成本會計改革研究畢業論文
改革開放以來的三十多年間,我國發生了翻天覆地的變化,現在已成為舉世矚目的、充滿活力的經濟體。下面是小編為大家整理的成本會計改革研究畢業論文，供大家參考。
篇一
《 成本會計教學的改革策略 》
一、成本會計課程的特點
成本會計是職業技術學校會計專業不可缺少的必修課程之一，它是一門實踐和應用性強、理論體系複雜的系統性專業課程。這門課程能讓學生全面地瞭解和掌握成本會計的基本理論和企業產品成本核算的基本程式、方法和技能以及運用所學知識對企業的產品成本進行核算和分析等，也能為今後學習《財務管理》等課程打下結實的基礎。
二、成本會計的教學現狀
1、成本會計的教材內容陳舊並與實際脫節。首先是有的學校沒有根據財政部頒佈的新企業會計準則和要求對所用教材及時更新。還有的學校雖然啟用了新財務會計的新教材，但沒有及時更新成本會計教材的內容，這些都會給教師的教和學生的學帶來很大的不便，尤其是教學過程中的考試與實踐更給學生帶來了許多誤解與困惑，最大限度地影響了學校教學質量的提高。其次，當今社會經濟的飛速發展對企業的內部管理提出的新要求與挑戰，企業的成本核算的內容與成本管理方法也隨著發生了很大的變化。而目現在大多數學校所用的成本會計教材的內容只停留在企業生產工藝的過程和生產的耗費上，對現代企業所採用的新方法、新理念很少提及或只做初步介紹。造成不少教材內容與當今企業的生產成本管理內容嚴重脫節。
2、成本會計教學的方法陳舊，教師缺乏實踐教學經驗。目前大部分高校的成本會計教學仍然受應試教育的束縛，沿用傳統的“灌輸”式教學方法，根據考試內容和要求對書本中的例題進行細緻的傳授，要求學生在有限的時間內理解並掌握所學內容，學生更本沒有身臨其境的感受，只是機械地把考試的重點和難點記下來應付考試。而現在的學生大部分是從一所學校進入另一所學校，根本不瞭解企業的生產情況和成本會計的核算，這些知識對於沒有一點工作經驗的學生來說，是非常抽象的。為此，學生的學習的積極性就不會很高，不少學生只是死記硬背應付考試，其次，教師的素質和教學經驗、教學水平對學生的學習也有很大的影響，教師在教學工作中要想做到既教書又育人，必須有豐富的理論知識和實踐教學經驗。然而，現在不少成本會計教師都是由一所高校的學生直接進入另一所高校進行從教，只是有有紮實的理論功底，嚴重缺乏實踐經驗，?無疑在這種教育方法下培養出來的學生肯定不能適應現代企業的成本管理需求，終究會被社會淘汰。
三、成本會計教學的改革措施
1、選擇合適的成本會計教材，使理論教學和實踐課程相結合。首先，學院要結合目前企業管理的需要以及本院的辦學模式來選擇適合的成本會計教材，對學院不同類別學生的教材都要有所區分，而且要採用財政部頒佈的新企業會計準則和要求的教材。另外，還可以讓教師對教材中的部分內容結合本院的實際進行合理的調整和修訂，特別是要加入一些便於學生實踐方面的內容來提高學生的實踐應用能力。其次，成本會計這門課程的實踐應用性較強，對於不熟悉企業產品生產情況的學生來說學習難度較大。而成本會計一直採用最古老的-灌輸式教學方法，這種教學方法很難激發學生的學習積極性，課堂教學效果較差。因此，為了適應時代的需求教師必須改變傳統的教學方法，善於探索和創新，採用理論與實踐課程相結合的教學方式。上課時教師要結合目前企業管理的需求，讓學生把所學的理論知識滲透到社會實踐中，培養學生的實踐動手和應用能力。如:定期組織學生到管理比較完善的企業進行實地參觀和實習，使學生能深入第一線瞭解產品的生產情況。沒有實習條件的學校也可以對學生進行各種成本核算方法的系統培訓，學生進一步瞭解和掌握成本會計課程中各種業務的操作程式和方法，以強化學生的實際操作能力，實現理論知識學習和實踐操作技能訓練的統一，從而提高學生的學習效率。
2、提高教師素質，利用多媒體教學，提高課堂教學效果。教師的素質決定教學改革的成敗。這就要求教師不僅要有紮實的教學理論和豐富的專業知識，還要有精湛的企業成本核算和管理經驗。杜絕教師用過時的知識和技能去應付學生，要求教師要必須不斷更新自身的業務知識和技能。對教材中不適用的部分及時修訂，其次教師還應該積極參加各級組織的培訓，想方設法提高自己的專業理論水平和教科研能力。另外學校還要定期派一些教師到企業參加會計實踐，讓他們從實踐中充實教學內容，隨機瞭解一些經濟管理一線對會計專業人才的要求和發展趨勢，在教學中做到及時調整新內容、落實新要求，保證學生畢業後能迅速成為適應當今形勢的會計人才。還有一點，由於成本會計這門學科實踐性較強，而面對的學生又從未接觸過企業，所以要想給他們上好課就有一定的難度。在教學過程中經常會涉及到一些表格和成本計算單，如果教師只是照本宣讀學生會感到枯燥無味學習效果肯定不佳，因此，要求教師要積極利用現代化網路，蒐集和製作一些生動實用多媒體課件，在課堂上讓學生直觀地瞭解企業成本核算的全過程，從而提高課堂的教學效果。總之，我們要逐步建立以提高學生素質和實踐能力為導向的成本會計教學模式，進一步提高成本會計的教學質量和人才質量，以適應當今會計人才市場的需求。
篇二
《 財務管理的分解與整合 》
隨著國民經濟的不斷髮展，我國企業經營管理水平也得到了極大的提升。作為企業內外部為使用者進行財務報表提供的主要工作，財務會計工作就是遵循企業經營管理工作，彙總其經營活動，並進行財務報表的編制。為企業管理層進行必要決策資訊的提供，並幫助企業管理層進行正確的決策，這就是管理會計的作用，管理會計的應用還可以為企業各個部門的決策提供可靠地依據。對企業進行有效的成本控制，在經營過程中幫助企業進行經營成本的降低，實現企業經濟效益最大化，這就是成本會計的工作目的。在會計學內財物管理、財物會計、成本會計與管理會計都具有不同的分工，屬於四個獨立的個體，但四者之間都存在著必然的聯絡，為此本文主要對財務會計、管理會計、成本會計與財務管理之間的關係進行了分析與探究。
一、財務會計、管理會計、成本會計和財務管理的概況
作為一切經濟管理的基礎，財會管理是企業管理工作的重要組成部分。其地位也越來越高，所發揮的作用也越來越大。隨著國民經濟的高速發展，必須重視財務會計、管理會計、成本會計和財務管理的內容，根據其發展需求進行各項內容的分析。
1.財務管理。財務管理是在一定的整體目標下，關於資產的購置投資，資本的融通籌資和經營中現金流量營運資金，以及利潤分配的管理。在企業管理中財務管理是其重要的組成部分，遵循財經法規制度及財務管理原則，進行企業財務活動的組織，並進行財務管理的處理。也就是說，企業財務活動組織及財務關係處理的經濟管理工作就是財務管理。作為一項具有較強綜合性的管理工作，財務管理和企業各個經營環節都存在極大的聯絡，同時能對企業生產經營情況進行及時反映。其內容主要包含投資管理、融資管理、損益管理及財務分析等。
2.財務會計。財務會計是指核算和監督企業已經完成的資金運動全面系統，並將企業財務狀況、盈利能力等經濟資訊提供給和企業存在經濟利益關係的投資人、債權人及相關政府部門而進行的經濟管理活動。作為現代企業管理的基礎工作，財務會計工作可以將真實、可靠的資訊提供給企業管理層，為經營管理決策的確定提供重要資訊依據，以此對企業經濟效益進行有效提升，併為市場經濟的發展提供有效服務。利益確認、計量、記錄及報告等程式對企業已經出現的交易與資訊進行加工處理，將財務資訊等經濟資訊通過財務報表等方式提供給企業外部利益集團。這種資訊的表達形式為計量尺度與文字說明的結合，是對企業已經出現的資金情況及經濟活動的有效反映。
3.成本會計。成本會計是指為了求得產品的總成本和單位成本對全部生產費用的核算。成本核算是成本會計的核心內容，遵循不同標誌對成本會計進行分類，如分類遵循成本會計制度，主要包括：實際成本制度、標準成本制度及估計成本制度。分類遵循成本計算模式，主要包括：完全成本計算模式與變動成本計算模式。對產品成本的計算，對企業資源計劃及控制十分有利。成本計算、成本核算、成本決策等都是成本會計內容。
4.管理會計。管理會計也被叫做內部報告會計，將企業現在、今後的資金運動作為物件，並對企業經濟效益進行有效提升，同時為企業內部管理者提供經營管理決策的科學依據。變動成本計算、本量利分析、經營決策等都是管理會計的內容。
二、財務會計、管理會計、成本會計和財務管理之間的聯絡
自帕喬利複式記賬法出現以來，財務會計從產生歷史分析已經具有500多年的發展歷程。自上個世紀20年代以來，財務會計內分離出管理會計和成本會計。在企業財務發展中金融市場與企業組織變革對其起到主要的推動作用。作為一項計量、確認及報告經濟資訊的學科，會計學中對會計的職責進行了明確的劃分，在企業經營管理中，進行財務工作的主要目的就是將科學有效的財務經濟資訊提供給企業管理者，實現企業經濟利益最大化，為企業發展提供可靠地資訊依據。
1.管理會計與財務會計。相比財務會計,管理會計更重視向管理層提供有用的資訊,則財務會計更重視向管理層提供可靠、真實的資訊。財務會計提供的資訊具有公開性,並嚴格遵循國家法律法規進行編制,在編制過程中必須確保其合法性與資訊的真實性。管理會計不需要為企業外部服務,主要服務於企業內部經營管理,這就要求管理會計資訊的提供應具備有效性。基於此，管理會計可以運用多種行之有效的方式為企業發展進行核心競爭力的評估,讓管理者更瞭解企業的核心競爭力。在財務會計資訊特點中包括事後報告等,會計報表提供的資訊都是已經產生的經濟活動資訊，向企業外部利益關聯者提供可靠地資訊。財務資訊和非財務資訊是企業的兩種資訊，財務會計只能進行企業財務資訊的提供，而不能進行非財務資訊的提供。管理會計卻打破了這種侷限性，可以進行財務資訊與非財務資訊的提供。
2.管理會計與成本會計。在內容、標準、功能、資訊流程上財務會計、管理會計必須將成本會計作為基礎，也就是說，成本會計應適當調節財務會計和管理會計的兩套標準與原則。如財務會計損益表的編制主要應用成本計算中的品種法、分步法、分批法等進行，其結果也會對資產負債表的結果產生制約作用。作為管理會計內部報表編制的基礎，變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業成本法的應用，可以更好地為企業發展提供可靠地資訊依據。在與財務成本資料分離的過程中，必須重視變動成本、標準成本、作業成本與財務會計之間的聯絡，併為成本會計的發展提供大量的資料依據。
三、財務會計、管理會計、成本會計和財務管理的整合
企業的發展就是進行價值的創造，股東投資主要是對價值的追求，經營者與員工應為股東進行價值的創造。實現價值增長是財會管理的主要目的與功能體現，按照價值增長規律，並在價值計量、評價與報告的基礎上進行財會管理模式的建立與完善，在價值目標規劃與管理決策中，應對各種價值驅動因素及管理技術、業務流程等進行有效整合。在企業戰略規劃、組織結構和內部控制中財會管理具有關鍵性的作用。應與企業具體經營與業務需求相結合，在企業內部進行符合企業決策和價值管理的財務管理報告和預算系統的建立。這種系統的建立必須綜合財務會計、成本會計、管理會計和財務管理各方面的內容與標準，也要根據企業管理要求，全面監控各業務板塊、利潤中心和成本中心，並進行風險預警及業績衡量標準的建立。在資訊時代下，財務會計、成本會計、管理會計和財務管理整合速度也越來越快，為其整合提供了相應的技術支撐。
四、結語
綜上所述，企業財務會計、管理會計、成本會計和財務管理整合是經濟社會發展的必然要求。促進國家的巨集觀調控的重要手段。隨著新形勢下我國社會經濟的不斷髮展，企業在財會管理面臨著多方的考驗，為在新經濟環境下有一個更好的發展，企業必須以市場為導向，積極加強財會管理各方面的應用。雖然現階段我國企業財會管理中財務會計、管理會計、成本會計和財務管理的應用還存有欠缺，但是相信在認識到其重要性後，我國企業財會管理工作將得到極大的發展。
篇三
《 高職成本會計課程教學問題與改革 》
摘要：《成本會計》課程系統性強、計算量大、公式多、計算複雜，在教學過程中存在理論內容偏多，教學方法和手段單一，不同教師間課程標準執行不統一，教學考評方式不靈活等問題，從而影響了教學效果;因此，教學改革中，在理論內容講活、講透的基礎上應加強實踐教學，並採用靈活多樣的教學方法和手段，制定並執行統一的課程標準，採用多元化的考評方式。
關鍵詞：成本會計;課程;改革
《成本會計》課程內容，在助理會計師資格考試中佔有很重要的份額，它又是高職會計專業的職業核心能力課程之一。該課程在企業財務會計實踐中，實用性和技能性很強。因此，《成本會計》課程教學效果的好壞，關係到會計專業學生的培養質量，關係到會計學生初級會計資格的通過率，關係到學生的就業，關係到以後學生再學習和工作的潛力。因此，分析《成本會計》課程區別於其它會計課程的特點，挖掘成本會計教學中存在的問題，加強《成本會計》課程教學改革是一項任重而道遠的任務。
一、《成本會計》課程的特點
《成本會計》課程是高職會計專業繼《基礎會計》《財務會計》課程之後的又一門職業核心能力課程，《成本會計》課程與其它會計課程相比，具有理論性強、系統性強和操作性強的特點，具體表現在以下幾個方面。
1.課程內容系統性較強
《基礎會計》《財務會計》課程，每個知識模組之間的關聯性度不大，如：貨幣資金的核算、固定資產的核算、長期股權投資的核算由於不同的資產有著不同的特點，在核算時無論是會計科目的設定還是會計分錄的編制各有其自己的特點，彼此之間的關聯性不大。《成本會計》課程有其自身的特點，各部分內容環環相扣，要素費用的分配所計算出來的資料要傳遞給輔助生產費用，輔助生產費用歸集來的費用又要分配給製造費用、管理費用，進而才能歸集出本月的生產費用，才能在完工產品與在產品之間分配。這也就意味著以上環節中的任何一環計算有誤的話，都無法正確地計算出產品成本來。
2.計算量大，分配方法多，公式多
《成本會計》課程在教學中涉及到分配方法的內容很多，如：要素費用分配中包括原材料費用的分配、燃料費用的分配、工資薪酬的分配、輔助生產費用的歸集與分配、製造費用的歸集與分配等。而每個要素費用分配都有五、六種分配方法，不同企業生產的產品，由於每個企業的規模不同，管理的要求也不同，在選擇分配方法時會有一定的差別。生產費用在完工產品和在產品分配時有七種分配方法，並且每種分配方法都有自己的使用範圍。在成本核算時，由於企業生產工藝流程、組織方式和管理要求不同，同一個企業在不同時期內對成本資料的要求也會用差別，這樣就會在品種法、分批法、分步法、定額法等方法中做出不同的選擇，這些方法計算量大、公式多，不同的方法之間有一定的區別又有一定的相似性。學生在初次學習時，由於只注重具體方法的學習，很容易導致總體把握不準，應用起來也比較困難。
3.表格多，計算錯綜複雜
《基礎會計》《財務會計》課程的特點是經濟業務發生後根據原始憑證，編制記賬憑證，經濟業務中涉及的計算量較小，主要訓練學生編制會計分錄的能力。而《成本會計》課程，由於計算量較大，僅僅根據最原始的單據很難做出正確的憑證，所以往往通過編制表格的方式來完成大量、錯綜複雜的計算。
二、《成本會計》課程教學中存在的問題
1.教學內容的設定偏重於理論
雖然，近幾年各種高職高專成本會計教材層出不窮，但是從內容上來看基本上都是以製造業成本核算為主線，即：成本會計核算基本知識———要素費用的核算———生產費用在完工產品與在產品之間的分配———產品成本計算方法。在內容體系上，每一部分內容首先是大量的理論知識做鋪墊，然後是核算舉例，涉及到實踐的內容很少，給學生的感覺就是在運用各種不同的分配方法進行計算，似乎脫離了會計實際工作。
2.教學方法和教學手段單一
《成本會計》課程在教學中，大多數教師仍然是按照課本教學體系內容，以講授為主，適當地引入少數案例。在教學手段上，大多數教師採用板書和教學課件相結合。隨著高職會計學生招生數量的增加，教師的工作量加大，採用更多新穎的教學方法和教學手段的較少，無法調動學生學習本門課程的積極性，導致學生學習興趣不大，甚至有厭學情緒。
3.不同教師間課程標準執行難以統一
目前，大多數高職院校都制定了課程標準，課程標準在執行的時候，由於不同授課教師的責任心不同，具體教學內容處理方式不同，教學效果會有一定的差異。
4.教學考評方式不夠靈活
由於受各方面條件的限制，目前成本會計課程考評方式，仍是以期末閉卷考試為主，輔助以平時成績。閉卷考試的弊端是讓學生在考前臨時抱佛腳，不管有沒有理解，能應付考試就行了。這種考核方式導致學生考試過後就會忘記所學內容，不利於學生各項實踐技能的培養和綜合素質的提高。
三、《成本會計》課程教學改革思路
1.將理論內容講透、講活，加強實踐環節
在《成本會計》課程中計算和習題佔了很大比例，但是要培養學生後續學習的能力和工作潛力，理論教學內容是必不可少的。因此，在講述理論內容時，儘可能將複雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，將生僻的問題生活化。加強實踐教學，在《成本會計》課程教學中可採用課堂提出問題———學生回答———教師點評，課後習題、模擬企業操作等形式。這三種形式，可以相互配合，交叉進行。課堂上為調動學生的積極性，提出問題讓學生帶著問題去思考並回答，教師點評並有針對性的講解，講解之後，立即出一些相關自測題讓學生做，這樣能更有效地利用課堂時間;每週佈置學生做一次課後習題，這樣可以使學生及時複習所學內容;每月佈置一次模擬實驗，模擬企業操作把學生置身於會計實務工作過程當中，這樣可以加深學生對成本會計理論知識的理解和掌握。
2.採用多種教學方法和教學手段
《成本會計》課程教學中，由於每一知識單元的特點不同，教學方法的選擇上也應有所不同。如：在講授成本會計核算基礎知識、會計報表分析時，可採用適當的案例教學，這樣可以加深學生對基礎理論知識的理解和掌握;在講授要素費用分配時，可以採用分組討論的方法，從而掌握不同分配方法的優缺點和適用範圍;在講授品種法、分批法、分步法時，可以帶領學生到企業車間觀看產品生產工藝流程，從而加深學生對不同成本計算方法的認識;在進行模擬企業實驗時，可以讓學生在會計綜合實訓室裡，操作會計軟體來完成。在教學手段的選擇上，也不僅侷限於某種形式。在案例講解和複雜表格計算時，採用多媒體教學可以節約大量的時課堂間，給學生提供更多的知識量;在約當產量比例分配法講解時，採用EXCEL表格和板書的形式，可以加深學生對不同情況下約當量的印象，以便更好的掌握該知識點;在模擬企業實驗時，儘可能採用完全模擬的實訓單據，可以增加學生對原始憑證的感性認識。總之，應根據不同的教學內容，選擇適當的教學方法和手段，從而達到提高教學效果的目的。
3.制定課程標準，強化實施
制定並執行統一的《成本會計》課程標準，可以提高教師的教學水平，縮小不同班級教學質量的差異。在制定課程標準過程中，教師之間要經常交流，以便制定的課程標準切實可行。在執行課程標準過程中，學校相關部門要加強督導，並將其作為教師教學質量考核的重要內容。根據教學物件的不同，課程標準也要適時調整，在每一輪教學完成之後，教師之間應及時反饋教學中遇到的問題，對原有的課程標準進行定期完善和修訂。此外，教師要經常研討，加強交流，定期到企業掛職鍛鍊，不斷探索新的教學方法和教學手段，提高自身業務能力和綜合水平，不斷縮小由於教師個體差異導致的教學質量差異。
4.採用多元化的考評方式
傳統的《成本會計》課程考核分值分配情況是：平時成績20%，期末考試成績80%。課程改革後，考核方式採用多元化的過程考核。課前預習成績佔10%，由學習小組評定分數;課堂發言包括出勤佔10%，由老師評定對於沒有發言的學生按平均分計算;課堂測試佔10%，由授課教師根據回答問題情況做出評定;課後習題佔10%，由授課教師根據學生對習題的理解和正確率來做出評定;單元測試佔10%，每個單元出一份小試卷，檢測學生學習的情況;模擬企業實驗佔20%，可以藉助於財務軟體，讓學生在電腦上操作，根據每位學生的操作情況和實訓正確率，軟體會自動評分;期末考試佔30%，主要考核學生對這門課程的整體掌握情況。過程考核之間彼此獨立又環環相扣，通過過程考核，可以激發學生學習的興趣，達到提高教學質量的目標。
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