初中英語對話教學教學設計

　　對於自己的對話教學有把握，才能夠順利教導好初中學生的英語學習。下面是小編給大家整理的，供大家參閱!

　　初中英語對話教學設計實現條件

　　一、對教師的要求

　　1、教師應該掌握學生的大致情況，包括詞彙量和句型的掌握及其使用頻率，學生口語和聽力水平等等，以便於教師有效的引導學生進行語言交際活動。

　　2、教師應該吃透教材，深刻理解和體會教材中不同語言材料的內在聯絡，培養駕馭教材的能力。

　　3、教師要重視情感投資，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、信任、鼓勵等感情資訊，從而培養學生的參與興趣，啟用課堂。

　　二、對學生的要求

　　1、樹立學生的自信心，養成良好的學習習慣。特別是起始年級，尤為重要。

　　2、學生是學習的主人，應讓學生內因起變化。在教師的引導下，積極地參與到用英語交際的活動中去，從而提高自己用英語交際的能力。

　　初中英語對話教學設計操作流程

　　一、創設情境，匯入新課

　　為了營造一種濃厚的英語學習氣氛，我們形成了每節課前同學輪流領讀單詞的好習慣。每節英語課前，教室裡傳來朗朗的讀書聲，不知道的還以為老師在領讀呢。長此以往，使每個學生都得以展示和鍛鍊，又為上新課“張不開口”掃清障礙。

　　另外每堂課的匯入也是我們教師要深思熟慮的，匯入要貼切自然，要從學生身邊之事切入，讓學生在複習和交際中進入新課。例如：初二下Unit 5的第一課時，我首先檢查了上節課Unit 4 Selfcheck 2中學生自己寫的作文;然後我說：“Do you know where I went ，class ?I just came back from the international sports stars museum。…”自然而然地由複習匯入到了新課當中。

　　二、呈現對話，耳熟能詳

　　在這一環節中，教師首先要清楚交代本節課要學的主要內容，讓學生從巨集觀上把握總體知識。我們教材每個單元的Language goal就清楚的表述了每個單元的任務，我們應該好好利用。其次就是呈現對話。在呈現對話時，我認為教材Section A中的1b就是一個很好的呈現材料，由聽力方式呈現給學生，可以讓學生反覆聽或模仿跟讀，鍛鍊學生的語感，使學生耳熟能詳。

　　三、重點點撥，機械操練

　　在學生聽懂的基礎上，教師重點點撥這節課出現的重點知識，讓學生在理解的基礎上進行機械操練。機械操練這一環節，往往在我們的教學中被忽視，操練不到位，最容易使一部分學生掉隊。因為最基本的語言形式都沒掌握，還談什麼擴充套件、實用。要知道，聽懂不等於會說，複述不等於會用，因此，就要發揮好我們教師的主導作用，通過關鍵詞句和情景展示來幫助學生實現師生之間、生生之間的機械操練。操練要先簡後繁，先易後難，要有一個鋪墊和梯度。要進行適量的筆頭練習，逐步讓學生掌握基本的語言形式。

　　四、意義操練，擴充套件練習

　　我們知道語言操練的著眼點是語言形式，使學生在操練裡掌握語言形式。而英語教學的目的是培養學生用英語進行交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式，因此我們要進行意義操練。讓學生聯絡自己的生活實際，進行擴充套件練習。同樣，我們要給每個學生的以展示的機會，對於那些學習比較困難的學生能做出簡單的替換練習我們就要加以鼓勵，樹立其自信心，讓他覺得自己行，學生講出的好的句子，為了幫助學生積累知識，可以讓學生建立積累檔案，並在句子末尾記上這個學生的名字，以資鼓勵。與此同時，教師要給學生提供大量系列材料，便於學生去發散和創造。

　　五、適度歸納，講解答疑

　　每堂課的Summary基本上可以放心地交給學生來做，教師只需要作適當的補充就可以了。學生的疑問也基本由學生來回答。接下來的補充練習，我通常採用搶答的方式，讓學生起來講解，人人搶當小老師。一開始可能效果不是很理想，不好意思說或根本不知道怎樣講，但我們要在日常的教學中注重滲透。這樣，課堂氣氛活躍了，講解的興趣高漲了，交際能力自然而然地就提高了。

　　六、交際活動，活學活用

　　我們新教材的每個單元的Section A和Section B 的Part 4為我們提供了多種多樣的交際情境，如：Survey、Invite a friend、Interview等。我通常以小組活動或全班活動的形式來展開。教師走下講臺，學生走出座位，學生可以與任何一名學生或老師用學過的語言知識進行交流，教師要加以適當的引導。同時，要做到有調查有彙報;放得開、收得攏;既熱烈活潑，又井然有序。實踐證明，學生很願意投入到這些活動中去，在運用中鞏固和提高，達到了活學活用的目的。