有關初中心理健康的論文

　　新形勢下初中學生的心理健康存在很大問題，家庭、社會、學校都會成為影響學生心理健康的因素。由於受各方面因素的影響，在學習過程中出現心理健康方面的比例在不斷上升。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《關注初中生的心理健康》

　　摘要：隨著社會的多元化發展，社會關係、社會環境越來越複雜，由於性格特徵、適應能力、生存條件等因素導致的心理問題越來越多，因各種心理疾病而違法犯罪、報復社會的事件屢屢發生，心理問題已逐漸演變成社會問題，這不能不引起教育工作者的反思。

　　關鍵詞：初中生;心理健康

　　隨著社會的多元化發展，社會關係、社會環境越來越複雜，由於性格特徵、適應能力、生存條件等因素導致的心理問題越來越多，因各種心理疾病而違法犯罪、報復社會的事件屢屢發生，心理問題已逐漸演變成社會問題，這不能不引起教育工作者的反思。

　　現在的初中生，大多是獨生子女，父母對他們關懷備至，寵愛有加，在物質上幾乎是有求必應，但在精神上的給予卻相當匱乏。初中生的身心發展正處於由幼稚走向成熟的特殊時期，在極其複雜的社會環境下，他們幼小的心靈漸漸承受不住，在學習、生活、人際交往中滋生各種心理問題，形成不健康的心態。

　　1、學習的壓力

　　當今社會的發展突飛猛進，競爭越來越激烈，這種競爭日益滲透到學校，初中階段所學所考的科目增多，學生的課業負擔加重。在競爭面前，老師、家長輪番加壓，上學期間，老師採取題海戰術，每天等待學生的是做不完的習題、試卷，忙到晚上十點、十一點是常事。週末本該放鬆一下，但許多家長為了孩子在競爭中佔有一席優勢，給孩子報了各種各樣的輔導班、興趣班。

　　在這種緊張的競爭氛圍中，初中生的分化現象越來越明顯：優生充滿自信，勇往直前，但也有一絲擔憂，害怕別人超過自己;中等生舉步維艱，他們有上進心，但缺乏勤奮、刻苦的精神和堅強的毅力，上課注意力渙散，思維遲鈍，聽課效率低，做作業效果差，考試成績不理想，與父母的期望值相差甚遠，耳邊常常少不了嘮叨和緊箍咒，他們自己也想有一個好成績，又總是不如人意，於是產生焦躁、不安、緊張、抑鬱、畏懼的心理反應;差生則止步不前，原本基礎就不好，到了初中學習任務增多，難度加大，他們的學習目標和自信心漸漸發生動搖，對學習缺乏興趣，甚至厭倦、反感，最終自暴自棄，消極頹廢，精神空虛，整天沉溺於電子、網路遊戲，或譁眾取寵，干擾他人，甚至染上打架鬥毆、抽菸、賭博等惡習。

　　2、交際的困惑

　　1、與父母的溝通

　　初中生正處於青春發育的初始階段，他們的獨立意識越來越強，認為自己長大了，什麼事都要獨立自主，他們的許多願望、要求常常被父母否定、阻止。於是認為父母不理解、信任他們，與父母的感情逐漸疏遠，產生了代溝，心裡的想法不願與父母溝通，而是深深埋藏心底，獨自承受，加重了心理負擔。

　　2、與老師的交流

　　大部分學生與老師關係融洽，也有部分學生因性格孤僻、膽小、自卑等原因對老師敬而遠之，還有少部分學生對老師的不理解、不信任、不夠耐心感到失望，當他們犯錯誤時，老師不能以熱情的態度給予指導幫助，而是橫加指責，甚至諷刺、挖苦，對學生造成心理傷害，產生對抗情緒，致使師生關係緊張。

　　3、與同學的交往

　　隨著年齡的增長、獨立意識的增強，初中生交往的物件開始轉向同齡人，渴望從同學的友誼中獲得心靈的支援和歸屬感。現在的孩子都是父母的掌上明珠，部分孩子在父母的精心呵護下，從小形成了自私、霸道、心胸狹窄、孤僻、不合群，依耐性強等不良心理品質。他們在與同學的交往中，往往表現出爭強好勝、唯我獨尊、斤斤計較、嫉妒、孤傲，或是害羞、壓抑、笨拙、遲鈍、侷促不安，不能正常地與同學交往，得不得自己所期望的友誼，感到苦悶、失落。有的獨立、自理能力差的同學，不能很好地適應學校住校的集體生活。

　　3、成長的煩惱

　　初中階段是學生心理品質形成的重要時期，雖然身體發育逐漸接近成人，但年齡尚小，心智發育還不成熟，閱歷尚淺，缺乏經驗，認識問題、分析問題、解決問題的能力不足，情緒多變而不穩定。在其成長過程中產生一些心理問題。

　　1、生理缺陷

　　到了初中，學生的自我體現意識增強，他們特別注重自己的外表形象，一些同學因為個子矮小或相貌平平，深感自卑，總認為別人看自己的目光異樣，害怕被人瞧不起，封閉自己，不敢大膽地與同學交往。

　　2異性交往

　　處於青春萌動期的初中生，開始對異性感興趣，對異性產生愛慕心理。他們渴望與異性交往，又不知怎樣處理恰當，或多或少會對生理髮育、心理成長產生憂慮、恐慌、不知所措的心理。

　　4、家庭環境的影響

　　1、家庭教育的缺失

　　近年來，農村留守學生的比例不斷增大，為了改變家庭捉襟見肘的經濟狀況，大部分父母外出打工，孩子從小跟著爺爺奶奶、外公外婆，缺少父母的關愛和教育。有的父母離異或關係不和，生活不如意，沒有時間、更沒有心情顧及孩子的感受，孩子常感到被拋棄的絕望與痛楚，內心逐漸變得敏感、脆弱、抑鬱，產生敵視、怨恨的心理。

　　2家庭教育的不當

　　長期以來，家長關心的是孩子的飲食、身體、成績、升學，特別是農村，家長素質不高，教育孩子方法簡單、粗暴，與孩子不能正常溝通，致使孩子形成孤僻、專橫、暴戾等不良品質。還有的家長成天打麻將，認為教育孩子是學校老師的事，對孩子不管不問，就更別談心理指導了。

　　5、社會環境的汙染

　　由於現代社會公德意識低落，人們對許多有違道德的行為已習以為常，見慣不驚，導致許多學生對行為的正確性認識模糊，對人生觀、價值觀取向偏離。一些學生信奉享樂主義，懶惰成性、好逸惡勞，無心學業，上課不聽講，下課不完成作業，老師多次做思想工作不見成效，還時不時甩過來一句話：“我不想學，你管不著”，做個清潔都拈輕怕重、偷奸耍滑。認為穿漂亮衣服，理奇異髮型，大把用零花錢，在同學面前扮酷，才是他們生活的全部，以此來滿足自己的虛榮心，填補精神的空虛。還有某些娛樂場所、不健康的網路、書刊直接導致一些學生的思想和行為方式蛻變，走上了違法、犯罪的不歸路。

　　我們的學生心理問題越來越多，越來越突出，近幾年，青少年因為各種原因產生心理疾病，離家出走、自殺的現象屢見不鮮，這難道不是給我們的教育、社會敲響的警鐘嗎?素質教育提倡了很多年，心理健康教育也早已提上了日程，但許多學校只是流於形式，紙上談兵，缺乏專業的心理老師，普通教師一知半解，似懂非懂，心理指導不一定得法，收效甚微。作為教育工作者，要切實把德育教育和心理健康教育有機結合起來，有目的、有計劃、有步驟地開展心理健康教育活動。

　　1、正確掌握初中生的心理特點和發展變化規律，正確看待學生的各種行為表現，要相信大部分學生的心理還是健康的。對學生的心理問題要慎重區分和對待，切勿亂髮議論，亂貼標籤。

　　2、指導學生掌握一些心理學知識，提高自身的心理素質，實事求是的認識自我，正確看待自己的長處和短處，以長補短，這才是積極的人生態度;遇到困難和挫折，要冷靜分析，堅強面對，學會自我排解、自我鼓勵。

　　3、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會抵禦花花世界的不良誘惑。教師要善於發現學生身上的閃光點，架起溝通師生情感的橋樑，用更多的愛心去喚醒他們內心深處對生活的熱情。

　　4、尊重學生，做學生的良師益友，師生間的交流應是雙向的、民主的、平等的。教師應從思想上引導，從生活上關心，從學習上幫助他們，讓他們的內心為之所動，接受你，信任你，才能達到良好的教育效果，正所謂“親其師，信其道”也。

　　5、聯絡家長，共同教育。教師應與家長多溝通聯絡、關注每個孩子的心理髮展變化，有的放矢地開展教育工作，防止學校教育與家庭教育脫節。

　　當然，只有學校的教育是遠遠不夠的，還要靠家庭、社會多方面形成合力，需要領導、教師、家長、學生的積極參與，才能使學生的心理真正健康，使他們的生活充滿陽光。