計算機多媒體技術教學畢業論文
篇一
《 語文教學多媒體資訊科技應用 》
摘要：隨著現代教育技術的深入發展，多媒體教育技術被多數老師接受並廣泛地運用於課堂之中。它圖文並茂，創設了有趣生動的課堂，挖掘學生語文素養、優化課堂結構、有效提高了語文課堂的教學效率。
關鍵詞：語文教學;多媒體;資訊科技
多媒體以其巨大的魅力和獨特的作用被引入小學語文課堂，使廣大師生耳目一新、津津樂道、併成為一個必不可少，備受歡迎的主要教學途徑之一。
一、在語文教學中多媒體技術所起的作用
在語文教學中，首先是做好課前準備，那就是根據課文教學內容恰當的準備好課件，及媒體資源，把課堂上老師要寫的字、拼音、詞語、句子、重點段落以及對課文的經典評價製成幻燈片，語文課上適時地展示給學生，極大地縮短了老師用一支粉筆在黑板上寫的時間，節約時間讓學生聽、說、讀、寫，做到“讓學”把時間還給學生，體現學生的“主體性”。這樣，既增加了課堂教學容量，又提高了課堂教學效率。能夠再現歷史背景，深化課文內容的理解，在語文課堂教學中，恰當運用多媒體教學手段，能幫助學生對課文內容的深化理解，獲得語文教學的思想性和人文性的真諦。例如，在進行《一夜的工作》的教學中，在學生理解週一夜的工作之艱苦和勞累，生活之簡樸和簡單的基礎上，適時地播放幻燈片“周工作圖片”，特別是周在後期的重病期間的工作圖片以及逝世後首都人民對他的悼念場景，極大地調動了學生的感情。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課後三個自然段。學生讀時的確有了真情實感，達到了預期的教學目標。
二、在語文教學中運用多媒體技術的弊端
隨著教學方法改革的不斷深入，多媒體運用的廣泛化，小學語文教師在運用多媒體教學手段製作課件的過程中，刻意重視教學手段的製作，而輕視了本課的教學目的，只重視過程，而忽視了教學結果，過分地強調了多媒體的體現，造成多媒體運用不當，達不到預期的目的，而影響了教學效果。經過長期觀察、思考，我認為在小學語文教學中運用多媒體教學手段經常會出現以下幾方面的問題：
一長期讓多媒體成為課堂上的主宰，廣泛運用於課堂教學之中，為課堂教學帶來無限生機，迎合了小學生的好奇心理，使課堂教學擺脫了傳統單一的教學模式，給人以全新的感覺，使課堂結構豐富多彩，倍受小學生的歡迎，使課堂教學效果明顯提高。近年來，有些學校為了衡量教師的教學水平，拿是否採用了多媒體教學手段來作為標準，用了，就是能與時俱進、就是好老師;沒用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不稱職等。因而一些教師得花大力氣，採用多媒體教學手段進行備課，不管是否合理，一味地強行硬拼，而忽視了教學宗旨，結果費了大量的時間和精力，卻收不到預期的效果。
二影響學生的想象力及思維能力，多媒體課件由於容量大，知識點繁多，在授課時，因時間關係，往往播放速度太快，一閃即過，學生做筆記根本就跟不上我曾經在聽課時也有這種感覺，何況小學生，又嚴重影響了學生的想象力，因為語文具有獨特的學科魅力，如果打開了想象的閘門，那就不受時空的限制而獲得對所學知識以深層的感悟。現代教學理念又強調以學生為主體，就得給學生以足夠的時間去思考、去感悟，而過分地強調採用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了學生的思維能力，使得教學效果大打折扣，得不償失，白白浪費了時間和精力，給教學帶來莫大的損失。以人們的實踐得知，語言文學的感知離不開豐富的想象和體味，經典文字的內涵往往是不能用語言來描述的，而只能去慢慢的意會，給人以美的感覺效應，它是經過長時間沉浸其中，仔細地揣摩得來的，而採用多媒體手段過分地強調聲像效果，則不能達到預想的目的，語文教學就是要求學生通過對所學文章進行仔細閱讀，基於此基礎之上的想象來培養學生的語感和認知能力及對所學知識的運用能力。?
三不利於課堂上師生互動與交流，語文教材內容豐富，貫穿中外、古今。語文教學的主體是通過教材給學生以認知、理解、運用之過程，老師置於學生之中，通過講述，讓學生去感知。利用悅耳的聲音，伴以優美的動作，抑揚頓挫的語調進行講述，在學生心中引起共鳴，以實現語文教學的目標，而多媒體的過分運用，則會喧賓奪主，使師生不能進行正常的互動與交流，拉大了教師與學生的距離，影響了教學效果。
三、合理運用多媒體技術進行小學語文教學
語文教學的宗旨是培養學生的認知能力和對所學知識的運用能力，也就是人們常說的“雙基”教學，來達到此目的。教師要時時刻刻從實際出發，精心選擇，確定自己的教學手段與方法，把多媒體手段和傳統教學方法，有機地聯絡起來，合理搭配、使其融為一體，做到切實可用，不拘形式，打造真正的精品，為教學服務。我認為要做到這點必須從以下幾個方面著手：
一多媒體與傳統教學方法相結合，互為補充，多媒體教學手段以其獨特的優點引入語文教學，生動活潑、直觀形象、形式靈活、內容豐富，能使靜止變動態，抽象變具體，使課堂教學形式豐富多彩;傳統的教學方法又有其頑強的生命力，我們應該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學手段與傳統教學手段並不是勢不兩立、水火不容，我們應當將兩者有機地結合起來，取其所長，補其所短，互相運用，共同發展，從實際需要出發，製作切實可行的課件為教學任務。吃透教材，突出重點、難點，多媒體作為一種新型的教學手段，它是為教學服務的，它的採用必須與教學目標、重點、難點，及具體點教學內容相結合，藉助它來解決傳統教學中難以解決的問題，做到重點突出、難點突破。?
二以學生為主要物件，遵循其特點、結合教材，靈活應用。小學生的天性活潑，模仿能力強。所以，在運用多媒體設計小學語文教學方案時，應充分照顧他們的特點，並結合教材內容，精心設計，必要時給學生作適當的講解，來幫助學生明白學習的方法與技巧。學生在學習知識的過程中，做好筆記，不但能夠加強記憶能力，而且還能夠加深對所學知識的理解程度，促進新舊知識間的聯絡。在運用多媒體制作課件進行輔助教學時，應預先設計好屏顯的速度，把握正確時機。以適應學生記錄及思考的需要。?總之，在語文教學中要用好多媒體技術，應遵循合理使用的原則，使其最大限度地為教學服務。
參考文獻：
【1】《語文課程標準》北京師範大學出版社。
【2】《課程改革中的語文教學》人民教育出版社。
篇二
《 中職旅遊多媒體技術教學策略 》
【摘要】中職院校對學生的培養方向在於提高學生的社會實踐能力以及技術應用能力，使學生能夠更加快速的適應社會行業的發展趨勢，從根本上提高學生的就業能力。尤其是中職院校中的旅遊專業，需要學生具備豐富的旅遊行業知識，這樣才能保證學生在實際的工作中，能夠熟練運用所學到文化知識，提高旅遊服務質量。但是，許多教師對於多媒體技術的不當使用，嚴重阻礙了旅遊教學的有序開展。文章通過對教師在使用多媒體技術進行教學時存在的認識和使用誤區進行了分析，希望能夠為中職教師更好的利用多媒體技術提供參考。
【關鍵詞】中職旅遊教學;多媒體技術;應用
1前言
多媒體技術在中職旅遊教學中的應用，能夠豐富課堂教學內容，將世界各地的旅遊文化知識更加生動形象的展現出來，有利於推動旅遊教學水平的進一步提高，培養學生對於旅遊專業的學習興趣。
2教師對多媒體技術的應用存在誤區
2.1過於重視多媒體觀賞性造成本末倒置
有的中職教師在製作多媒體課件時，太過於注重觀賞性，插入大量的圖片和過多的視訊，在切換幻燈片時又使用較多的動畫效果和聲音效果，在進行課堂問題設計時，又引用具有趣味性的卡通圖片等等。雖然觀看起來內容很豐富同時又帶有趣味性，使得教師認為這樣能夠更多的吸引學生對於旅遊文化課程的學習興趣。但是內容過於複雜的多媒體課件在課堂上實際播放時，會使學生的注意力更多的放在和教學內容無關的動畫效果上，觀看時間一長容易分散學生的注意力，起到相反的效果。在觀看的過程中，還會造成教師提出相應問題時學生的關注點還放在視訊動畫上，根本無法讓學生好好思考問題的答案。另外，過於複雜的課件還會使教師將過多的精力放在展示多媒體內容上，而減少了實際教學的時間。過於重視多媒體的觀賞性反而會影響到最終的教學效果。
2.2教師過於依賴多媒體教學方式
多媒體技術在中職課堂上得到了廣泛應用，但是也容易滋生教師的懶惰心理。有的教師過多的依賴於計算機技術帶來的極大便利性，完全拋棄了教案和課本，在上課時只簡單的通過播放教學課件就自認為完成了教學任務。這使得多媒體技術佔據了旅遊課堂教學的主導地位，教師只是在使用計算機進行簡單的課件播放和操作，而學生也只能單純的觀看多媒體播放的內容，不利於充分發揮教師對學生學習方式和思考方向的有效引導。中職旅遊教學更加註重培養學生與人溝通交流的能力，教師過於依賴多媒體技術，這樣無法加強教師和學生之間的互動和交流，同時也不利於培養學生對旅遊課程的學習興趣。在中職旅遊課堂教學中，教師過多的使用多媒體進行教學，會造成教學內容沒有主次之分，無法突出學習的重點和難點。另外，也會讓學生懶於思考，不利於學生思維能力的培養。
2.3教師對多媒體技術的接受能力和操作能力有限
運用多媒體技術進行旅遊教學不是簡單的使用計算機播放一下教學課件就能達到教學目的的。多媒體技術是將各種視訊動畫以及聲音文字和課本知識相結合，在中職旅遊課堂上全面的呈現出教學內容。因此，要保證多媒體課件內容的嚴謹性，同時還要求教師具有一定的製作多媒體課件的能力和較高的技術操作水平。但是，由於教師所處的年齡段不同，對新的教學技術應用的接受能力也不盡相同，這就容易造成不同的教師製作出來的教學課件的質量參差不齊。在課堂上使用多媒體時會出現視訊連結錯誤、圖片變形、播放卡頓等問題，不但不能充分發揮多媒體教學方式的作用，還會影響到旅遊課程的教學進度和教學效果。另外，一些教師由於能力有限，會直接使用現成的課件而不做任何修改，這樣會使得課堂教學內容千篇一律，喪失教師教學的個性化，教師無法向學生傳遞自己真實的教學思想。
3中職旅遊教學對多媒體技術應用的有效措施
3.1注意多媒體技術呈現教學內容的合理性
在中職旅遊課堂上使用多媒體教學能夠為學生展示豐富多彩的旅遊文化以及地域風情，豐富學生的課堂學習內容。教師在進行多媒體課件的製作時，要注重內容的精煉，在插入視訊、圖片和動畫時要適量，不可使課件所呈現出來的內容只有一小部分和教學知識有關，而大部分內容都是一些有趣的圖片和動畫，這樣無法使學生將注意力放在旅遊知識的學習上。同時也不能一整堂課的大部分時間都在播放教學課件，而忽略了教師對課堂知識的分析和說明以及和學生之間的互動交流。教師在進行多媒體課件的內容編排時，要以旅遊教學任務為基礎，課件要能突出旅遊教學的特點以及重點、難點，在此基礎之上，進行適當的趣味圖片或是動畫的新增，同時還要注意把握數量的適度性以及插入的時機，在需要的位置插入合適的圖片、動畫等，避免隨意放置影響到課件的整體編排以及教學內容的有效呈現。要恰當利用多媒體技術對中職學生吸引力，否則會適得其反。
3.2適度使用而又不依賴多媒體技術
教師要合理使用多媒體技術手段來輔助教學，不應該過於依賴多媒體帶來的便利性。多媒體技術在中職旅遊課堂上的應用，能夠帶給學生以往課堂教學過程中不具備的更加直觀、立體的教學體驗，同時也大大豐富了課本上的知識內容。多媒體技術作為一種新型教學手段，不但能夠幫助教師在有限的課堂時間內向學生講授更多的旅遊知識，還能夠提高課堂教學效率和教學效果，是一種有利於促進旅遊教學順利開展的有效教學手段。教師要清楚知道自己的教學任務以及教學目的，不能讓多媒體技術完全代替自己進行教學，應當避免中職旅遊教學過程中教師只是進行簡單的視訊播放操作這種情況的出現。另外，還應充分發揮旅遊教師對於學生的引導作用，教師要對教學內容有著深入的理解，同時結合多種有效的方法進行教學，才能保證將重點、難點以合適的方式向學生表現出來，還可以達到加深學生記憶的目的。教師只有適度使用而又不依賴，才能充分發揮多媒體技術在旅遊教學中的作用。
3.3教師應當提高多媒體技術的操作水平
由於旅遊行業具有較大的自由性，因此需要旅遊教師不斷開闊自己的眼界，更多的瞭解國內外的各種旅遊資源以及和旅遊相關的法律法規，只有這樣才能保證自己跟得上時代的腳步和旅遊新形勢的發展。這樣一來，能夠極大的豐富旅遊教師的知識儲備，為中職學生的旅遊課堂注入新的知識，同時也有利於根據就業目標培養學生的旅遊實踐能力，提高旅遊專業中職學生的就業成功率。旅遊教師自身知識儲備的增加以及教學能力的提高還能夠為多媒體教學課件的製作提供更多的視訊圖片素材。旅遊教師在開闊了自己眼界的同時，對新事物的接受能力也會得到相應提高，有利於教學經驗豐富的老教師將多媒體技術與自身經驗相結合，使多媒體教學方式在旅遊課堂實踐應用中取得的教學成果得到進一步提升。另外，教師要多向技術水平較高同事學習多媒體應用技術，並按照參考說明進行自學。這樣才能保證多媒體課堂教學的順利進行，同時也能夠在製作旅遊教學課件時更加得心應手。
4結束語
多媒體作為一種新的教學手段在中職課堂中的應用很大程度上方便了教師對於旅遊文化知識的講解。要想充分發揮多媒體技術的作用，帶動中職學生對於旅遊課程的學習興趣，需要旅遊教師從自身做起，尋求教學觀念的改變以及計算機技術的操作熟練應用。
參考文獻
[1]張小慧.淺談中職學校專業課教學中多媒體的應用[J].金色年華下，20144.
[2]王婧提.升中職學校旅遊管理教學有效性探究[J].新課程學習•下旬，20154.
篇三
《 語文教學中多媒體技術運用分析 》
【摘要】隨著資訊科技的發展，多媒體技術已經開始廣泛應用並走入了初中教學的課堂。初中語文的教學物件是初中學生，他們雖然具備了一定的語文基礎，但是邏輯思維能力和想象力還有待於提高。這就要求在初中語文教學中應用多媒體技術直觀的向學生展現語文知識，並且利用聲音、影象配合語文知識的講解，增加課堂的趣味性，刺激學生學習的積極性。但是，多媒體技術在語文教學中的運用要注重策略和方法，讓多媒體技術與傳統的教學方法有機的融合，切實提高初中語文教學質量。
【關鍵詞】多媒體技術;初中語文;教學運用
資訊科技的快速發展給多媒體技術在初中課堂教學的運用提供了條件。特別是在初中語文課堂教學中教學內容種類很多包括詩歌、文言文等，在教學中運用多媒體技術能利用視訊、音訊為學生範讀，同時還可以營造良好的課堂氛圍，提高學生學習的興趣。但是在實際初中語文教學中，教師應該真正認識到多媒體技術運用的作用以及應用中存在的問題，能針對問題不斷探索運用多媒體技術的策略。
一、多媒體技術在初中語文教學中的作用
1.運用多媒體技術能夠更好地創設情境匯入新課。課堂匯入環節是課堂教學過程的開端，它不僅能吸引學生進入課堂，而且還可以幫助學生初步瞭解新課的主題、明確新課的學習目標。課堂匯入要求教師做到語言簡潔明瞭、生動性強。在這方面多媒體技術與傳統的教學方法相比更有優勢。筆者在課堂教學中對這一點認識深刻。在進行《散步》這節課的課堂教學中，在匯入環節筆者先用多媒體放了一首《我愛我家》的歌曲引入本課的教學。然後用圖片向學生展示了一家四口在田野中散步的情景。運用多媒體技術的匯入使學生更快的融入課堂而且能夠更直觀、具體的展現出本課的主旨。
2.多媒體教學有利於激發學生的學習興趣。有些初中語文課文取材於一些名家寫的自傳體小說，單純依靠傳統的教學方法講解學生無法連貫的理解其中作者所表達的思想情感。運用多媒體技術後就可以更好的向學生講解作者的生平情況，還可以給學生播放這些小說改編的電影，激發學生的學習興趣。例如在進行《爸爸的花兒落了》這節課的課堂教學中，筆者利用多媒體技術向學生詳細的介紹了作者林海音的生平，並給學生播放了《城南舊事》的節選片段，讓學生真切感受到課文中作者所表達的情感。
3.有利於將課本內容具體化。初中學生雖然有了一定的語文基礎，但是他們的理解能力還有待於加強，這就不利於他們對一些抽象的、概括性強的語文知識的理解和掌握。比如《蘇州園林》這類的文章，因此在課堂教學中筆者運用了多媒體技術，通過圖片和視訊向學生講授，這樣就可以將課文內容更加直觀化、具體化，讓學生跟上作者的步伐“暢遊”蘇州園林。學生就能很好地理解課文中景物和建築的描寫方式。
二、在初中語文教學中運用多媒體技術出現的一些問題
1.過多的強調多媒體技術的作用。在初中語文教學中多媒體的應用不斷擴大，這有利於優化語文課程教學方法，激發學生學習的積極性，提高課堂效率。但是這一過程中，也出現了一些教師過分依賴多媒體技術，一些教師上課沒有多媒體無法進行講課。這其中還出現了一類不好的現象，多媒體的使用代替了教師的板書。這些問題不利於初中語文課堂教學的展開。
2.忽視了傳統教學方式。傳統的教學方法中，有很多好的教學方法，如講授法、提問法等，這有利於學生對語文知識的掌握和加強師生的的交流。但是現在一些教師運用多媒體技術的過程中，完全拋棄了好的傳統的教學方法，這不利於正常的課堂教學的進行。
三、在初中語文教學中運用多媒體技術的策略
1.正確的看待多媒體技術。在初中語文教學中“很多老師和學生對多媒體的實際地位沒有一個正確的認識，造成老師和學生在實際的語文多媒體教學中出現問題”。因此，教師要清醒的認識多媒體技術是一種輔助教學工具，在教學中要立足於課本的基礎知識。
2.在教學中適時的運用。教師在授課時應該結合相關教材內容，適時加入多媒體技術，利用圖片、視訊、音訊，深化課文內容，讓學生更容易領會、理解語文知識，而不是盲目的在課堂上使用。比如在講授《故宮博物院》這篇課文時，可以在課堂匯入的環節向學生展示故宮博物院的圖片。在深入研讀的過程中，針對故宮內的建築利用視訊和圖片進行講解。
3.要與傳統教學方式結合。“傳統的教學方式存在較多弊端，但是其也有可取之處”。我們在利用多媒體技術時，要結合傳統教學方式的教授、板書和提問的方式進行初中語文的教學。這樣既能讓學生接觸到新式的教學方法，提高學生學習的積極性，又能兼顧學生基礎知識的講授。
四、結語
多媒體技術在初中語文教學過程中的運用非常重要，它既能提高課堂教學的趣味性又可以更直觀的向學生展現語文知識，將語文課本化繁就簡，提高語文課堂教學的效率。但是，我們也應該注意到在多媒體技術運用中存在的一些問題，不斷在教學實踐中探討初中語文課堂運用多媒體技術的策略。只有這樣才能更好的利用多媒體技術服務於初中語文課堂教學。
參考文獻:
[1]李小英.試論多媒體教學在初中語文教學中的應用[J].學週刊,2013,03:48-49.
[2]章麗芳.探討多媒體技術在初中語文教學中的應用[J].考試周刊,2014,92:38
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