計算機多媒體技術教學畢業論文範文

　　多媒體技術已廣泛地應用到人們的工作、學習和生活中,對人們的工作、學習和生活方式產生了極為深刻的影響。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 政治課堂教學中多媒體技術的應用分析 》

　　摘要：新課程改革實施以來，政治課堂教學改革的一個重要突破就是多媒體技術被引入教育教學。作為一種現代化的教學手段，多媒體具有容量大、形象直觀、能跨越時空侷限、音訊合一等特點，能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅的精神狀態，增大課堂容量，增強師生互動，昇華學生情感，克服了傳統教學教師“一言堂”的弊端。它對學生主體性的發揮，優化政治課堂教學意義重大。運用多媒體技術有利於創設問題情境，激發學生興趣，有利於突破重難點，巧妙利用多媒體，能增強教學過程的互動性，有利於落實“三維”目標。

　　關鍵詞：多媒體;創設情境;優化課堂;互動性

　　隨著教育改革不斷深入和現代科技的發展，教育也日趨現代化。以計算機為代表的多媒體技術在政治教育教學中也得到越來越廣泛的使用。教學過程中教師可以通過使用多媒體來增加教學內容的直觀性、有趣性，有利於學生更好地學習政治學科的相關知識，對於政治課堂教學改革和全面提高政治教學質量方面日益顯示出它強大的功能。從而實現教師在高中政治課教學的過程中實現單純的教師說教向憑藉多媒體輔助教學的轉變,這也是政治課堂教學的必然趨勢。利用多媒體輔助教學與思想政治課的教學活動進行充分的整合，充分發揮多媒體在政治課堂教學中的優勢必將大大提高教學的效率，從而提高教師和學生參與課堂的效果。如何將多媒體與政治課的課堂教學相結合,更科學地為高中政治教學服務，優化政治課堂教學呢?這是值得探討的一個問題，下面是我多年教學中運用多媒體的幾點感受：

　　1運用多媒體創設情境，增加學習興趣

　　古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣在學生學習過程中的重要性。學生只有對所學的內容產生興趣，才能有學習的動力，從而促進學生深切感知知識和思考問題。多媒體技術則正是集影象、文字、圖形、聲音、動畫等各種傳播方式為一體的資訊傳播手段。從而增強各種課堂材料的真實性，使課堂更加豐富生動,有利於激發學生對知識學習的興趣。刺激學生在學習的過程中能做到耳到、口到、眼到、心到，全身心地投入到學習活動中去，有利於提高學生的學習的熱情，激發學生的興奮點，提高積極性和主動性。從而使學生在課堂教學中達到最佳學習狀態。例如我在講授經濟生活中“互為替代品”時，如何使學生更好地理解互補商品與互為替代品的含義及二者的關係呢?教師首先可以利用多媒體播放學生在超市購物的視訊材料，這樣做有利於貼近學生的生活，貼近學生的實際，有利於激發學生的興趣和參與課堂的積極性。教師在學生熱情高漲的時候，教師對出現在鏡頭中的學生進行提問：“小李同學，剛才你在超市到處找什麼東西?”“父母讓我在超市買牛肉，這是豬肉，而豬肉不是我要找的。”“找到之後你為什麼還反覆比較二者的價格呢，然後還給誰打電話呢?”據我觀察最近的牛肉價格大漲，我想問一下父母牛肉的價格大漲，是否可以買點豬肉呢?”正在學生熱情很高的時候，我緊接著讓學生思考：“為什麼我們在購買某一種商品時，當一種商品價格高漲時，可以從中選擇另外一種商品使用呢?這兩種商品是什麼關係呢?同學們能否將這些問題與我們今天學的知識結合起來呢?”在教學過程中正是基於此情景設計疑問和懸念，極大地調動了學生獲取知識的積極性。通過利用多媒體技術使本來很抽象的概念變得通俗易懂，學生更容易加深對基本概念的理解，有利於激發學生學習興趣和求知慾，增強學生學習的積極性，提高了課堂的教學效果和學習效率。

　　2利用多媒體技術，突破教學重點難點

　　突出重點、化解難點，歷來是大面積提高教學質量的重要環節。政治課知識比較抽象，傳統教學方式、形式單一，效率低、學習有效期短，往往辛苦教會的東西學生很快就忘掉。由於多媒體教學本身內容直觀、感知材料豐富的特點，且能夠突破時間和空間的限制，使學生通過影象直接感知教材、理解教材，能夠比較徹底地分解知識技能資訊的複雜度，減少抽象資訊在大腦中轉為形象資訊的轉換過程，充分傳達教師的教學意圖，使得教學過程中難點和重點問題化難為易、化繁為簡。這能做有利於培養學生的抽象思維、邏輯思維，有利於降低學生的學習難度，更有利於突破教學重點與難點。例如講高中哲學生活“意識的作用”時，我找了兩段關於我國載人航天火箭發射的相關視訊。第一個是我國如何研究載人航天火箭視訊並設問：“我國為什麼要研究載人航天?研究的過程是一帆風順的嗎?科學家是如何最終取得成功的?”通過讓學生對我國發展載人航天事業的目的、規劃及實施過程等問題的理解，從而把意識的目的性、自覺選擇性、主動創造性特點這些抽象的內容變為生動的畫面讓學生直觀感知。第二個是載人航天發射成功、舉國歡慶的視訊，教師問當你看到這一激動時刻，你有什麼感覺?你想將來怎樣做?學生回答說我被航天精神深深地感染了，感覺渾身充滿了力量，我們在生活中要繼續發展航天精神。在教師的引導下，學生歸納本課觀點：意識能夠能動地認識世界和改造世界。通過教師恰到好處的點撥講解，既突出了教學的重點，又突破了教學的難點，極大地節省了課堂講授時間，也加深了學生對知識的多層次、多角度的掌握，大大地提高了課堂學習效率。

　　3發揮多媒體優勢，增加教學互動性

　　教學過程是一個教與學相統一的過程。教學過程需要及時調節教學過程的各個要素，形成一個科學高效的學習通道。傳統教學中教師與學生缺乏雙向資訊和多向資訊的交流。使用多媒體教學則可以採用微課、慕課、翻轉課堂等多種形式，讓課堂的形式變得豐富多彩。在提高效率的同時，充分發揮了學生的主體地位與教師的主導作用，真正樹立學生為主體的新課改理念。多媒體的使用使教學的內容更加生動、形象，有利於實現教學形式與內容統一，從而促進師生互動及學生主體作用的發揮。例如在講授經濟生活“投資的選擇”一課中，為了讓學生區分出幾種投資方式的優點和缺點，把投資的風險和收益統一起來思考，初步樹立正確的投資觀，我改變傳統講授為主的教學模式，採用了小組合作的方式。我把全班分為四個小組：股票組、債券組、保險組、儲蓄組。每一小組課前收集文字及視訊資料。在課堂上,首先通過多媒體播放有關文字及視訊資料，然後讓每個組的學生通過理論和具體事例充分論證本小組的投資優勢，並進行激烈的小組辯論。通過辯論學生可以充分了解和感受到各種不同投資方式的優點和缺點，有利於解決疑難，明確觀點。這種方式既擴大了學生視野，增加了生生、師生、人機的互動，開創了個性化溝通方式;同時能調動學生整體參與，發揮學生積極性，做到面向全體學生，從而取得了良好的教學效果。

　　4利用多媒體優勢，實現情感態度價值觀的昇華

　　培養學生的情感態度價值觀是一個啟發、滲透和感染的過程。教師應該注重創設有關的問題情境，激發學生的情感體驗，使學生在學習的過程中情感態度價值觀得到昇華，教會學生做人從某種意義上講比教會學生求知更為重要。要緊緊依靠多媒體這一有效教育手段來培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。將三維目標有機地滲透到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於整個教學過程。教學過程要尊重學生的主體地位，引導學生關心國家，關注社會，關注身邊的人或事。利用多媒體的優勢豐富課堂教學，不僅能引起學生情感的共鳴，而且在此基礎上實現情感態度價值觀的提高與昇華。根據心理學家研究結果表明，聽覺的感知效果只有11%，而視覺的感知效果能達到30%，因此多媒體教學可以更好地服務於三維目標。例如在講經濟生活“樹立正確的消費觀”時，我展示了大量的環境遭到破壞和同學們在日常生活中浪費嚴重的一組圖片，讓學生在觸目驚心的畫面中反思自己的消費行為，明白了勤儉節約、綠色消費的重要性;在講“國際關係的決定因素”這一框題時，通過展示有關中美交往中美國在南海問題、釣魚島問題、“一帶一路”等問題上侵害中國利益的相關視訊、圖片，且用醒目的字型將梁啟超的《少年中國說》中的“少年智則國智，少年強則國強，少年雄於地球則國雄於地球”突出出來，給學生造成強烈的視覺和聽覺上的衝擊。學生們心潮澎湃，深刻地體會到維護國家的安全與利益是何等的重要，愛國情感被激發出來，增強了“天下興亡，匹夫有責”的責任感，情感態度價值觀的目標在潛移默化中得以實現，從而達到“潤物細無聲”的教學效果。多媒體技術的運用是一把雙刃劍，需要我們對其提高認識，正確定位,在課堂教學中的使用，不可能完全取代傳統的課堂教學手段。多媒體技術由於其整合性、互動性、實時性等特點使其在教學中擁有獨特的先進性和優越性，在現代教學中的作用不可估量。但也不難看到，多媒體的使用上也存在著流於形式、拿來主義、生搬硬套、以輔代教等問題，使得多媒體不但沒有發揮其應有的作用，反而影響高中政治課堂教學的效率。

　　總之，隨著多媒體技術的迅速發展，在教學過程中的運用越來越普遍。只要我們能夠擺正學生———教師—多媒體之間的關係，就可以將教師的教學過程更加直觀而形象地表現出來，從而創設符合教學內容的教學情境，激起學生的學習興趣和注意力，喚起學生旺盛的求知慾。讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，如此才能更有效地提高課堂教學的實效性，從而更好地提高教學質量。

　　篇二

　　《 化學教學中多媒體技術應用思考 》

　　摘要：隨著計算機應用的普及，利用多媒體技術進行教學已經成為一種時尚。但如何合理地應用多媒體技術為教學服務，實現多媒體技術與學科的整合，成為一個新問題擺在我們面前。從以下幾個方面對多媒體在化學教學中的輔助作用進行了闡述。

　　關鍵詞：多媒體;輔助;化學教學

　　化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧祕。輔助化學教學的計算機軟體就應當圍繞上述化學學科的特點尤其是其中那些常規教學難以突破的難點來開發。就化學知識來說，不同的教材內容，有其特殊的難點，必須突破。但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破。

　　1優化課堂教學過程

　　現代教學方法的根本點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生都獲得充分的、全面的發展，堅持整體觀點，重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優化是我們努力的方向。

　　2將微觀世界形象化

　　巨集觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由於其僵化、固定而缺乏直觀的效果。教學時可藉助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為巨集觀的示意影象，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等等。

　　3強化課堂教學反饋

　　建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學創造特定的環境，在這個環境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。教師還可以利用網路技術將全部學生的答案迅速收集統計，及時分析教學效果，調整教學的節奏和程序，迅速反饋，使教學的調控合理化，提高課堂教學效率。

　　4將化學實驗生動化

　　實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性質的理解和掌握。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規模小而課室範圍大，多數學生觀察現象模糊;許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足;一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果;演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃;一些實驗危險性較強，不益於在課堂上演示;工業生產裝置規模大，根本無法在課堂內演示。那麼，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢?在製作課件的實踐中我有以下心得。***1***對傳統實驗中實驗現象明顯易於觀察的要保留下來，親手做演示實驗;***2***用電教手段在課件中穿插實驗錄影，在錄影中設定控制按鈕，實現教學中能動地控制講課內容;***3***利用計算機模擬實驗，如工業生產流程圖，爆炸實驗，反應時間快的實驗的慢鏡頭，反應時間快的實驗的壓縮過程等等。

　　5計算機資訊量大，儲存內容豐富

　　儲量大、速度快是計算機的功能特點。一張光碟可以裝許多課的內容，很多現象能夠一目瞭然，使學生見識到各種難以想象的現象。在傳統授課模式中，教師準備得再充分，詞彙量再豐富，語言再形象，也不及多媒體直觀形象的演示。所以，計算機的這一特點能使學生廣泛地接受新知識，不斷開闊新視野，時間越長，收益就越大。計算機豐富的內容，不僅能使學生學習內容更詳盡、全面，也能促進教師的備課、授課，使教師也開闊視野，提高認識水平，有利於教學獲得大面積的豐收。

　　6注重培養學生的想象力

　　化學研究的物件中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統的課堂中，由於給學生提供的感性材料受到很大的侷限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。通過計算機課件的輔助教學可以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的影象、動畫進行模擬。用圖形、影象、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難於想象的微觀世界巨集觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。這樣，學生多種感官同時參與學習，教學資訊豐富，學生獲得的記憶表象數量及質量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發展。

　　7旨在提高學生的創新能力

　　如在“氫氣的實驗室製法”一節的教學中，教師在引導學生分析實驗室是如何選擇製取氫氣的裝置這一問題時，可以設計下列四組動畫裝置供學生選擇：A、與製取氧氣的裝置相同。B、僅用試管而無導管的裝置。C、用試管又有導管但還用酒精燈加熱的裝置。D、用試管又有導管但沒有酒精燈加熱的裝置。當學生選擇了裝置A時，就會看到稀硫酸從試管口流出而無法發生反應。當選擇裝置B時，稀硫酸和鋅粒相互反應，但產生的氣體從試管口直接溢位而不能收集。當選擇裝置C和裝置D時，稀硫酸和鋅粒均能相互反應，產生的氣體都能從導管口排出。此時，學生必定會對裝置C和裝置D進行比較，由於鋅和稀硫酸的反應是不需要加熱的，從而得出裝置D是正確的答案。隨著反應的進行，電腦畫面上出現“稀硫酸不足，金屬鋅粒有剩餘”的字樣而使得反應停止***動畫顯示為無氣泡產生，但試管內仍有金屬鋅粒***。此時，畫面又給出“如何將試管中的鋅粒充分反應，重新產生出氫氣?”以及“如何在反應進行的過程中向試管內新增稀硫酸?”這樣兩個問題。此時，有三個答案供學生選擇：A、開啟橡皮塞新增稀硫酸，但會使產生的氫氣中混有空氣而不純。B、重新換一個新裝置。C、在裝置上另配一個長頸漏斗。學生在對所提供的資訊經過思考加工和相互討論後選擇了答案C。

　　總之，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其他手段無法替代的作用。只要善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，就必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，有利於學生科學素質的發展和教師水平的提高。教師要熟練使用多媒體技術輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。

　　篇三

　　《 初中英語教學中多媒體技術運用 》

　　摘要：對多媒體技術在初中英語教學中的應用進行反思，分析其正面作用與存在的問題。

　　關鍵詞：多媒體技術;初中英語;學習資料

　　1前言

　　英語作為一門語言課，隨著社會的進步而不斷髮展。當今社會充滿資訊化，故而英語這門語言課中所蘊含的資訊量越來越大。多媒體技術是學生在課堂上接觸資訊化社會的重要媒介，隨著科學技術的不斷髮展，多媒體技術的安裝成本逐漸降低，越來越多的學校實現了多媒體教學，多媒體教學實現廣泛應用，多媒體技術在初中英語教學中的作用日益明顯，成為初中英語教學效率提高的重要因素。

　　2多媒體技術應用於初中英語課堂的正面效應

　　巧用多媒體提高學生學習英語的興趣多媒體技術應用於初中英語的一個首要作用就是提高了學生學習英語的興趣。對於初中階段的學生來說，他們雖然在小學階段接觸過英語，但是英語學習更多是集中在口語練習和興趣培養方面，到了初中階段英語學習發生很大變化，學生除了要記憶單詞、句子之外，還要學習系統的語法知識。隨著英語難度的增加，學生逐漸對英語學習失去興趣。而多媒體技術運用於初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現出來，將枯燥的英語學習變得生動有趣，激發學生學習英語的興趣。在小學階段學習英語時，由於教課內容較為簡單，教師多采取直觀的教學方式，如模型、實物、掛圖等，採用這種方式可以讓學生聽覺、視覺受到直觀的衝擊，激發學生學習英語的興趣。但是這種教學隨著初中學生學習內容的增加，實物教學的效果受到限制。採用多媒體技術進行教學，則可以極大避免這種情況出現，多媒體技術具有實物模擬功能，為學生提供聲情並茂、形象生動的學習資料。巧用多媒體創造真實的學生練習口語的情境在日常教學中經常會聽到一些學生抱怨：英語口語學習怎麼那麼難;很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學習是語言的學習，學習語言就需要口語訓練環境。學生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習缺乏真實的能夠說英語的環境。儘管學生在英語課堂上學到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習的機會，僅靠課堂上的學習很難掌握。再加上初中英語知識要比小學階段複雜難懂得多，教師在課堂上的教學多是講解性質的，不可能向小學教師那樣玩耍著教學，同時也很少關注學生的語言練習，故而也就成為初中學生學習英語的一大困難。採用多媒體工具進行初中英語教學，將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合，為學生創設跟本課內容相關的英語學習真實環境，使學生更好地進行學習口語練習，並學以致用。對於英語學習來說，除了記憶一些詞彙、片語之外，還需要了解英語國家的風土人情、語言習慣等，這些單靠教師的講解並不能在學生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術的圖片、視訊等展示，則可以加深學生的印象，提高學習興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學習氛圍巧用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，活躍初中英語課的學習氛圍。運用多媒體教學可以活躍學生的思維，讓學生在一個相對輕鬆的氛圍下學習英語。對於初中階段的學生來說，他們仍然保留有孩提時代活潑好動的秉性，通過多媒體技術學習初中英語，將抽象的知識轉化為以圖片、動畫展現的具象知識，可以激發學生的學習興趣，讓興趣轉化成為最強大的學習動力，挖掘出學生的潛力。興趣是學生學習的最大動力，如果學生對英語學習可以保留有濃厚的興趣，那麼這股興趣將成為學生英語成績提高的最強大的力量來源。對於教師來說，運用多媒體教學，教師就節省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學生進行交流，有利於師生關係的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。

　　3多媒體技術應用於初中英語課堂的負面效應

　　隨著多媒體技術的廣泛使用，濫用或錯用的現象在各個課堂都可以見到。多媒體技術運用於初中英語課堂的初衷是要提升教學效率，但是隨著濫用多媒體的現象出現，教師在使用多媒體技術時便產生一系列的問題。下面談一談多媒體技術在初中英語課堂應用中出現的負面效應。

　　現象之一：教師應付備課隨著多媒體技術在教學中應用的逐漸普及，一些負面的影響也隨之產生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應付的心態，在原來的英語教學模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學參考的認真研讀，這樣才能提高課堂的教學效率。但是隨著多媒體技術在英語課堂的使用，教師可以藉助多媒體課件開展英語教學。網路是一個包羅永珍的資源庫，教師可以從網路上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認真對待，應付心態嚴重，最終阻礙了教師自我素質的提升，同時也造成課堂教學的低效，不利於學生英語成績的提高。

　　現象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學生在課堂上掌握教師講課脈絡的重要憑藉。在傳統的教學模式下，教師主要憑藉板書傳遞給學生英語知識，加深學生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術在初中英語課堂的使用，教師適應了點選滑鼠展現知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術在初中英語課堂的使用節省了教師書寫板書的時間，但是這並不意味著在教學中完全拋棄書寫板書的環節。對於學生來說，雖然他們可以從課件上學到一些知識，但是學生無法區分知識的重要與否，這樣不利於學生對英語知識的系統掌握。書寫板書可以給學生進行知識的強調，幫助他們區分知識的重要性，有利於學生的長遠發展。

　　現象之三：課件製作不合理在多媒體技術和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認為只要英語課的課件製作得精美新奇就可以吸引學生學習英語的興趣，讓學生臣服於課件，提高其英語成績。在這一目的的驅使之下，教師將一些動態的圖案、漫畫穿插進英語課件之中，如旋轉的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態圖案的應用把學生的注意力全部抓住，使之造成學生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學生的聽課效果。

　　參考文獻

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