淺談小學資訊科技教改論文

　　現代資訊科技具有優化數學教學的多種特性,促使學生在學習的過程中自主、協作和探究學習。下面是小編為大家整理的小學資訊科技教改論文，供大家參考。

　　小學資訊科技教改論文篇一

　　新教改下小學資訊科技教學初探

　　摘要：當今時代，隨著資訊科技的迅速發展，社會早已步入了資訊化時代，而各行各業的發展也都離不開資訊科技，這使得資訊科技的教學工作變得更加重要。我國目前在小學就已開設有資訊科技課程，但小學資訊科技的教學實效性卻有待提高。而自新教育改革以來，各科教學工作都取得了巨大的進步，小學資訊科技教學也不例外。新教改下的小學資訊科技教學比以往更加凸出了學生的主體地位，更加重視對學生能力的培養，其更加符合當今學生的學習需求和社會的發展要求。主要針對新教改下小學資訊科技教學進行探討。

　　關鍵詞：新教改　小學資訊科技教學　教學理念　學習興趣

　　21世紀是一個資訊化的時代，隨著資訊科技的迅速發展，社會對資訊科技人才的需求也越來越多。為此，我國自小學開始就開設了資訊科技課程，目的就是要從小培養學生的資訊科技能力。自新教育改革以來，我國的小學資訊科技教學工作正面臨著新的挑戰，只有不斷更新教學理念、創新教學方法，才能夠提高教學質量與教學效率。以下筆者就結合多年教學經驗和實際情況來簡單談一談新教改下小學資訊科技教學的有效措施，希望能夠對其教學工作有所助益。

　　一、更新教學理念

　　作為新時代下的小學資訊科技教師，必須要不斷地學習新的教學理念和思想，明白教學的目的不僅在於傳授學生知識，更在於激發學生的學習興趣和培養學生的知識應用能力。在新教育改革下，小學資訊科技教學應當要立足於創新，給學生創設一個更加有利於思考和實踐的課堂氛圍，引導學生進行自主學習。學生的潛能是無限的，尤其是對於小學生來說，其的未來發展方向還未明確，在資訊科技方面充滿著無限的發展可能，所以教師必須要想方設法培養學生的興趣、激發學生的潛能、增強學生的參與意識，真正將課堂交還給學生，使學生成為課堂的主人。

　　二、激發學生興趣

　　俗話說：“興趣是人類的最好老師”，對於資訊科技的學習來說也不例外，學生只有先對資訊科技擁有了足夠的興趣，才會積極主動地學習這門課程。因此，小學資訊科技教師最重要的任務之一就是要想方設法激發學生的學習興趣。激發學生學習興趣的方法有很多，如任務驅動法、情景教學法及實案操作法等等，都能夠使學生對資訊科技的學習產生興趣。總體來說，小學資訊科技的教學必須要以實際應用為教學中心，重在培養學生的資訊科技應用能力，同時還要遵循“學生本位”的教學原則，以學生為主體開展教學活動，充分考慮學生的喜好、聽取學生的建議。例如，在教給學生使用word軟體之時，教師可以先給學生詳細講解word軟體的基本知識和基本操作方法，然後再讓學生親自利用word軟體來製作一份電子報，而電子報的主題則交由學生自己來進行選擇，教師不做強加要求，這樣學生就可以以自己感興趣的話題和內容為主題來進行實際操作，操作過程必將更加積極和主動，教學效果也必將更上一層樓。

　　三、轉變角色身份

　　在傳統的小學資訊教學當中，教師是絕對的權威，是整個教學活動的核心，這容易使教學模式變得死板，且不利於師生之間的良好交流，更忽視了對學生創造性的培養。而在新教改背景下，教師的身份發生了很大的轉變，如今的教師不再是教學活動的核心，而只是教學的主導，起到對學生進行引導和輔助的作用。如果把教學活動比作是一場電影的話，那麼教師就是電影的導演，而學生則是演員，一場電影的精彩與否是通過演員演繹出來的，同樣一節課的高效與否也在於學生是否較好地參與其中。總而言之，無論是教師還是學生，都只有轉變了角色身份，找準自己的定位，才能夠共同創造一節高效課堂。這一原則其實不僅適用於小學資訊科技教學，在所有學科的教學中都是適用的。

　　四、加強合作學習

　　現如今，隨著經濟全球化的到來，社會對人才的要求越來越高，若想成為一名符合現代社會要求的高素質複合型人才，首先必須要具備良好的團隊合作能力。而在小學資訊科技教學中，教師通過加強學生的合作學習，不但能夠更加高效地完成教學任務，同時還能夠培養學生的團隊合作能力。通過合作學習，學生的主體作用可以更好地發揮出來，這是傳統教學模式所不能比擬的，可以說，合作學習真正把課堂還給了學生。再者，在小學資訊科技教學中加強學生的合作學習，還能夠給學生創造一個更加廣闊和自由的舞臺，從而使學生充分發揮出自己的優勢和特長，課堂氛圍也將因此而大大活躍。具體來說，首先教師要對學生進行科學的分組，一般每個合作學習小組應以5～6人為宜，少了會達不到合作學習的效果，多了則可能影響到組內成員的個人發揮，同時還要注意人員分配的協調性與均衡性，要保證每個小組內都同時具有成績優秀的學生和後進生、性格開朗的學生和性格內向的學生、喜歡動腦思考的學生和喜歡動手操作的學生等等，從而使其互相取長補短、共同進步;其次，教師要優化教學過程，先結合教材內容和教學目標來為學生簡單介紹知識，然後再將實際操作部分留給學生自己進行合作探究。例如，在教給學生使用畫圖軟體繪製幾何圖形之時，教師可以先給學生簡單講解一種幾何圖形如“矩形”的畫法，然後再讓學生分組探討其他幾何圖形如“三角形”“圓形”“梯形”等等的畫法，並進行實際操作。這樣既完成了課堂教學任務，又培養了學生的團隊合作能力和自主學習能力，可謂一舉多得。

　　五、合理組織匯入

　　合理的組織匯入有助於增強教學質量與教學效率。在小學資訊科技教學中，教師可以在上每堂課之前都先給學生簡單介紹一下本節課的主要知識內容，從而使學生對本節課的主要學習目標和學習重點具有一定的瞭解。在講解過程中，教師要適當採用一些形象生動、風趣幽默的語言，這樣能夠更加激發起學生的興趣和促進學生的理解，繼而使學生對本節課更加充滿期待。或者，教師也可以事先佈置學生在課下自主對本節課的知識內容做一定的預習，通過查閱資料及觀看視訊等方式來提前一步瞭解本節課將要學習的知識，這樣在課堂上教師就能夠更加容易地匯入知識。例如，教師在上第一堂資訊科技課之前，可以事先讓學生自己瞭解一些資訊科技的相關知識，這樣當教師正式帶學生邁入資訊科技的大門之時，學生才不會對這門課程感到陌生。

　　六、結語

　　綜上所述，傳統的小學資訊科技教學比較死板，無法體現出學生的主體作用，這不符合新教育改革的要求，實際教學質量和教學效率也不理想。在新教改背景下，若想提高小學資訊科技的教學質量和教學效率，就必須要積極更新教學理念、激發學生興趣、轉變角色身份、加強合作學習及合理組織匯入。

　　參考文獻：

　　[1]張慧敏.新課改下小學資訊科技教學初探[J].科學大眾科學教育，2014，10：93.

　　[2]康永健.小學資訊科技課堂教學初探[J].學週刊，2015，17：137.

　　[3]潘慧.新教改下小學資訊科技教學初探[J].學週刊，2015，25：69.

　　[4]程亞吉.小學資訊科技教學研究與實踐初探[J].學週刊，2012，29：94.

　　[5]張臘梅.小學資訊科技教學中提升學生資訊素養初探[J].學週刊，2011，28：107.

　　小學資訊科技教改論文篇二

　　新教改下小學資訊科技教學探究與實踐

　　摘 要：在學習過程中，學生在教師的引導幫助下，圍繞一個任務展開教學活動，在這個過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理資訊的能力。資訊學是一門培養創造力的學科，在資訊科技課上要鼓勵學生大膽猜想，積極發言，共同探討。教師要相信所有的學生都有能力學習，並且願意學習，強調學生在學習的自主選擇和自我設計，通過對課程內容的合理安排和組合，充分挖掘學生的內在潛力，做到“以學生為本”。

　　關鍵詞：資訊科技;觀念;遊戲;實踐

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661201505-127-01

　　現代教育應培養學生具有學會學習、善於合作、勇於探索、大膽創新的現代素質。資訊科技課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展特點的課程，有利於學生創新精神和實踐能力的培養。資訊科技的快速發展，帶動了整個社會生活的變革，可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，成了學校教育的一門課程。在新課改的教學中，資訊科技學科是一門知識性和技能性相結合的基礎課程。 作為一名資訊科技教師，必須更新教學觀念，提高學生的學習效率，達到良好教學目標。在實際的教學過程當中，如何使學生愛學、會學、會用，是我們每個教師都要認真研究的課題。

　　一、更新觀念、提高素養

　　教師要不斷學習，掌握最新的知識和理念。教學的藝術不只在於傳授本領，更在於激勵、學生。作為資訊科技教師，我們要時刻注重創新教學，以此來提高學生的創新能力，為學生創設一種動手操作、引發思考的氛圍，激發學生自主鑽研，從而獲取知識。在學習過程中，學生在教師的引導幫助下，圍繞一個任務展開教學活動，在這個過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理資訊的能力。老師要把握好尺度，協調好“學”與“玩”之間的關係，發揮好教師的主導作用，適時指導學生。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，鼓勵學生實踐，使他們由“要我學”變“我要學”，充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識，認識到自己是學習的主人，提高他們學習的效率。

　　二、寓教於樂、激發興趣

　　教育專家陶行之先生認為：“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分”。教師在教學過程中要重視小學生的身心發展特點， 尊重學生的學習經驗和學習體會，讓學生產生強烈的求知慾望和主動探索的興趣，講解短小有益的的故事，增加了學生興致，活躍了課堂氣氛，學生領悟到了所學知識。也可以將原先學過的知識聯絡在一起，增強了學生綜合應用知識的能力。資訊學是一門培養創造力的學科，在資訊科技課上要鼓勵學生大膽猜想，積極發言，共同探討。教師要相信所有的學生都有能力學習，並且願意學習，強調學生在學習的自主選擇和自我設計，通過對課程內容的合理安排和組合，充分挖掘學生的內在潛力，做到“以學生為本”。教師在教學中既要對生們嚴格要求，培養他們正確的操作習慣，也要注意多種方法相結合，充分利用遊戲，讓學生進行練習。還可以採取比賽的形式，讓學生在快樂中掌握技能。在課堂上，我特設一個“我是小老師”環節，讓表現突出的學生去幫助那些在操作中有困難的學生。課堂教學過程應該是讓學生自己去思考，讓學生參與知識的獲得過程。

　　值得注意的是，教師在培養學生學習興趣的同時，更不可打擊學生的學習興趣。讓學生學習新知識，學生感到有困難，需要教師積極引導，充分挖掘學生的創新潛能。學生在上機練習時，會無意地對計算機進行設定的修改、軟體的刪除等情況。學生在學習過程中出現的失誤是正常的，教師應對學生充滿愛心，不能一味批評，讓課堂始終處於寬鬆和諧的氛圍中。

　　三、學生動手、主動實踐

　　資訊科技上機輔導教學，鞏固所學理論知識，提高學生的創造性思維，發展學生實踐能力。老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。針對不同的物件提出不同的要求，根據學生不同水平，不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐。問題情境教學以學科知識為教學內容，創設的問題情境，能引發學生產生認知上的衝突。資訊科技課的知識的一致性與操作的多樣性並存，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。在課堂上我讓學生玩紙牌、空當接龍等遊戲，使學生在“玩”會了快速用滑鼠;我讓學生玩“學打字”、“抓小偷”遊戲，讓學生學會了用鍵盤。

　　憑藉教材，積極開發好課內資源為學生所用;超越教材，努力創設課外資源，滿足不同學生學習和發展的需要。我還常採用了“小組自學式”的學習形式，變師生單向交流為同學之間的多向交流。把學生從性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，形成合作小組，學生在小組裡共同討論問題，表達自己的觀點，操作上互相合作，使每個同學都有表現的機會，順應了學生心理髮展的特點和內心深處真實的需要，拓寬了學習資訊科技的渠道。在作業系統學習時，可以採用多種方法，在練習中請不同的學生給大家操作方法，然後引導學生對操作方法進行總結，調動全班同學的熱情，訓練了學生的思維與表達能力。在每節課的課前抽出幾分鐘的時間，以各種形式進行打字練習，學生身上有了追趕的目標，打字速度快了，正確率也提高了。培養學生自己動手意識和習慣是新課程改革所提倡的。教師通過和學生自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來。在課堂上，給學生提供充分的自主活動空間，引導學生獨立探索、相互研究。遊戲中，教師要進行正確的引導，使學生在“玩”中獲取更大的收穫，充分發揮他們的能動性和創造性，豐富和提高他們的資訊素養。教師要根據課堂內容的變化，運用不同的教學方法，這樣才能讓教學方法為我們的教育教學服務，進而產生實實在在的良好效果。教師也應當因材施教，給有能力的同學多佈置一些任務，使他們在課堂教學中獲取更多的知識，提高個人能力，進而帶動全班同學的進步。

　　總之，資訊科技是一門飛速發展的學科，在發展的過程中，我們資訊科技教師首先要不斷學習，適應發展的需要。在課堂教學中，教師善於從教學中發掘富有激發創造性的內在因素，並將它巧妙用於資訊科技課的教學活動中，要給學生更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐當中體驗成功的樂趣。

　　參考文獻：

　　[1] 嚴英蓮.如何提高小學資訊科技的教學效率[J].才智.201413

　　小學資訊科技教改論文篇三

　　探究小學資訊科技教學

　　【摘要】資訊科技課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，主要任務是培養學生對計算機和網路為核心的資訊科技的應用能力、學習能力和探索。小學資訊科技教學可採用創設情景、激發興趣、培養能力;自主、合作、探究，讓學生當主人、當老師;完善課堂教學評價，改革檢測方法等基本做法。

　　【關鍵詞】資訊科技;合作探究;教學評價

　　小學資訊科技教育是一項面向未來的現代化教育，資訊科技課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。隨著課程改革的不斷深入，資訊科技的教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有資訊科技學科特色的教學模式。下面就資訊科技教學實踐中的一些做法做一下探究。

　　一、創設情景，激發興趣，培養能力

　　興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成份，是促使學生參與學習的前提。在計算機教學的過程中，應用文字、影象、聲音、視訊、動畫等多種形式創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，以激發學生參與興趣，產生躍躍欲試的探索意識，從而培養學生的創新能力。 例如，在四年級教學word綜合訓練課《小報的製作》時，筆者是這樣引入新課的。首先出示三張報紙，一張是學生自己的手抄報，一張是普通黑白報紙，一張是有彩色圖片的報紙。在內容完全一樣的情況下，讓學生比較那一張比較好看，大部分學生都會選擇有色彩的一張。然後，再出示用計算機制作的一份“小報”有彩色的圖片和美麗的文字及動畫效果，問學生：“現在你們喜歡哪一張報紙呢?為什麼?”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的“報紙”。在這樣的情景下匯出本節主題，讓學生帶著這樣的學習任務進行學習，可以最大限度地避免以往教材中單純的技術傳授的現象。在教師的激發鼓勵下，學生的學習興趣和熱情開始高漲。在此基礎上因勢利導，進一步激發了學生的創新意識。學生通過積極的思考，鑽研、設計、製作出有聲音、動畫效果的報紙，儘管還很幼稚，並存在一些問題，筆者也及時地加以表揚和激勵。再經過進一步的引導、鼓勵，激發學生學習的激情和興趣，學生創新的意識就會大大加強，他們用計算機制作的電子小報圖文並茂、生動有趣，並且達到了聲情並茂的境界。又如，在學習PowerPoint幻燈片製作時，先出示課前製作好的幻燈片，給學生演示，學生們看後興趣大增，都爭先恐後地想製做自己的作品。通過學習，學生們都製作出了自己的作品，有動畫、聲音，圖文並茂，有的還結合2008年奧運會製做出了較好的宣傳作品，學生的創新能力得到了充分的發展。

　　二、自主、合作、探究，讓學生當主人、當老師

　　新課程大力提倡以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。通過學生與電腦開展人機探險式對話，讓學生分組合作、自主地發現問題、解決問題，體驗到成功的快樂，資訊科技學課的優點也得到了充分發揮。

　　在四年級教學“讓文章規範起來”這一課時，一開始先給學生展示了幾幅優秀的排版作品，以激發起學生學習的熱情，然後展示書法寫作品，讓他們瞭解字型，接著就把排版的所有主動權交給學生，讓他們分組充分發揮自己的能力，自己去實踐、體驗、探索。學生做得津津有味，做好後還各抒己見，演示自己的發現、自己的收穫，交流以後筆者再留給學生再次實踐的時間，最後展示一節課的豐碩成果。

　　在學習網上衝浪、收發電子郵件等知識時，因為有2/3的學生家中有電腦，並且好多學生也有郵箱了，在這樣的情況下如果還是採取以前的授課方法教師講、學生學進行教學，這部分學生就會不聽。他們認為都會了，沒有什麼意思，這樣也體現不了新課改理念，並且影響其他同學學習。於是，筆者就採取讓學生當“老師”的方法進行課堂教學，讓學生推選出“老師”上臺講課，演示如何申請郵箱、收發郵件的過程，通過操作平臺演示給同學看，學生們都很認真地聽講。接下來，筆者又讓已經會的學生當“小老師”，採取“一對一”的教學方法，讓一個會的帶一個不會的進行演示操作，並負責教會另一個同學。結果這節課效果非常好，只用了2/3的時間學生就掌握了，會的同學鞏固了自己以前學的知識，不會的同學經過“小老師”的努力也學會了。

　　三、完善課堂教學評價

　　新課程強調評價促進學生的全面發展，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。筆者主張把過程評價和結果評價有機地結合起來。首先，在平常的教學中注重對學生學習品質的評價及良好的學習習慣和學習態度的養成教育，每一組開展“比一比，評一評”等活動，對錶現出色的同學進行獎勵。小組與小組之間也開展類似的比賽。通過長時間訓練，學生學習的積極性高，學習主動、熱情，小組之間的競賽更加精彩。其次，在評價時努力做到評價的多元化，評價的目標是讓學生學會多角度、公正地評價自己與他人。評價的方法可以多種多樣，不同的學生可以採取不同的評價方法。筆者的做法是把結果評價和平時的過程評價結合起來：平時每一個學習任務、每一個作品都有評價，把平時的評價和學期總評結合起來進行評價。

　　四、改革檢測方法

　　資訊科技課程的檢測應該突出它的特色，要讓學生沒有精神壓力，充分發揮自己的水平和能力;檢測形式也不要千篇一律，可以針對不同的學習內容，採取不同形式的檢測，只要達到檢驗學生學習效果的目的就行了。比如，在學完用智慧ABC輸入法寫漢字後，舉行一次漢字輸入比賽;學習了畫圖軟體後就讓每位同學設計一幅畫圖作品，讓全班同學都來欣賞每位同學完成的作品。每學一個知識點後，進行一次階段性的考查方式，以便於及時瞭解學生到底掌握該知識點的情況如何，也便於教師及時調整和改進教學工作。如果只在期末對學生進行一次總結性評價，不光使檢測形式落入俗套，更重要的是評價結果很可能與實際不相符。例如，在講完收發電子郵件這一單元時，就採用網上考試測驗的方法進行。這件事情對老師來說並不陌生，對學生來說卻是第一次。可讓學生自己往教師的郵箱發一份電子郵件，要求有文字、圖片、聲音，然後檢視學生的郵件，給學生進行打分。這樣，課堂上沒有完成的學生還可以在家中發郵件，以節省時間。學生們非常積極，想盡一切辦法發一個好的郵件，不會的同學也主動找會同學幫忙，利用已有的郵箱發郵件。學生們的郵件做的非常好，有文字，了電子賀卡給老師發郵件。更有趣的是有一個同學發了一個小遊戲，當時筆者不知道是什麼內容，很生氣，就讓他重發，他就說：“老師您開啟看一看就知道了，這個遊戲不是平時玩的遊戲，是一個拼圖練習滑鼠的遊戲，完成後還可以申請一個試用30天的繳費郵箱，這樣的郵箱速度快。”筆者打開了一看果真如此，當時就給他打了優秀，真正達到了檢測的目的。

　　總之，不論是從未來社會發展的需要還是從目前的普教工作及現代教學改革來看，資訊科技課都是非常重要的一門課。它能開發學生的智力，提高學生的邏輯思維能力、科學計算能力和分析問題解決問題的能力，更能培養學生的動手實踐能力和思維創新能力。

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