浙教版七下資訊科技選擇編輯器說課稿

　　選擇編輯器接是七下資訊科技的第二課，下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、說教材

　　《選擇編輯器》這課選自浙江教育出版社義務教育實驗教科書試用七年級下冊第二課。新課標實施以來，資訊科技的教材也發生的非常大的變化，本冊關於word軟體的學習教材真正的體現了任務驅動學習法及學習過程中團結合作的精神，因為整冊教材由始至終貫穿著一條主線，“製作電子雜誌”。每一課內容之間環環相扣，逐漸深入。

　　本課的學習任務是通過幾種文書處理軟體的比較，選擇出編輯器word軟體。並初步掌握在word中輸入文字，對文字進行格式的設定和儲存文件的基本操作方法，其中穿插學習了word幫助的功能。我認為，本課是完成整冊教材的基礎部分，這節課雖然只是選擇編輯器，但是以後所繼續完成的每一項任務，進行深入學習的內容都是圍繞著本節課選好的編輯器word 軟體進行的。本課時的教學設計是全冊教材的重中之重，為以後完成電子雜誌的製作起到鋪墊的作用。

　　二、教學目標

　　知識目標：1、通過幾種文書處理軟體的比較，瞭解文書處理軟體的使用要領，初步認識另一種文書處理軟體word。

　　技能目標：1、軟體的啟動。

　　2、word文件的儲存。

　　3、word中文字格式的設定。

　　4、word幫助的應用。

　　情感目標：讓學生初步形成文字格式的美學標準。

　　三、說教學重點和難點

　　教學重點：通過幾種文書處理軟體的比較，掌握在word 軟體中設定格式的方法，選擇出目前使用到的比較好的編輯器word，學會對文字進行格式的設定。

　　教學難點：熟練的運用設定格式的方法對文字進行修飾。

　　四、說學生

　　學生在學習本節課內容前，已經掌握了在記事本中對文字進行簡單的編輯。部分學生對word軟體已有初步瞭解。對於本課的學習，還存在著一小部分學生認為 word軟體曾經接觸過，已不再是新鮮內容，學習興趣不是很濃厚。對這部分學生，在練習時可以分層設計要求。在練習中體現出來

　　五、說教法

　　所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特徵及學生的特點，教學過程中我採用了以下的教學法，類比對照法、“啟發式”教學法、“演示法”及任務驅動法等教學方法。

　　六、說學法

　　教學的目的不僅僅是學會，更重要的是教會學生學，所以，指導學生掌握必要的學習方法是非常重要的。根據本課的教學內容，在教學過程中，我指導我的學生學生掌握以下幾種學習方法，自主探究法、合作學習法、操作實踐法等。

　　以上我所列舉的教法和學法，都是根據本課的實際需要簡要地進行概括的，在教學過程的設計中，我會對以上的教法和學法進行說明。

　　七、說教學過程

　　合理安排教學過程是教學成功的關鍵。我認為，本課時教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發引導學生學習新知識，因此，我把教學過程設計為以下幾個環節：

　　一創設情景，引入新課：

　　1、匯入：良好的開始是成功的一半，我認為匯入設計至關重要，首先要喚起學生的主動參與意識。我先轉播大螢幕：並向學生說明：各位同學，上一節課我們班級組建了6個編輯部，並且擬訂了第一期的編輯計劃書，這些計劃書也由各編輯部的負責人輸入到了電腦裡。經過整理，我把各編輯部的名稱做了一個列表錄入到了電腦，但是老師分別使用了兩個不同的文書處理軟體，這時顯示出記事本輸入的“編輯部名單”和word 文件輸入的“編輯部名單”請學生比較這兩種文書處理軟體有什麼區別呢，誰能能來發表一下自己的觀點，那麼大家覺得哪種軟體比較好?

　　我的設計意圖是這樣的：讓學生在類比對照法的學習下，發現新知識，如：1、學生就會對比出記事本與word軟體這兩個軟體視窗的區別。2、在仔細對照下，又發現了分別錄入在兩個軟體中文字的變化，學生直觀鮮明地感覺到word軟體裡文字的美觀，並且還有一些圖片把整篇內容修飾的大方得體。word軟體中的部分功能帶來的強大的震撼力。此時強烈的激起學生“我要學”的慾望。

　　2、引入課題：大螢幕轉播課題名稱：選擇編輯器word，那麼今天老師就帶領同學們去體會word文書處理軟體帶給我們的喜悅。

　　二探索新知佈置任務，逐個突破重難點我把這一部分分成五大任務來完成。

　　任務一：如何啟動word?

　　1、動手嘗試，如何啟動word。

　　本環節的設計意圖旨在激發學生舉一反三的能力，在windows中的軟體都具有相同的介面風格和操作方法。

　　2、學生演示啟動word軟體的方法。任選一學生演示給其他學生看

　　3、教師小結：

　　這時教師可以採用演示法，邊介紹邊演示點出啟動word的基本操作步驟。

　　任務二：啟動word軟體後，應先建立一個文件，新文件建立好，同學們要學會養成“儲存”好習慣!提出：儲存是什麼意思呢?為什麼要儲存?

　　這一環節直接從提問入手，激發了學生了解新知識的興趣，學生的腦海中形成了問題，就會迫不及待探詢答案，並求證結果。

　　任務三、如何設定格式。

　　1、轉播大螢幕，請學生仔細對照分別錄入在記事本軟體和word 文件中的編輯部的名稱，問：你發現了什麼?覺得有哪些不同之處?說一說。

　　學生的新發現很多，在自主探究的學習過程中學生的學習積極性被充分的調動，教師的啟發式教學法也有了一定的體現。]

　　2、教師小結：什麼是格式，格式包括哪些主要的專案。

　　3、探索新知：匯出問題、佈置任務。

　　1、首先，請同學們將你所在編輯部的名稱錄入到word 文件中。

　　2、分組，每組分配不同的任務，探索如何設定格式，請同學們嘗試性的探索設定格式的方法。要求：嘗試過後，每組派一位代表演示設定文字格式的方法。一、二編輯部的同學介紹設定字型、字號的方法，三、四編輯部的同學介紹設定字形、顏色的方法，五、六編輯部介紹設定效果和間距的方法。給定8分鐘

　　設計意圖：這一環節體現的是學生之間合作探究學習法，使學生懂得“集體的智慧無限大”，明白“團結合作”的道理。同時也理解只有動手操作實踐才可以得到答案。

　　4、穿插提出“word幫助功能”，滲透到練習中。

　　5、學生做新發現的說明。此環節將教師的主導、學生的主體地位表現的淋漓盡致

　　6、教師小結演示使用“格式”——“字型”設定格式。

　　由於學生使用了不同的方法進行設定，總結不同的格式設定方法。比較：哪種方法較方便?學生既熟練的掌握了一種操作方法，也可以對同一問題運用不同的方法解決

　　任務四、佈置任務，鞏固新知

　　本環節設計意圖：在這一環節中，體現了“任務驅動”教學法。我的設計意圖是，通過小組合作的形式共同完成任務，以前對文書處理不太感興趣的同學也融入到熱烈的課堂設計氛圍中來，通過協作學習，使學生學會並認識在集體中互相協作、互相幫助的重要性。同時增強了集體榮譽感，學生在不知不覺的互助學習中知識也得到了鞏固。

　　1、佈置任務：讓學生把教師機中的編輯計劃書複製貼上到word文件中，並對這份計劃書進行格式的設定。並要求設定後推薦出各部認為最好的計劃書，上傳到老師的機器裡，進行評比。給定時間15分鐘

　　2、展示分享展示的成果為各組推薦出認為較優秀作品

　　3、組組互評、教師點評。

　　這一小環節主要是讓學生體驗到完成任務所取得的成就感，讓他們享受到成功的喜悅，在評比最佳作品的熱烈氣氛中，課堂總結的深入也水到渠成了。

　　八、課堂小結：

　　1、我們今天都學會了什麼?

　　2、整理歸納列出要點。

　　3、“合作”的重要性。