幼兒教師教育論文範文3篇_幼兒園教師優秀教育論文
幼兒教學是為以後讀書進行準備，但主要的學習任務不是學專業知識，而是培養幼兒的情感、性格和人格。本文是小編為大家整理的幼兒教師教育論文範文，歡迎閱讀!
幼兒教師教育論文篇一：幼兒遊戲教學的重要性
幼兒教學是為以後讀書進行準備，但主要的學習任務不是學專業知識，而是培養幼兒的情感、性格和人格，在集體生活中，培養幼兒的動手能力、識別能力、集體觀念，鍛鍊他們的語言功能，培養他們的數學概念。由於幼兒生理和心理髮育都不成熟，因此在教學中應該以遊戲的形式來培養他們的動手能力、識別能力和集體觀念，在遊戲中鍛鍊語言，培養記憶力，學習數學概念。
一、遊戲在幼兒教學中的重要性
幼兒正處在大腦發育時期，對一切新事物都具有好奇心，但由於年齡幼小，耐力差，不適合長期坐在一處學習，根據這種特點，幼兒教師應當將遊戲和教學聯絡起來，在遊戲中學習。根據幼兒的天性，他們喜歡和同齡人交往，和同齡人一起遊戲是他們最開心的事情。根據心理學規律，幼兒和同齡人在一起，可以培養他們的人際交流能力，使他們學會分享，學會忍讓，學會關心，還能學會競爭，這樣對於他們人格的形成有積極作用。目前，我國都是獨生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺愛，這樣的溺愛只會讓孩子變得脆弱和自私，並且由於年齡不同，孩子在家和大人的交流溝通很有限，如果在幼兒園裡，還像小學生一樣按時上下課，就會使他們的感情得不到宣洩，久而久之，容易形成自閉、孤僻的性格，而通過幼兒園的遊戲，可以讓他們敞開心扉。
二、幼兒遊戲化教學
一生活能力遊戲化
幼兒生活能力主要是指動手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日常活動。很多孩子這方面能力欠缺，在家裡由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個人必須掌握的，因此，教師可以通過遊戲活動來激發孩子積極參與。幼兒儘管對新鮮事物充滿好奇，但同時也有來得快去得也快的現象。比如對於顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍，對於玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對於這種現象，教師也可以利用遊戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機，然後教師發口令，讓指定的幼兒迅速找出相應顏色的飛機，這樣促使他們快速記住不同顏色。培養幼兒的集體觀念，可以進行分組遊戲，讓幾個人一組，這樣組與組之間進行競爭，幼兒就會自發地將同組人看成一個整體。
二幼兒語言遊戲化教學
語言教學有兩種，一種是書面語言，一種是口頭語言。幼兒在三歲到五歲期間，語言能力正處於從單音詞向長句邁進的時期，鍛鍊他們的語言能力，除了要多說，還要善於記憶。對於書面語言，可以通過讀兒歌和五言詩來鍛鍊，但這種讀書法，時間一長，孩子會失去耐心。因此，可以讓孩子在學完一篇兒歌后，採用遊戲接龍的方式來加強記憶，可以讓幾個孩子分為一組，第一人說出第一句，讓後面的人接著說第二句、第三句，這樣迴圈幾次，孩子基本能完整掌握，比強記有趣得多。很多幼兒園都注重對書面語言的培養，忽視對口頭語言的培養，為了孩子將來能流利地與人交流，在幼兒園應當要多進行口語鍛鍊。幼兒的生活範圍除了家庭就是幼兒園，要他說說自己的活動有點難度。教師可以將幼兒分為幾個小組，讓每個人說說自己的家庭，例如自己叫什麼名字，什麼時候生日，爸爸叫什麼，媽媽叫什麼，家在哪裡。在說的時候，教師要提醒其他人注意聽，然後讓別人將剛才同學說的複述一遍，看誰複述得最詳細。這樣不僅鍛鍊了他們的語言能力，也鍛鍊了他們的注意力、記憶力，同時也讓孩子對家人多一份瞭解。這樣的遊戲要定期開展，說話的內容要不斷變化，可以從家庭開始，轉到個人愛好，再轉到每天活動情況，這樣對於孩子以後寫作文、觀察周邊事物也有幫助。
三幼兒數學概念遊戲化教學
在幼兒園期間，對於數學不要求他們進行計算，只要掌握數學概念就可以，像數數，不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百，而是要讓他們用實物來表示，至少知道八個和三個各是什麼概念，哪個多哪個少。除了數字概念，還要掌握多邊形的概念，像三角形、正方形、長方形、直線和曲線這樣的概念，這些可以通過做手工來加強認識，也可以讓他們通過吃餅乾的形式，“吃”出不同的圖形，也可以讓他們回家，在家裡的傢俱中找出不同的圖形。
三、幼兒遊戲化教學必備的條件
在幼兒教學中採用遊戲化教學對於提高幼兒的學習興趣，發展幼兒的能力都有積極作用，但幼兒遊戲化教學則要具備幾個條件：第一，要適合幼兒的身心發展條件，幼兒年齡不同，認知條件也不同，要避免出現拔苗助長的現象，這樣的遊戲不僅不會使他們產生興趣，反而會增加他們的心理負擔。第二，要創造輕鬆愉快的遊戲環境，關於語言和數學方面的認知遊戲，應該要安排在幼兒精力旺盛時期進行，像剛剛做完體育方面的遊戲，幼兒還沉浸在亢奮中，但身體開始疲勞，就不能繼續做遊戲;也不能安排在即將放學的階段，幼兒人沒走，心已經走了，也不能安心做遊戲。第三，教師要精心編排各種遊戲，將動手、動腦遊戲搭配進行，不能將同一類遊戲在短期內反覆進行，而是要留下“空白”，在學生意猶未盡時停下，換其他型別。這樣下次再做，學生仍然興趣高漲。要使幼兒對各種遊戲有積極參加的興趣，教師就要多動腦筋，查詢資料進行編排。要做到這一點，教師要充分了解幼兒的心理特徵，掌握幼兒心理才能設計出他們喜愛的遊戲。
作者:鄭自春 單位:鎮坪縣華坪小學
幼兒教師教育論文篇二：幼兒教學中多媒體技術的運用
一、多媒體技術的特徵分析
多媒體技術具有全方位資訊展示的特徵，教師可以通過情境講學的模式將課本知識趣味化、動態化以及形象化。多媒體技術也有利於學習氛圍的營造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學習集中力提高，教師通過動態的知識教學可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學習興趣與學習能力，能有效地實現教學質量的提升。
二、幼兒園中多媒體運用現狀分析
一發展水平較為落後
我國不斷地加大在幼兒園教學上的資金投入，卻由於地區經濟發展的差異以及教育水平差異，導致多媒體技術在幼兒園教學的應用存在較大的地區差異化現象。經濟落後地區的幼兒園缺乏相應的多媒體教室，經濟較為發達的地區也只有少數的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室。總的來說，幼兒園教學中多媒體技術的應用還有很長的路要走。
二相關專業技術缺陷
部分開展多媒體幼兒教學的課堂仍是較為初級的狀態，多數採用的都是基礎的投影儀等裝置，多媒體課件開發存在很大的缺陷。同時，幼兒園多媒體教師的專業水平有待提升，他們對多媒體技術在教學中的應用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學效果的重要原因。
三、多媒體技術在幼兒園教學中的應用
一多媒體技術的運用效果
1.提高學習效率
多媒體技術在教學中的運用可以有效縮減教學時間，同時，它使幼兒教學擺脫了空間上的限制，將靜態的知識進行動態展現，使抽象的知識具體化，大大增強了幼兒在學習過程中的感官協調。多媒體技術可以將教學課程進行多次重複展現，而不必佔用過長的時間，這有效提高了幼兒對知識的記憶力。
2.提高幼兒學習興趣
多媒體裝置具有動畫、音樂播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學受到絕大多數學生與家長的歡迎。同時，多媒體裝置還可以進行程式設定，比如當幼兒取得相應收穫或進步時，多媒體裝置可以自動出現一個笑臉進行表揚與激勵，多媒體裝置多樣化的功能有效提升了幼兒的學習興趣。
3.多媒體教學案例探討
以幼兒教學讀物《弟子規》為例，教師在開始多媒體教學前，首先需要準備充足的教案資料，其次是對教案資料進行多媒體處理，使課本知識在多媒體技術的轉化下，以文字結合圖片、視訊的方式進行展現。由於《弟子規》的內容都是抽象化的概念，採用傳統的教學方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術能夠有效地將知識內容生動化、形象化。《弟子規》又與幼兒常聽的語言故事、兒歌不同，它帶有很強的古風。因此，可以採用一邊播放古典音樂與展示國畫，一邊教授《弟子規》內涵的方式進行教學，幼兒在多媒體教學的方式中得到了情感上的薰陶。《弟子規》寫到“緩揭簾，勿有聲;寬轉彎，勿觸稜”“,緩揭簾，勿有聲”主要是對古建築進行的描寫，多媒體技術可以播放相關視訊，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動的講解，幼兒就會了解那句話是指輕輕開門的意思。再比如現代的散文詩《秋天的雨》教學，幼兒一般會覺得散文內容乏味，教師可以通過多媒體技術將散文內容用靜態與動態畫面相結合的方式進行情景展現，並配以柔和的背景音樂，比如《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開了，秋天的樹葉慢慢飄落了”。多媒體技術將幼兒帶入到一個濃厚的秋天環境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進而達到良好的學習效果。
二多媒體運用注意事項
多媒體技術應與傳統教學相結合，而不應該完全取代傳統的教師講授方式，教師選用多媒體技術時不能忽略教學設計的重要性，多媒體手段應該與幼兒的年齡與學習狀態相適應。同時，在進行多媒體幼兒教學的過程中，教師應該扮演引導者的角色，課堂的主體是學生，教師應該激發學生學習興趣與引導學生學會學習。總之，適當的多媒體技術的運用是實現幼兒園教育現代化的必要途徑，多媒體技術的應用需要與幼兒教育理念相互適應。我們應該在滿足幼兒教育適當性的基礎上不斷探索，將多媒體教育技術更好地運用到幼兒園教學活動中去，為我國的教育事業打下良好的基礎。
作者:錢雯 單位:江蘇省南通市如東縣掘港鎮群力幼兒
幼兒教師教育論文篇三：幼兒因材施教教學方法研究
一、通過幼兒之間的差異體現因材施教的作用
幼兒是一個人一生中的啟蒙階段。而每一個孩子都是獨一無二的。著名教師於漪就曾經有過一個“因材施教以人為本”的主題演講，可見因材施教這個概念廣泛應用於人生教學的各個階段。
1.瞭解幼兒之間的差異在幼兒教學中，教師需要通過對不同幼兒充分了解才能把握他們之間的差異，從而制定出合適的教學方法和教學策略。而對於幼兒的興趣、脾氣、愛好、性格以及認知等多方面情況的瞭解也是教師需要準備的工作之一。當然，瞭解渠道和方式多種多樣，如通過與家長進行溝通、召開家長會、發放問卷、網上留言等方法從而獲得幼兒資訊情況，也可以通過日常生活中與幼兒溝通相處時對其行為、言語、動作和習慣進行仔細的研究觀察。最後進行總結和實施教學。這樣的方式運用到教學當中就會有不一樣的效果。
2.幼兒存在不同的認知方式教育心理學研究說明，幼兒的認知發展情況是存在差異的。比如存在場獨立和場依存、沉思型和衝動型、複合型和發散型等等。這跟幼兒自小生活環境、家庭影響以及自身因素都密切相關。比如場獨立型的孩子更擅長於獨立思考，自己解決問題。而場依存型的孩子則慣於依附旁人的想法從而獲得自己的概念和認知。
3.因材施教的作用俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。人與人也是各不相同，性格、學習習慣、學習能力也各有差異，所以教育要因人而異，才能物盡其用，人盡其才，才能實現最佳發展。所以，在教學過程當中，教師結合自身能力和幼兒的基本情況進行因材施教十分有必要。
二、實現因材施教教學的方法
1.不同的教學引導在對於兩種完全不同型別的幼兒進行教學時，教師就應該把握不同的方法，如對於場依存型的孩子教師可以進行更多方法教學，讓其掌握更多知識和原理從而更好地進行思考創作。而對於場依存型的孩子，教師則可以通過多種方式進行引導，讓其產生自己的思維方式，學會自我思考。當然，引導不僅僅只存在於幼兒認知方面，同時也存在於幼兒知識技能掌握差異方面，例如一些學校會針對孩子對不同知識的不同掌握程度進行分班補習等等。
2.具體形象思維教學不同的幼兒因為自身所接觸的各方面條件差異產生了不同的興趣愛好。當然，這種差異也存在於年齡、性別、民族等。例如在幼兒階段，孩子們更加偏愛動畫片，而其中女孩子會更加偏愛洋娃娃，男孩子則偏愛賽車等機械玩具。所以，在對幼兒進行教學時，教師在掌握因材施教的基礎上，還需要注意具體形象思維教學，不能用籠統單薄的語言去引導幼兒，而是應該以具體的形象，用畫面感、或是藉助多媒體、書本圖片來進行輔助教學。例如女孩子喜歡公主的形象，那麼教師在說到公主時，應該藉助童話故事如豌豆公主、白雪公主等採用形象的教學方式傳達給孩子，讓他們更加深刻的認知和掌握概念。
3.課內外結合型教學因材施教的另一個重點就在於課內外教學應相互結合，很多人都會錯誤的將幼兒教學定義在幼兒園、定義在幼兒教師，這是一個誤區，父母家人，以及周圍的環境，其實都會對幼兒產生影響。幼兒的思維是開放而且發散的，當他第一次做出嘗試，並且得到了父母以及周圍人的認可後，他就會開始自覺更多的從事這項任務，獲得滿足感。而如果在幼兒嘗試第一次活動後，被周圍的人否定，他就會產生內疚感，從而可能不會在從事那項活動。例如大家熟知的，第一位登上月球的宇航員阿姆斯特朗，他兒時玩耍時在地上畫了一個圈，並不停地跳躍，他的母親問他在做什麼，他說他要一直跳，一直跳到月亮上去。他母親聽到後，並沒有嘲笑他的無知，反而鼓勵他並給予他諸多支援，最後他真的成為了世界第一人，為人類跨出了一大步。
三、因材施教對於幼兒教學的發展助力
1.開放式教學，更好的引導幼兒過渡“因材施教”一詞出自《論語•先進篇》，子游問孝、子夏問孝朱熹集註引宋程頤曰：“子游能養而或失於敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”在幼兒成長的關鍵階段，正確使用因材施教開放式教學，幫助幼兒形成正確的世界觀和人生觀，讓每一個孩子在教學中發光。
2.因人而異，培養各方面人才因材施教讓孩子能發揮其天分而不浪費，並讓其能在有興趣領域更多的學習、使其更能學好，同時還可以引導幼兒發揮個人先天條件、特長、興趣等因素，可以按所需不同培養出孩子不同的人生觀和世界觀，從而引導幼兒走向他們理想的目標和道路。
四、結束語
2014年6月9日，在兩院院士大會上發表重要講話時就創新人才教育方面指出，“要按照人才成長規律改進人才培養機制，‘順木之天，以致其性’，避免急功近利、拔苗助長。”是以，因材施教適用於各個教學領域和教學方式當中，併成為現代教育當中最重要的教學方法之一。而幼兒教學，處於人生階段的啟蒙時期，起到非常重要的世界觀人生觀價值觀等方面的樹立作用，採取因材施教，因地制宜的教學方式，可以讓祖國的未來成長得更加茁壯。
作者:劉金紅 單位:山東省濱州市無棣縣小泊頭鎮喬家幼兒園
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