生本教育之花開在課堂
所謂生本教育就是把課堂還給學生，充分體現學生的主體性。生本教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教轉變為主要依靠學生學。而教師則要退後，教師的作用和價值，體現在最大程度的調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的變革。通過一段時間的學習實踐我對生本教育有以下體會：
一、生本教育要以學生為主體，教學是以學為主導的過程而不是以教為主導的過程。
教學是教和學的結合，其主體是學生而不是老師。我們以往的教學，老師承擔了許多工作，要求學生按照我們設計的思路和方向去理解和領會，結果是自己講的口乾舌燥，學生聽的枯燥乏味。什麼原因呢？原因就是沒有以生為本。教學的主體是學生，教學的關鍵在於學。以生為本就是突出了學，調動了學生的主動性和積極性。根據學生的不同，根據學的過程中出現的各種情況，老師再因地制宜、有的放矢的進行引導和講解，變學生的被動接受為主動索取，解決以往老師口乾舌燥學生枯燥乏味的問題。生本教育要求我們老師改變以己為主自己引領課堂思路的觀念，而是以學生為主，學生在學的過程中會有各種各樣的思路和問題，老師根據學生的思路和問題做好學生的服務者。
學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，把需要學生掌握的知識和學生的實際情況、學生的生活結合起來，讓學生自己去學習、去發現、去研究、去感悟。課堂不是給學生灌輸自己的觀點和思維，而是讓學生去討論、去思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會。老師是“授人以漁”，而不要“授人以魚”。 生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，從而實現教育現代化，實現人的現代化。
以前的課堂，老師在上面講學生在下面聽，為了加深印象，總是反反覆覆的講個不停。生本教育讓我認識到了這樣的課堂沒有活力，教學效果並不理想的原因。郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義就是激發學生學習興趣和引導學生學習的思維。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是能激發學生學習的興趣，讓學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力。這就要求教師要改變自己以往主導課堂的角色，同時要改變以前以教為主的思維方式。教師在幫助學生為學生服務的同時，要具有駕馭學生學習情況的能力，根據學生的學習情況和理解程度，引導學生進行不斷深入的認識和思辨。這要求老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思，學會恰當的去引導學生。
四、自己的思考和以後的打算。
郭教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過了解生本教育，我認識到一個真正優秀的教師，不是你教的學生取得了怎樣的成績,而是你有沒有讓你的學生體驗到你的教育帶給他的無窮快樂。作為老師我們應該時刻思考：你為學生素質的提高做了什麼，你為學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。
俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，有不同的學生就有對知識的不同理解。“沒有不好的學生，只有不成功的老師。”在以後的教學中，我將努力學習生本教育理念，不斷提高自身能力，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索自己去發現，在自己不斷的求索道路上快樂成長，使他們真正的成為學習的主人。自己也學著做一個魅力老師，讓自己的課堂更加有魅力！
談數學教學中的“問題學習法”
一、生本教育要以學生為主體，教學是以學為主導的過程而不是以教為主導的過程。
教學是教和學的結合，其主體是學生而不是老師。我們以往的教學，老師承擔了許多工作，要求學生按照我們設計的思路和方向去理解和領會，結果是自己講的口乾舌燥，學生聽的枯燥乏味。什麼原因呢？原因就是沒有以生為本。教學的主體是學生，教學的關鍵在於學。以生為本就是突出了學，調動了學生的主動性和積極性。根據學生的不同，根據學的過程中出現的各種情況，老師再因地制宜、有的放矢的進行引導和講解，變學生的被動接受為主動索取，解決以往老師口乾舌燥學生枯燥乏味的問題。生本教育要求我們老師改變以己為主自己引領課堂思路的觀念，而是以學生為主，學生在學的過程中會有各種各樣的思路和問題，老師根據學生的思路和問題做好學生的服務者。
學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，把需要學生掌握的知識和學生的實際情況、學生的生活結合起來，讓學生自己去學習、去發現、去研究、去感悟。課堂不是給學生灌輸自己的觀點和思維，而是讓學生去討論、去思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會。老師是“授人以漁”，而不要“授人以魚”。 生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，從而實現教育現代化，實現人的現代化。
以前的課堂，老師在上面講學生在下面聽，為了加深印象，總是反反覆覆的講個不停。生本教育讓我認識到了這樣的課堂沒有活力，教學效果並不理想的原因。郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義就是激發學生學習興趣和引導學生學習的思維。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是能激發學生學習的興趣，讓學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力。這就要求教師要改變自己以往主導課堂的角色，同時要改變以前以教為主的思維方式。教師在幫助學生為學生服務的同時，要具有駕馭學生學習情況的能力，根據學生的學習情況和理解程度，引導學生進行不斷深入的認識和思辨。這要求老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思，學會恰當的去引導學生。
四、自己的思考和以後的打算。
郭教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過了解生本教育，我認識到一個真正優秀的教師，不是你教的學生取得了怎樣的成績,而是你有沒有讓你的學生體驗到你的教育帶給他的無窮快樂。作為老師我們應該時刻思考：你為學生素質的提高做了什麼，你為學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。
俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，有不同的學生就有對知識的不同理解。“沒有不好的學生，只有不成功的老師。”在以後的教學中，我將努力學習生本教育理念，不斷提高自身能力，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索自己去發現，在自己不斷的求索道路上快樂成長，使他們真正的成為學習的主人。自己也學著做一個魅力老師，讓自己的課堂更加有魅力！
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