初二人教版歷史探尋絲綢之路教案

  這條遙遠、艱難、燦爛的絲綢之路的開闢離不開古代人民不畏艱險的探索精神,也離不開政府強大的國力支撐。接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  

  一、匯入

  暑假馬上就要來到,同學們有什麼旅遊計劃嗎?

  老師這裡有一條旅遊路線推薦,ppt:圖片展示在這有十三朝古都西安,有天下第一雄關嘉峪關,有古代藝術博物館之稱的敦煌,還有可能會出現海市蜃樓的沙漠、綠草如茵的牧場,更有沙水共生的絕妙塞外風光。你能猜到老師介紹的是哪條線路嗎?

  今天,就讓我們一起走進古老而又神祕的絲綢之路。

  二、展開

  一物證絲路古鎮生活

  英國著名歷史學家湯因比曾說:“如果可以選擇出生的時代與地點,我願意出生在1世紀的中國新疆。”當時的新疆究竟有怎樣的魅力讓湯因比心神嚮往呢?老師特意找來描繪當時新疆,即西域地區人們生產生活的磚壁畫,請同學們仔細觀察這些磚壁畫,可不可以告訴我,你看到了什麼?這些內容又說明了什麼?

  ppt:磚壁畫

  這些磚壁畫為我們生動地再現了西域一帶的社會生活情景。而這些先進的農耕文明又是如何從中原地區傳播至此呢?

  二史論絲路暢通保障

  絲綢之路的開通和發展可不是一件簡單的事,當時的統治者是煞費苦心。老師想考考大家的記憶力,誰能結合本單元學習過的內容告訴我,西漢時曾對西域一帶採取過哪些舉措?

  ppt:知識點回顧

  老師再補充幾則史料,請嘗試從中解讀出絲綢之路得以暢通的條件還有哪些。

  在學習歷史的過程中我們會遇到很多的史料,可是有一些不見得對你學習這一個主題有用,然後從紛繁複雜的歷史資料中提取你想要的資訊?有沒有同學來支支招?

  方法指導:一讀二圈三聯。即先讀史料,圈出關鍵詞,最後聯絡相關主題知識點。

  請同學運用剛才習得的方法去解讀史料中的有關資訊吧。

  三圖說絲路開通概括

  在這種種有利條件的推動下,當時人們歷經艱險,終於編制了這一條中西方友好往來的紐帶──絲綢之路。

  1.請同學們看課本68頁圖,從中你可以獲得哪些資訊?你是怎麼知道的?

  方法指導:讀圖名—圖例—註記

  2.那老師再給大家提供兩幅圖《亞洲地形圖》、《世界行政區圖歐亞部分》,請聯絡剛才的《絲綢之路示意圖》你想提出什麼問題?

  那大家能不能結合這三幅地圖自主解決剛才提出的問題?

  同學們通過聯絡閱讀,思考,產生疑問,再次進行聯絡閱讀,並自主答疑解惑,相信這是對大家自主學習能力的一次很大提升。那剛剛大家提了這麼多的問題,老師也問一個:請用一個詞形容你眼中的絲綢之路。

  四時評絲路燦爛文明

  1.這條遙遠、艱難、燦爛的絲綢之路的開闢離不開古代人民不畏艱險的探索精神,也離不開政府強大的國力支撐。無論在任何時代,加強對外交流可以促進國際的發展,而國際的強大又進一步保障了對外交流。

  到今天,我國仍然堅持對外開放的基本國策。2013年9月,倡議共建“絲綢之路經濟帶”,加強與中亞國家的交流聯絡,共創美好未來。

  2.2014年6月22日,絲綢之路申遺成功。越來越多的人踏上絲綢之路感受它的燦爛輝煌。但是根據調查顯示,近八成受訪者卻有一些顧慮和擔憂。你怎麼看待這一現象呢?你認為我們又可以做些什麼保護這燦爛的中華文明?

  三、結束

  要復興這一條積澱了千百年中華歷史文化,凝聚了億萬中華兒女期盼的絲綢之路,我們仍在路上!

  初二人教版歷史探尋絲綢之路教學反思

  這一篇略讀課文,生動再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象,對其中敘述的故事產生興趣從而加深對絲綢之路的瞭解。

  教學這一課,我從“為什麼這是一條偉大的路?偉大體現在哪裡入手,讓學生先整體感知,再具體讀文,以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來,課文不僅歷史和現實交錯,而且其時的歷史相對遙遠。鑑於此,我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解後進行,結合板書讓學生進行概括,文章的主要內容就出來了。整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時,由於學生在理解上有一定的難度,教師講解過細,沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查詢的資料有限,所以對這節課內容的理解有難度。今後,在教學中要注重課前預習。

  《絲綢之路》教學反思

  一成功:

  教學本課時我依據課後的問題“課文重要寫張騫和絲綢之路的故事,為什麼還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙:“很多課文的題目很精彩,不但簡潔、鮮明,而且能啟發讀者聯想到很多事情。”這兩點入手,讓學生感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對後面的故事起鋪墊、陪襯的作用,我們回憶一下所學課文還有哪些有相似的特色,接著讓學生也開啟自己的作品集和作文字,找一找有沒有用到這樣的方法?針對某一篇作文你是否可以修正一下?針對題目的確定同樣採用這樣的方法,同窗們興趣盎然,部分學生的作文題目修正明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到,但我想至少給他們一個暗示,作文原來可以這樣處置,信任以後的學習中也會關注作者的寫作手段。

  二遺憾:

  1、畢竟這是一條古代絲綢之路,而這條絲綢之路老師和學生都沒有見過,究竟當時的絲綢之路是怎樣繁華,這條路的樣子是如何,現在都無能講究。雖然,我們能從文章的字裡行間裡感受,但是,在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的,根本沒有印象的,即使我們蒐集了大量的相關材料,也不能在自己的頭腦中湧現其清晰的樣貌,所以,學生只能通過多種情勢的朗讀來加深理解,但這種理解是表面的,根本不深入的。

  2、雖然我在不斷嘗試創設一定的情景輔助學生理解課文內容,激發學生了解西部的興趣,但由於這條絲綢之路發生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了,學生理解起來感覺太陌生,所以對了解絲綢之路興趣不是太大。

  3、由於這是一篇閱讀課文,我只是引導學生讀懂閱讀提醒,讓學生自讀自悟為主,理解課文內容,然後通過交換、討論、朗讀來加深對課文的理解,對學生語言文字的訓練還是不夠,在以後的教學中我都要增強這方面的訓練。