七年級班主任教學隨筆

　　七年級班主任教學感想有哪些呢?下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!

　　篇一

　　班主任是天下最小的主任，每天都在不停地奔波，工作繁瑣重複，往往使老師抱怨連連，找不到幸福感和成就感，從而對自己的工作失去了激情。今天我只是把我在工作中的一些感受、做法和大家一起分享，希望能對大家的工作帶來小小的幫助。

　　一、樹立班級即的觀念。班級是學校最基本的組成單位，如果我們只把學生當做班級一員管理，班級的凝聚力很難形成，班級成員之間很難達到一種默契。接手八年級四班的時候同樣存在這種問題，學生覺得班級和我無關，或者說他們對班級的轉變不再抱有信心。

　　進班第一天，我就問了學生一個問題，我們是什麼?大家都說是一個班，我搖搖頭，說：“這是一個家。我們每個人都愛自己的家，可是我們是否想過我們的班級也是一個家，當你的家人受到傷害時你會想幫他;當你的家被人汙衊時，你氣憤不已。我們每個人都愛它，我們每天大多數的時間在一起，我們在這個團隊中成長，那麼從今天開始我們不是班級——是家;你們不是同學——是親人。我不是班主任，是一個幫助你成長的姐姐。”

　　在班級管理中引入“家庭”觀念，極易增強學生的集體觀念，而且經過長期的培養會形成一種發自內心的對班級的熱愛之情，而且利用課餘時間我們還組織班級的小活動，例如：班級趣味運動會，小組拔河挑戰賽，班級生日聚會，我為班級種朵花等等。學生只有發自內心地愛集體才能真正維護集體榮譽，才能自覺遵守班級紀律。

　　二、我的家我做主。為加強班級管理，很多班主任都會制定各種各樣的規章制度，可是實行一段時間以後就會出現執行力度不到位，或者學生不在意的情況出現。這種情況的出現和學生的觀念分不開，不是他們不愛班，而是他們覺得自己是被動的被人“管”。

　　為了讓學生有自己做主的感受，我們班採取家規我來定的方式。班級管理的規定不由班主任或少數的班幹部說了算，而是全班同學參與制定，並在班級公開表決。學生們覺得自己成了制定者，那麼在執行時就順暢了很多。而一旦有人觸犯班規時，自己也會很清楚怎樣處理。例如：考勤上“班級考勤工作由專人負責並進行登記。不上晚自習期間每天兩次考勤，每次考勤時間為上課前20分鐘。每次遲到扣除量化考評0.5分，並負責和當天值日生打掃衛生。如果敷衍、懈怠將由班委會做出嚴肅處理”;衛生上“衛生委員每天檢查早上7:20、下午13:55檢查衛生，並且進行評分，每週評選出的優秀小組每位成員獎勵0.5分，連續一個月內或連續四次被評為優秀值日小組除獎勵分，額外獎勵每人1分”;紀律上“愛護班級和學校公物，不亂刻亂畫，發現有損壞要及時修補或和學校相關部門聯絡。故意***包括在打鬧過程中造成的損壞***損壞公物者，必須在當天或第二天進行修補，並按照物品原價的3倍進行賠償”;學習上“每位同學應該虛心向任課教師請教，組長應特別留心本組內偏科同學的補差情況，對能夠跳出實驗班後30名的同學獎勵2-4分，並對該小組其他幫助其進步的同學獎勵1分。熱心幫助同學學習並且使其成績有所提高，給予3-5分獎勵，進入年級前20名獎勵5分，進入年級前25名獎勵4分，進入前30名獎勵3分”。

　　我們班的家規四個方面共51條，都是由同學們自己制定。面對自己制定的班規學生更容易接受，也更願意執行。其實學生制定的班規和老師制定的班規差異性並不是很大，但是由於心理作用產生的效果卻不同，真正體現了90後的特點“我的地盤我做主”。

　　三、寬容但絕不縱容。我們處理學生犯錯主要目的在於讓他改正而不是處罰，中學生又正處在人生的關鍵時期，他們難免犯錯，對待學生的錯誤，我們班的處理辦法先有本人給出自己的處理意見，班委會進行討論，再由班主任進行最後的審批。

　　經過一段時間的培養，學生基本上能認識到有錯認識到了就是進步。處理的結果不再採用體罰的形式，大多采用為班級做件事的形式處理，例如：為班級換水，義務掃地一天，為老師打掃辦公室等等。

　　四、我們有自己的宣言。初二的學生已經面臨中考，班級士氣非常重要，為了提升班級士氣我們制定了八年級四班宣言：我要用智慧培育理想，用汗水澆灌希望，我要踏過書山，渡過學海，決勝中考是我三年不懈的追求，挑戰人生是我青春無悔的選擇，以自重自信提升能力，以樂學勤思化解疑難，每天一個跨越，每天一個昇華，三年臥薪嚐膽，三年奮發圖強。絕不退縮絕不彷徨，絕不服輸絕不放棄。請父母老師放心成功必將屬於我們。

　　每天我們班級都要進行宣誓，對前一天的情況小結，也要讓學生思考“我今天來做什麼?”，有了班級士氣，同學們才能真正明白學習不是一朝一夕的事情，可是沒有一朝一夕的努力也是不會成功的。

　　作為一名新班主任在工作上我們可以能有更多的衝勁，但是在經驗上還有很多的不足，相信經過現實的打磨我們會越來越成熟。我們更應該向老班主任學習他們的工作經驗，相信在學習中我們會成長的更快。

　　篇二

　　一、學會控制好情緒

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任應該用怎樣的情緒影響自己的學生呢?我覺得班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;傷心地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任一定要注意自己的言行，時時處處為學生樹立積極正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。

　　二、學會和學生商量

　　班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支援，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什麼，你就做什麼，我教你怎麼做，你就怎麼做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不知道為什麼違反紀律要扣分，不知道為什麼一扣分就會挨老師的批評，不知道為什麼明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一例項：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自己的責任推的一乾二淨，都是別人的錯。我問張同學怎麼回事?張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有責任，我們來討論一下誰的責任更大一些。認為王同學責任大的請舉手，認為張同學責任大的請舉手。結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什麼，我告訴張同學如果你認為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續討論。

　　三、特別的你給你特別的愛

　　做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛說話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，註定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些特別的學生，對於特別的學生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些特別的學生。對於脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對於特別不愛講話的同學要經常給他製造機會，讓他大膽的表達自己心中的想法。對於思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對於特別自私的同學老師要經常地進行點撥，多讓他參與到集體活動中來，在活動中瞭解自己，認識他人，體會和他人相處的快樂。