如何提高課堂教學效率

     根據素質教育的需要，各類學校都在經常地、不斷地進行教育教學改革。而教師更是以各種不同的形式參加培訓、學習。其目的都只有一個：進行高效課堂教學,提高教學質量。比如，以前把數學叫著算術，似乎是因包括的範圍狹窄了。現在在課改下進行數學教學，小學時學生的成績幾乎都是十，到了初中卻是直線下降。有的縣連續幾年初三畢業時，縣平均成績都在三十來分。這個成績不得不引起我們深思：“問題出在哪裡？如何提高教學質量”？而要提高教學質量，作為引導者的教師起著很關鍵的作用，因為這還取決於教師要如何設計構思出高效的課堂教學。那麼，高效課堂教學的標準是什麼呢？具體的可從以下方面著手：
        一、 要有現代化的教學觀念
        長期以來的教育教學實踐證明:教師的教學觀念直接影響著課堂教學的效率。教師的教學觀念不轉變，再好的教材、再完善的教學方法使用起來也會力不從心。怎樣轉變觀念呢？具體到實際行動就是變單純的“應試教育”為全面的素質教育；變“填鴨式”的教學法為啟發式的教學法；變侷限的封閉式教學為課堂內外結合的開放性教學；變單純傳授知識教學為既傳授知識，又發展能力的教學；變教學方法的“一刀切”為因材施教。具體到教師的思想中就是在教學觀念上要樹立整體觀，重學觀，發展觀，愉快觀。
        二、 要有明確的教學目標
        教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。它決定教學活動的方向，內容，方法，途徑；決定教學效率能否提高。要提高數學的課堂效率，就應制定完整明確的課堂教學目標。要制定好教學目標就應根據教材內容，制定出基礎知識，基本能力，思想感情教育等具體要求。例如教學《圓》時，可制定出如下教學目標：（1）圓的基礎知識：直徑、半徑、周長、面積以及周長、面積與直徑、半徑間的關係；周長，面積公式。（2）基本能力：根據圓的周長、面積公式解決實際中的問題如利用周長公式計算出學校圓形跑道的長；用面積公式預算出做鐵桶蓋所需材料等。（3）思想情感：培養學生動手製作所需的物體。
        三 、要有科學的教學方法
        教學方法是師生為了共同達到教與學的目的，完成教學目標而相互結合的活動方式。包括教師的教和學生的學。學生的學法是在教師的教法指導下進行的。教法直接影響著學法，並且嚴重地影響教學的效率。教師選擇科學，合理的教學方法就十分重要。在數學教學的過程中就應結合該學科的特點，可以用上啟發性，生動性、因材施教的原則和方法，充分體現出學生的主體地位。
       四、 教學手段要多樣化
        教學手段是完成教學目標，實現教學任務的重要措施，傳統的數學教學都是從概念，教材安排入手，反覆操作。依靠粉筆和黑板來講解，學生大量地做練習。這種方式嚴重地影響了課堂教學的質量和學生素質的提高。要想達到高效的課堂教學，必須注意教學的手段要多樣化。例如現在可採用多媒體教學：幻燈、投影、錄音機、電視機、磁性黑板、電腦拼圖。一堂課可以採用多種形式。有了這些教學裝置設施，教師教起來形象直觀；學生在教師的指導下，動手與動腦結合，趣味性也比較大。把傳統教學與現代化教學有機聯絡在一起，既能及時反饋資訊調整教學進度，又能使學生知識學得牢固紮實，課堂效率也得到了提高。
        五、優化課堂結構
        教學活動因?a href='//' target='_blank'>種植煌?腦?潁??蠼淌υ誑翁媒萄е校?囊鄖?ldquo;教”的課堂為“學”的課堂。在教學活動中常有學生說做不起，聽不懂。課堂教學就是要學生學不懂的知識，做不起才去學，學生已經會了的沒有必要講。就是要變課堂為學堂。現在還有很多教師上課，一節課就只有他在講，學生坐在那兒只是一個接聽器。其實一節課的知識點十幾二十分鐘就可以講清楚，教師應把其餘的時間留給學生，讓他們互相交流，提問、消化。教師只是引導、釋疑、解難。儘管不同的學科各有各的特點，但基本模式應該是這樣要求。即教學的整體結構為：把教學內容與學生原有知識結構結合起來，每堂課應根據具體教學目標，採用優質的切合實際的課堂結構，充分利用課堂教學時間使教與學相結合，以教師的主導地位與學生的主體作用相結合，充分提高教學效率。
        六、練習內容要有序
        課堂上要留給學生當堂課訓練的時間。練習時要有序，既包括基礎知識還要包括基本能力的訓練。基礎知識的練習中要展示出學生的能力;在能力訓練中要包括基礎知識的運用。教師在安排練習時，首先應根據所教學內容的要求，由淺入深地安排一個符合學生年齡特點和原有知識結構情況的訓練；其次應注意練習的時間、數量（不可以增加學生學習的時間，應適當考慮減負）；然後，習題練習的編排不要用統一的要求，讓不同層次的學生都得到練習，體會到成功的喜悅，樹立學習的信心；最後，練習後要留一定的時間來進行點評，找出學生存在的問題，再結合學生的學情，年齡等編排課後習題。
        數學課不同於語言學科，它主要以數字和圖形為主。教師如果在課堂上沒有以上的教學思路與設想，很有可能就把整個課堂變得枯燥無味，學生也就不會用所學到的知識去拓展。在教學活動中，學生就會表現得縮手縮腳，教師教起來就會有教不走的感覺，課堂效率的提高將無法得到保障。所以，在課堂教學中，教師應努力轉變教育觀念，提高課堂教學的高效性，以促進學生全面的提高。