資訊科技隨筆
資訊科技在當今社會十分重要。我們去看看大家都是如何看待它的。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。
篇一
新技術的不斷髮展，學生知識面接觸面也在擴大，小學資訊科技課程是不是應該緊跟時代的前沿呢?資訊科技的開設是不是應該有更為明確的目的性。 許多新事物、新知識的不斷湧現，作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認識發展緩慢這一特殊群體的小學教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生在內心世界形成完整的認識，即使是教師自己，也很難僅僅憑藉自己的所知來弄清楚問題的關鍵，很難在很短的時間、較小的校園範圍內找到合適的答案。 而能讓學生比較形象瞭解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達知識的過程中往往會出現因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點，造成教師與學生在知識傳遞上的阻塞。而計算機能夠全面滿足教學需要，解決這一問題，它通過網上傳輸獲取教學中的所需資料，有力的彌補了教學器材數量與質量的不足，提供了豐富的教輔工具，並且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統全面的傳輸知識資訊。 更重要的是，小學生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴於教師課堂的傳播，他們心理和思維的發展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據學生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學生形象思維發展快而抽象思維發展緩慢的心理特點進行資訊的多元化處理，大大提高了課堂的教學效率。
篇二
計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。那麼，在小學階段，如何進行計算機課程的教學，使之順應時代要求，適應學生髮展的需要呢?
一、抓住學生特點，遊戲引入，在玩中練
既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的意願吧。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，可以激發學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習《學會使用滑鼠》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解怎樣握滑鼠，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不願學，更不願練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《紙牌遊戲》，比賽誰的成績好。學生在玩遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，教師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。在後來的練習中，我又讓學生練習了《掃雷遊戲》，這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識，又達到了練習的目的。
二、小組協作，互助學習
新課程改革提倡的是學生之間、師生之間的交流與合作，這樣可以促進學生學到更多的東西。就像英國大文豪肖伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那麼，每個人將各有兩種思想。”他告訴了我們合作、交流的好處。在學習過程中，會出現學生差異，有的學生學習後就可以舉一反三，而有的學生基礎較差，學習上有很大的困難，所以我們要注意因材施教。
1.“能者為師”，讓學生走上講臺，當小老師。例如，學生進行指法訓練時，因為鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是初學者的學習重點和難點，所以我主要放手讓學生自主學習，主動訓練。但也有的學生對電腦很陌生，操作時很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學當小老師，而我巡視指導，幫助有困難的同學。學生之間更容易溝通，這樣互教互學的方式取得了良好的教學效果。
2.“以優助差”，充分發揮優生的作用，同學之間互助學習。可以採用小組協作的學習方式，協作學習是一種以學生為主體的學習模式，可以促進學習，有利於提高學習成效。小組與小組之間互相交流，利用區域網進行資源共享，不僅培養了學生學習的興趣，激發了學生的學習主動性，而且培養了學生良好的學習習慣和團結協作精神。例如，學完word的基本操作後，我讓學生以小組為單位用word製作電子報刊，小組內根據每個同學的特點進行明確的分工，有的負責收集資料，有的負責輸入文字資料，有的負責製作圖片等。同時，小組之間還在區域網上共享蒐集到的資料，一種和諧合作的學習氣氛使同學們的學習更加愉快、更有成效。
3.充分利用學生互動，培養學生與人合作、分享的意識和能力。在教學實踐中我發現每次上資訊科技課時，有一些學生往往提前掌握了本節課的講解內容，並能夠做出一些基本的電腦操作，詢問之下，原來他們的父母平時也在指導他們的計算機操作。於是我便利用這個時機請這些“高手”來給其他同學當“小老師”介紹自己的經驗，並幫大家解決一些課程內的難題。此外，在日常學習中利用這些“高手”的悟性高、學習快的特點讓他們去幫助教師指導那些理解速度較慢的同學進行學習。根據學生素質情況對學生分組，每一組中安排1名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助於培養學生與人合作、分享、協作創新的意識和能力，另外鍛鍊了他們互相幫助的能力，加深了學生之間的友誼。
三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生的創作興趣
在資訊科技教學過程中，教師先佈置任務，學生通過完成任務來自主參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用frontpage軟體製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生完成任務後，教師從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品，由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當地引導討論方向，讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
四、靈活的教學方法
學生學習操作軟體技能是計算機教學的另一重點，不同的軟體有不同的操作方法，但從綜合來看，適合學生用的軟體總要用到回車鍵和方向鍵去選擇選單或目錄，另外關鍵的一點就是要提醒學生注意螢幕的提示，學生明確方法後，就可在教學軟體中任意地呼叫操作。如教學益智遊戲軟體，我先把將會出現的畫面講清楚，讓學生心中有底，然後出示投影片講如何用這幾個鍵去操作。當學生明白後，教師就可以放手讓學生操作，這樣既節省了許多講授時間，又可由學生自己分配時間練習，大大地提高了課堂教學效率。因此，教師在教學中應該注意方法的“活”，通過舉一反三培養學生的獨立操作能力。
五、組織競賽，提高操作能力
在計算機教學中，由於操作是主要內容，所以應儘量避免類似於語文數學的書面化考試。那麼如何檢測和提高學生的能力呢?我採取的是競賽形式。競賽既可以反饋學生學習效果，也可以提高學生操作能力。如在練習指法練習時，最後階段我利用金山打字小精靈，讓學生在規定時間內，比一比誰打得最快最準，最後還給他們頒獎，整個過程極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生的操作能力。
六、實踐小結，體驗成功
實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練學生自學能力和創新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，教師要根據不同層次學生的提問，解答學生提出的各種疑問並分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。
如“資源管理器”視窗和“我的電腦”視窗差不多，只是多了一個“所有資料夾”框，在教學中我讓學生自己操作實踐，找出“所有資料夾”框的作用。學生上機時，教師巡視指導，及時對學生進行提問，輔導、檢查每一個學生實踐操作的程度。
展望21世紀的教育前景，計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、資訊化的21世紀的來臨積極備戰。如何採取適應自身發展需要的計算機學科教學模式，也是教育界同仁需要深入探討的問題。相信在以後的教學實踐中，小學資訊科技教育將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，我們試目以待，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。