初三班主任教學隨筆

　　初三是畢業班，班主任的壓力是很大的，那他們如何寫教學隨筆?下面是小編精心為你整理，一起來看看。

　　篇1

　　在這裡，我想談談兩個初三班主任應該要突出關注的日常班級管理問題。

　　一、及時轉換心態

　　當前的招生政策，分數、名次像兩座大山壓在學生的心中，同時也壓在教師的身上，班主任對考試成績的看法直接左右學生心情是否快樂，究竟什麼可以決定學生的成敗?心態。而我們教師的心態將直接影響學生的心態。平時考試多了，班級成績總有好有壞，成績就象股票，即使是績優股也每時每刻在波動，遇到成績下落時，班主任要及時轉換心態。

　　換種心態看成績：對於優等生班主任大張旗鼓的表揚肯定可以增強學生的自信，這無可厚非。但對於中下的學生成績，把他們看成從零開始，以後每考幾分都是進步，因此，成績分析時要難得糊塗，好也好，不好也好，不讓學生在過分的壓力中產生恐懼，更不能給學生判死刑，死刑犯對一切都無望了，還能期望他們做什麼?

　　換種心態去遊說：對於中下學生更不能講讀不好進職業學校之類的話，我們還是要換種心態去遊說，努力點可以爭取職業學校的升學班，多宣傳職業學校成才的人，象更香茶葉的老闆、大名鼎鼎的賽車手徐浪、杭州樓外樓的總廚等，告訴學生三百六十行，行行出狀元，只要努力任何學校都能成才，讓學生覺得有目標、有希望、有自信去努力進取，讓學生在興奮快樂之中發揮最大的潛能。這樣也便於自己完成學校的招生任務，一舉兩得。

　　換種心態去承擔：學生的考試成績不理想，很大程度是學生自身的原因，也有教師的原因，但初三學生心理壓力特別大，往往會引起自卑和洩氣，因此教師應儘可能的多承擔責任，告訴學生是自身的教學中的某種原因造成學生成績不理想，請學生不要害怕，老師有信心教好你們。責任轉嫁後，教師再輔以及時的心理疏導，可以避免學生的自信心受到嚴重的打擊，避免考試讓他們得到失敗感，避免學業上走向惡性迴圈，從而取得較好的實際效果。

　　二、.努力糾正偏科

　　首先，把時間交給學生，初三學生過重的課業負擔，往往令學生失去自己支配時間的能力，即使知道自己存在偏科也擠不出時間對弱課進行強化。糾正偏科就要保證學生有自己操縱的時間，這就要求教師佈置的作業要適量，機械的重複的作業要少。

　　其次，學生手頭要有參考書，學生有自主選題的機會做針對性的練習

　　最後，藉助教師的外力，合理利用教室位置，偏科學生分科分組坐到過道兩邊，便於任課老師記憶。上課提問、作業檢查、單獨輔導都有針對性，不產生遺漏。

　　總之，初三需要我們班主任做的事情很多，而本人的點滴所為，是微不足道的，如果對你的班級管理有所幫助的話，請擇要取之，也算起到一個拋磚引玉的作用。

　　篇2

　　常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步,，體驗收穫,，體驗快樂。

　　一、學生幫我反思

　　著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裡，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，曾經有失去自控的時候,，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間,，嚴駿與一位同學發生肢體衝突，得知訊息，我迅速趕到教室，不分青紅皁白地批評嚴駿：你平時學習不認真,上課說小話,現在發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩製造者,先到辦公室再說”。後來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閒事，並辱罵嚴駿，才有後面的衝突。我的心裡受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律班級規定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱，那我怎麼辦呢?我陷入了沉思，最後我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!

　　二、走進學生心靈

　　俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要採取不同的教育方法，特別是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班裡顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面溼滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎麼會這樣呢?我意識到他不僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最後，他終於表態說：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎麼辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完後，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悅。

　　篇3

　　作為一名初三的班主任教師，我深感肩上的責任重大，既要想到學校升學的榮譽，又要擔負著學生的升學希望。現在，好多家庭都把對未來的期望寄託在孩子身上，再面對著這馬上就要到來的升學考試，心中總覺得透不過氣來。我想，在這最後的二十來天裡，我們班主任要站好最後一班崗，要保證班級在日常管理中不出任何的紕漏。

　　九3班，是個有很多調皮學生的班級，後進生在班中為數較多特別是男生，上課不聽講，傳紙條，玩手機，看網路小說……老師常常為此大發脾氣，大傷腦筋。因此，穩定後進生，督促其遵守紀律成了我這個班主任的頭等大事。

　　首先，我要給後進生定一個比較寬鬆的紀律目標：學習上努力而為，實在不想學習可以看一看其它學科的書籍課外書籍除外，可以在短暫時間之內思想作短暫的休息比如可以呆坐一會兒，但不許說話，可以練習一下漢字不許扔紙團，可以上課小憩十分鐘但不許打出鼾聲……要讓後進生在調節中尋找出一條符合他們的路，希望他們既能釋放心中的壓力，又不因個人的行為而影響他人的學習，影響老師的上課情緒。

　　其次，我要給後進生適當的懲罰。“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，在學生嚴重違紀時，懲罰，能讓他們知道做錯之後應承擔的後果。“棒下出孝子”“一籮筐好話抵不上一馬鞭”等一些話雖有過之，但也確實有其正確的一面，最起碼說明懲罰還是能起到一定的作用的。我常在考慮懲罰度地問題，既不能違反國家的法律，又不能違背教育原則傷害學生的自尊。我想如下的一些懲罰措施應該還是能起到一定的作用的。書面檢討，做深刻反省;罰為班裡做件好事例如打掃衛生、做值日、整理寢室等;站立二十分鐘;面壁思過二十分鐘……

　　後進生穩定了，上課不鬧事，下課不瘋進瘋出，教室裡不成天嘰嘰喳喳大吼大叫，教室裡才有認真複習備考的氣氛，才能有望考出好成績，才有望給學校及學生家長一個滿意的交代。但願學生能夠理解，也讓我有更多的時間投入到語文教學中去。