些教師還在困惑著。就此，我來談一下個人的幾點淺見：
一、構建和諧小組，形成合作團隊
讓學生從傳統的課堂教學模式中轉向小組合作模式中去解決問題，學生顯得生疏、茫然、不知所措，要麼沉默不語，要麼鸚鵡學舌，要麼坐享其成。因此，只有從培養學生自主合作的意識做起，才能更加有效地開展小組合作學習。
1.小組規模。學習小組以4人為宜，不宜過多，也不宜過少。小組人數過多，討論起來所用的時間過長，很多學生的意見不能有效地表達；小組人數過少，不利於廣泛的討論集思廣益。小組4人面對面坐在一起，這樣討論問題非常方便，同時討論起來很熱烈。
3.明確分工。合理明確的分工是保證合作學習的基礎，如可以讓學生分別承擔某一任務，承擔某方面的資訊蒐集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務分工外還可進行角色分工，如輪流擔任記錄者、分析者、檢查者、解說者、答題者等。在分工中還要注意經常更換角色，使學生體會每個角色的工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。
二、引導合作方法，授予必要的技能
在我們的課堂教學中教師一定要激發學生學習的自主能動性，相信我們的學生具有獨立學習的潛能。教師應當允許學生在小組合作學習中犯錯，在興趣的引導下，通過不斷的摸索，提高學生小組合作學習的能力。我們要在教學的時候首先教會學生一些技能：
1.交流與傾聽。要求學習小組成員能夠積極踴躍地和其他成員交流對問題的看法和觀點，語言要簡明扼要、緊扣中心，並且能夠大膽質疑。要教會學生如何傾聽別人的見解看法，不要隨意打斷別人的發言，在傾聽中學會尊重。對別人提出的質疑要能夠耐心地作出解釋，而且要態度誠懇。對小組成員提出的合理意見和批評要勇於接受。
2.幫助與求助。要主動關心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時說清方法和理由，協助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動請教，說清求助內容與希望；態度要謙遜，對獲得幫助要表示感謝。
3.組織與鼓勵。明確小組合作任務是小組合作學習的關鍵。要善於分配處置各人的任務，明確個人責任，安排合作程序；關注並調控小組合作狀況，對影響合作的行為及時制止。激勵小組發展性評價是小組合作學習的促進；對同學討論提出的各種意見要進行整理；鼓勵膽小或困難的成員發言、承擔任務，並給予更多的幫助；對別人的正確觀點可點頭、稱讚以表示贊同或讚賞。
三、發揮教師作用，有效調控合作
在小組合作學習中，教師應著重發揮組織和指引作用，如下：
1.觀察和參與。在學生開始合作後，需要巡視蒐集學生在合作學習中的資訊，觀察各小組的行為，注意合作學習過程中出現的問題，努力為學生合作學習的良好開展起到穿針引線的作用。為此，教師應主動參與到學生合作中去，成為其中的一員，並不時地在各個小組駐足，觀察各小組各層次成員的各種表現。這樣，在展示時可以掌握學生小組合作的學習情況，提問時可以更加有側重點地進行小組展示及總結。
2.引導和幫助。教師合理適時的調控引導可以提高小組合作學習的效率，因此教師在教學中除了直接的言語或行為指導外，還可以通過暗示、認可、獎勵等多種手段來及時引導學生的合作，激發和維持全體學生的合作學習熱情，這對引導學生的合作行為會產生積極的強化作用。如學生在表述觀點時，教師可為學生提供一些發表意見的模式。還有，在小組合作學習過程中，難免會遇到一些問題和困難。這時教師應幫助學生解決困難，如參與討論、提供參考意見、作補充說明、提供輔助材料或工具等，使學生的合作繼續進行。
小組合作學習可以大大提高學生學習的效率，能夠在充滿樂趣的氛圍中使學生體驗到成功的快樂。當然，我們在小組合作學習的課堂模式中還有許許多多需要探討的東西，只要能夠堅持教育科研，以我們的教育實際為基礎，不斷摸索，不斷提高，就能夠讓我們的學生在輕鬆快樂的課堂氛圍中提高自己，獲得成長的喜悅。
一、構建和諧小組，形成合作團隊
讓學生從傳統的課堂教學模式中轉向小組合作模式中去解決問題，學生顯得生疏、茫然、不知所措，要麼沉默不語，要麼鸚鵡學舌，要麼坐享其成。因此，只有從培養學生自主合作的意識做起，才能更加有效地開展小組合作學習。
1.小組規模。學習小組以4人為宜，不宜過多，也不宜過少。小組人數過多，討論起來所用的時間過長，很多學生的意見不能有效地表達；小組人數過少，不利於廣泛的討論集思廣益。小組4人面對面坐在一起，這樣討論問題非常方便，同時討論起來很熱烈。
3.明確分工。合理明確的分工是保證合作學習的基礎，如可以讓學生分別承擔某一任務，承擔某方面的資訊蒐集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務分工外還可進行角色分工，如輪流擔任記錄者、分析者、檢查者、解說者、答題者等。在分工中還要注意經常更換角色，使學生體會每個角色的工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。
二、引導合作方法，授予必要的技能
在我們的課堂教學中教師一定要激發學生學習的自主能動性，相信我們的學生具有獨立學習的潛能。教師應當允許學生在小組合作學習中犯錯，在興趣的引導下，通過不斷的摸索，提高學生小組合作學習的能力。我們要在教學的時候首先教會學生一些技能：
1.交流與傾聽。要求學習小組成員能夠積極踴躍地和其他成員交流對問題的看法和觀點，語言要簡明扼要、緊扣中心，並且能夠大膽質疑。要教會學生如何傾聽別人的見解看法，不要隨意打斷別人的發言，在傾聽中學會尊重。對別人提出的質疑要能夠耐心地作出解釋，而且要態度誠懇。對小組成員提出的合理意見和批評要勇於接受。
2.幫助與求助。要主動關心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時說清方法和理由，協助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動請教，說清求助內容與希望；態度要謙遜，對獲得幫助要表示感謝。
3.組織與鼓勵。明確小組合作任務是小組合作學習的關鍵。要善於分配處置各人的任務，明確個人責任，安排合作程序；關注並調控小組合作狀況，對影響合作的行為及時制止。激勵小組發展性評價是小組合作學習的促進；對同學討論提出的各種意見要進行整理；鼓勵膽小或困難的成員發言、承擔任務，並給予更多的幫助；對別人的正確觀點可點頭、稱讚以表示贊同或讚賞。
三、發揮教師作用，有效調控合作
在小組合作學習中，教師應著重發揮組織和指引作用，如下：
1.觀察和參與。在學生開始合作後，需要巡視蒐集學生在合作學習中的資訊，觀察各小組的行為，注意合作學習過程中出現的問題，努力為學生合作學習的良好開展起到穿針引線的作用。為此，教師應主動參與到學生合作中去，成為其中的一員，並不時地在各個小組駐足，觀察各小組各層次成員的各種表現。這樣，在展示時可以掌握學生小組合作的學習情況，提問時可以更加有側重點地進行小組展示及總結。
2.引導和幫助。教師合理適時的調控引導可以提高小組合作學習的效率，因此教師在教學中除了直接的言語或行為指導外，還可以通過暗示、認可、獎勵等多種手段來及時引導學生的合作，激發和維持全體學生的合作學習熱情，這對引導學生的合作行為會產生積極的強化作用。如學生在表述觀點時，教師可為學生提供一些發表意見的模式。還有，在小組合作學習過程中，難免會遇到一些問題和困難。這時教師應幫助學生解決困難，如參與討論、提供參考意見、作補充說明、提供輔助材料或工具等，使學生的合作繼續進行。
小組合作學習可以大大提高學生學習的效率，能夠在充滿樂趣的氛圍中使學生體驗到成功的快樂。當然，我們在小組合作學習的課堂模式中還有許許多多需要探討的東西，只要能夠堅持教育科研，以我們的教育實際為基礎，不斷摸索，不斷提高，就能夠讓我們的學生在輕鬆快樂的課堂氛圍中提高自己，獲得成長的喜悅。
▸ 預習的策略和方法