網路教育本科畢業論文
網路教育正在影響和改變著人們的教育和生活，這種趨勢是不可逆轉的。隨著“形成全民學習、終身學習的學習型社會”口號的提出，網路教育正面臨著巨大的機遇。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《高等院校網路化教育模式淺析》
摘 要：本文根據目前高校網路化教育面臨的形勢，分析了高校網路化教育是教學現代化的必然要求，有針對性地指出了高校網路化教育原則，並提出了相應的教育模式。
關鍵詞：高等院校;網路化教育;模式
隨著資訊科技的迅速發展，網路應用已經在高等教育領域引起一場深刻的革命，因而網路化教育勢必對高等教育領域產生全面、深刻和長遠的影響。
一、高校網路化教育是教學現代化的必然要求
現代教育技術在實現教育資源最優化的程序中已經發揮了關鍵的作用，以在現代教育技術的發展過程加以證實。從手段觀的角度來看，經歷了視覺教學、視聽教學、電腦輔助教育，即通常講的從幻燈、廣播到電視、電腦等在教育、教學過程中的應用;從過程觀的角度來看，教育媒體的製作和選擇的內涵已發展為一系列教學與管理等方面的過程;從系統觀的角度來看，研究領域由單純的輔助教學或教學手段發展到教育或教學的評價技術，上升到課程的設計與評價，帶動教學管理組織。實質上，教育技術的進步引起教育設計模式、教學組織模式的變化，較有效地牽引了教育資源最優化。
網路化教育作為現代教育技術的最高形式，將更為有效地牽引教育資源的最優化。它在遠端網路教學、繼續教育、開放性教育、“個別化學習”環境等教育領域中的應用，已為教育思想與技術帶來革命性的變革，已成為教育資訊化的必然要求。面對21世紀的高等教育，就其教育思想和教育手段必須建立在網路化教育的基礎上，並由此去有效地牽引其教育設計模式、教學組織模式的變革，有效地實現教育資源最優化。
二、高校網路化教育環境建設的基本原則
網路化教育環境是實施網路化教育工程的重要前提。目前，國內外各種“網路化教學系統”的建設方興未艾，但從實際應用的情況來看，大部分系統尚處在探索階段。為確保應用效果與投資規模相適應，網路化教育工程環境建設的基本原則應確定為：
教學為本，效果為主。網路化教育環境是現代教育技術應用的場所。如果在實際教學中雖然運用了豐富的現代教育技術，課件形式製作得非常精美，但是在課件中真正表現出來的知識和內容卻很少，學員通過學習並沒有達到很好效果的話，那麼，再好的教育環境也將失去其實際的意義。因此，教育環境建設成功的標誌，最終還是體現在教學上，無論任何時候都要堅持教學為主的原則，圍繞提高教學水平作文章。
堅持實用，強調開放。網路化教育環境一定要實用、經濟、要符合教員、學員的教學訓練習慣和教學要求，避免一味追求高起點而忽略基本的實用性。應該堅持普及與專用相結合，突出特點，突出特色。同時，網路化教育環境很重要的特性在於其良好的開放性，一定要堅持統一標準下的開放原則，使各教學站點之間具備互相相容、資訊共享的功能，並且教學站點中各種系統都要有良好的擴充套件和升級性能，以滿足不斷髮展的教學需求。
統籌安排，集中管理。網路化教育環境的建設涉及的方面多、投入大，對教學的影響深遠。要完成這樣的工作，必須要有全域性觀點，統籌規劃，合理安排，分步實現。要將網路化教育環境建設納入到整個校園網路系統建設的總體規劃中;要堅持統一管理，由於建設涉及教育組織模式、教育設計模式等諸多方面，所以，必須建立相應的建設和管理機制;對於多媒體教室的裝置、軟體，要儘可能地統一購置，集中管理，以保證教學保障的及時有效，最大限度的提高整個系統的效能。
三、高校網路化教育環境可供選擇的基本模式
1、基於區域網條件下的類似語音室教學系統模式
基於區域網絡條件下的類似語音室教學系統模式的基本思路來源於傳統的教學思維方式。它是在一個教室中建立區域網絡系統，系統中設有教師機、控制機、若干數量的學生機，教員可以利用計算機平臺和自身開發的教學軟體或電子教案，運用多媒體技術進行形象化教學。
這種模式的教學特點在於將授課內容從教師機實時地傳輸到學員的計算機螢幕上，進行實時講授、討論、輔導、講評等多種形式的課堂教學。在特殊需要的情況下，還可以通過進一步開發，在該系統上利用虛擬現實技術進行各種實驗課程的實習或開展虛擬實驗。
這種模式的課堂教學效果較強，便於教師授課和輔導。和開放式教育模式相比存在以下的侷限性：區域網絡中可容納的教學資訊量是非常有限的，並且資訊的共享只能在一個教室中實現;由於多個教員要使用教室進行不同課程的教學，所以要經常向伺服器中裝入個人的教學課件，導致了系統安全效能的降低;由於網路侷限於一室之中，遠端教學功能無法實現。
2、基於校園網路系統條件下的開***下轉24頁*** ***上接19頁***放式教育模式
這種網路教育模式的基本設計思路是基於開放的校園計算機資訊網路系統。它比較好地利用現代網路技術發展的優勢與特點，形成了教育技術理論的新概念。這種教育環境的建設作為“校園網路系統”教學應用分系統，將其配置為多媒體教學網路系統的前端應用平臺設計。
基於校園網路系統條件下的開放式教育模式特點在於，能根據其特點可以分為被動式教學站點和主動式教學站點兩種型別。被動式教學站點的主要特點是，整個教學過程是由授課教員統一控制和管理，受訓學員只是被動地接受教員利用多媒體手段傳授的知識。這種教育應用模式授課的形式也比較符合傳統的授業、傳道、解惑的習慣。該種教學站點的系統構成一般由裝置控制系統、多媒體計算機系統、大螢幕投影系統、電視錄放像系統、投影幻燈系統、音響系統等六個部分組成。
主動式教學站點的主要特點是：充分發揮教、學雙方學習主動性，教學的進度可以在教員統一安排的整個教學過程是由授課教員統一的前提下，由學員自己根據自身對所學知識的掌握程度進行控制。它由與校園網路系統相連線的教學站點內部區域網絡組成。配置在教室內終端站點是學員獲取知識的主要裝置。
基於校園網路系統條件下開放式教育模式的教學效果在於，在被動式教學站點中，授課教員可以根據教學對媒體的需求，採用任一種或幾種媒體手段，達到教學過程中需要的效果。主動式教學站點非常便於學員在網路上進行實時的學術交流，特別是應用相應的CAI課件,還可以隨時檢查自己對知識的掌握程度,從而及時調整學習方法，與被動式教學站點相比，主動式教學站點還能具有以下教學能力：個人學習進度的自我控制能力;良好的資訊獲取環境;可以呼叫校園資訊網路中的各種共享資訊，具有較強的互動能力。
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