中學班主任教育隨筆

  聽說你想寫好,那就進來學習吧。下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  篇一

  常言道:“欲曉之以理,須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛,學生才會“親其師而信其道”,自覺愉快地接受教師的教誨,接受老師傳授的知識,在這種孕育情感的氛圍中取得進步,,體驗收穫,,體驗快樂。

  一、學生幫我反思

  著名教育家魏書生說:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裡,即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰,曾經有失去自控的時候,,也有過發火發怒,變得暴躁的時候。現在回想起來,這樣做不僅對工作有損無益,有損於一個教育工作者的形象,而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中,開始反思自己的言行,特別是對待個別行為偏差生,更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間,,嚴駿與一位同學發生肢體衝突,得知訊息,我迅速趕到教室,不分青紅皁白地批評嚴駿:你平時學習不認真,上課說小話,現在發展到打架。他還想爭辯什麼,我很武斷地打斷他說:“還要狡辯?你總是班級的麻煩製造者,先到辦公室再說”。後來,從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相:那一位同學亂垃圾,沒有扔進垃圾箱,嚴駿讓他撿起,那位同學卻說嚴駿多管閒事,並辱罵嚴駿,才有後面的衝突。我的心裡受到很大的震動,這事確實不是嚴駿引起的,那位同學應該負主要責任,嚴駿是在維護班級的紀律班級規定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱,那我怎麼辦呢?我陷入了沉思,最後我決定在全班同學面前向嚴駿道歉,並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動,他們幫我反思,促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者,從學生中感悟自己的得失,要用發展的眼光看待學生,要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步,抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!

  二、走進學生心靈

  俗話說,一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性,對每個學生要採取不同的教育方法,特別是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯,就是性格太內心,不愛說話,與同學交流少,在班裡顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的,我幾次都想主動找他解決問題,但一直都沒有遇到好的機會。一次,我們班的同學在食堂包餛飩聚餐,我把學生分成四組,分組包,分組煮,分組吃。輪到張磊盛餛飩時,由於食堂地面溼滑,湯水灑出燙了手,結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去,學生告訴我後,讓我覺得有點不可思議,怎麼會這樣呢?我意識到他不僅性格內向,而且偏激,容易出現更為嚴重的事故,再聯想到媒體介紹的一些案例,感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室,讓他坐下,漫漫說出當時的具體情況以及可能出現的不良後果,講得我嘴巴都快乾了,最後,他終於表態說:“我以後會多和同學交流的,遇事也會冷靜的”。但我仍不放心,以後再出現偏激的事怎麼辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他,抽空和他談心外,還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組,帶他多參加一些集體活動,如果他遇到難事,幫教小組的同學會幫他出謀劃策,幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了,有事也願意和我交流了,人也變得樂觀了許多。在一次家長會上,他的母親提到他的變化時,對我表示非常感謝。一天,我在辦公桌上發現他的一張留條,上面寫到:“謝謝您,我的老師!”看完後,我欣慰地笑了。

  班級工作千頭萬緒,但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生,只有走進學生的心靈,瞭解他們,理解他們並給予他們更多的愛心,和學生成為知心朋友,就能達到“親其師而信其道”的目的,就會收穫更多的成功和喜悅。

  篇二

  一隻小狗偶然闖入一間房屋,屋內牆壁四周鑲滿了鏡子,這隻狗對著鏡子汪汪亂叫,鏡中的許多條狗也回報以狂吠;小狗開始對著鏡中的影像攻擊,鏡中的狗也群起而攻之;小狗碰得頭破血流,最後氣絕身亡。第二隻小狗也進入這間屋子,它對著鏡子又是伸舌頭,又是搖腦袋,又是聳身作揖,又是親暱觸控,鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣,戀戀不捨地離開了夢幻小屋。

  兩隻小狗置身相同的情境,一隻一命嗚呼,一隻活蹦亂跳;同樣一間小屋,對第一隻狗而言是墳場,對第二隻狗卻是遊樂場。原因何在?答曰:心態使然。第一隻狗以敵對的態度對待同類,故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中,最後自絕狗世;第二隻狗以友善的態度對待同類,故而生活得自在、輕鬆、愜意,對生活充滿留戀。

  我想到另外一個小故事:蘇軾和佛印在一起閒話,蘇軾對佛印說:“我看你像一堆狗屎。”佛印沒有以牙還牙,而是心平氣和地說:“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意,自以為佔了便宜,口舌上打了勝仗,回去後興高采烈地告訴蘇**。蘇**劈頭潑來一盆冷水:“大哥,你上當了。你看別人是一堆狗屎,說明你心中盛放的是狗屎;佛印看你是一尊金佛,說明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟,意識到自己境界太低,修養太疲。

  心中有佛,便是人生的大光明、大境界。有了這種心態,才能善待同類,廣解善緣;才能淨化心靈,根除邪念;才能寵辱偕忘,不以物喜;才能容納天地,像江河般執著,像大山般堅定。

  教師最需要具備這種健全的心態。教師肩負著將學生渡向光明、幸福的境界的重任,應該真誠地愛每一個學生;因為每一個學生都有獨特的價值,都有追求真善美的原動力,都有追求幸福生活的願望。教師以愛為動力,就能找到因材施教,因勢利導的鑰匙,就能化育桃李,成就英才。

  有時,因為教師要求過嚴,急於求成,引發學生反感,教師會變得急躁;有時,因為教師備課疏漏,講解有誤,引來學生非議,教師會變得惱怒;有時,因為不明學情,設計不當,引來學生冷遇,教師會變得沉悶;更多的時候,教師因為任務重,壓力大,會產生攻擊情緒。教師本非神仙,產生這些消極情緒都很正常。但教師應該善於調控這些消極情緒,不讓其蔓延。教師還應自覺檢點教學中的失誤,不斷加強業務修養,不斷提升教育教學水平,使教育教學更有針對性,更具科學性,更富感染力和說服力,惟其如此,才能消除師生隔閡,形成共生共鳴共榮的機制,使教學達到魚水相歡、水**融的境界。

  讓學生都成為快樂的小狗,讓教師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優化自己的心態,充分發揮心態的力量,把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業。

  篇三

  尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎。特別是現在的學生由於大多是獨生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際,尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實也證明如此。班主任幫助後進生急於求成,對暫時後進的學生要注意尊重和愛護,要苦口婆心、循循善誘,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又教育目的。對後進生,要指出的,更的是尋找和的閃光點,鼓勵其進步。如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿,我沒有訓斥,而是送他到醫院救治,在治療中幫他總結教訓,認識,並指出了努力方向。最後,我真摯地對他說:“你因打鬧而影響了班級聲譽,拖累了父母,我知道你心裡也很難過。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽、為父母爭光。”我接著問他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學生,的願望和的德育方法起來,要遵循心理規律,注重心理輔導,教育、疏導、啟示,使學生的思想問題解決。

  陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面向學生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構築校內外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。 初中生的可塑性很強,家長的示範性行為,周圍的環境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發展。三中大部分學生寄宿於學校,由於家長疏於管理,許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現象的影響,從而使自己的行為出現了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣後,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的後進生牛斌是一個單親家庭,一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍,事後我找他談話:說明事情的危害性,並舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長時間的留意、家長的溝通,社會制度貧困生車費補助,交友似的談心,效果是顯然的。

  因而,現時期的思想品德教育要構造基於生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行為表現散漫的學生,班主任更應關心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉變自己。我們千萬不要認為學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心,是通往學生心靈的橋樑;是開啟學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭,讓我們共同創造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

  不要用成年人的是非觀念來判斷學生,不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中,不應該有壞學生,應該信任你的學生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎麼辦,班主任不在,學生能否出問題,是按照常理委託一位任課老師擔任臨時班主任?還是怎麼辦?“學生的潛能就像空氣,可以壓縮於斗室,可以充斥於廣廈----就看我們給他們提供什麼樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強於給他們約束!首先我在班級裡向同學們說明,“受學校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀律,我感覺有的同學一聽說班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學們都極不服氣地說, “才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學反應更強烈,堅決不要!這時,我看火候差不多了,就說, “那好吧,我就考驗你們一次,這幾天由我們值日班長負責班級事務,我們實行‘自治管理’,在我返校後,班長偷偷地告訴我,“老師,我們表現得比你在這的時候都好!”聽後我輕輕一笑,“你們都長大了,老師信任你們,老師感覺你們能行!”我知道,這就是信任的力量!