學校管理創新方法有哪些
創新是21 世紀的時代特徵,也是 21 世紀的時代精神,這是人類 社會進入知識經濟時代的根本要求。下面是小編為大家帶來的學校管理創新方法，歡迎閱讀。
學校管理創新方法：優化組合全員聘用，實現教師最優化
學校要發展，和諧是根本，成就一所學校的關鍵在教師，而成就教師的關鍵在管理。同時學校的發展，不能只限於使教師好好工作，不能使管理者成為教師的監工，不能使學校成為教師的簡單化的工作車間。好的管理者應該有能力使教師在從事教育教學過程中“得以不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的結果，培養全新、前瞻而開闊思考的方式，全力實現共同的抱負……。”在實踐中我們把這種教師管理作為不懈追求的目標，具體做法是：
學校管理創新方法：優化教師資源配置與管理
1、原則和方法：
培養與使用並重，重點培養與全面關心兼顧，目標激勵與考核獎懲結合;堅持用新眼光識人，用新思路選人，用新辦法用人;德看主流，才重一技，不拘一格選拔培養人才。大膽培養啟用中青年骨幹教師。
實施教職工優化組合全員聘用，盤活現有教職工人才資源
2、全員參與制定教職工認同的聘用方案
一是讓人人都參與方案制定
全員聘用方案几經上下，廣泛發動教職工參與，真心實意聽取教職工的意見建議，積思廣益，反覆修改、完善，使聘用方案充分體現教職工的意志。
二是讓教職工人人蔘與實名制表決
為了盡最大可能使聘用方案人人都認同，消除教職工中存在的自己接受聘用就是領導說了算的消極牴觸情緒，我對聘用方案的通過實行全員實名制公決，讓教職工人人蔘加表決，用大多數教職工的意志統一個別教職工的思想，用群體的意願規範個別人的行為。
這樣，在執行標準中包括了教師自己的表決意見。這就很好地實現了“用大多數教職工的意志統一個別教職工思想”的目標，有效地發揮了教職工群體對個體的影響和教育功能。
三是用“人人蔘與方案修訂”和“全程監督”贏得教職工滿意
我們堅持在實踐中不斷改進完善聘用方案和規範操作程式，學校堅持每學年用“人人蔘與方案修訂，人人發表修訂意見”，“人人蔘加修訂後的方案表決”來完善聘用方案，使之充分體現教職工意願;實行聘用過程“全程透明，全程監督”規範聘用操作，使教職工對聘用工作的滿意程度不斷提高，2005年已達到100%。
學校管理創新方法：運用“四票一致”實現“三級調控”
在教職工全員聘用中，為有效防止無序競聘導致“內耗”和教師資源閒置、浪費，而形成“薄弱學科”和“爛班”。我們用“四票一致”實現對各年級、各班聘用各類教師的比例調控，以防止優秀教師過於集中，既有利於為優秀教師搭建鍛鍊和展示才能的平臺，使他們在不同的年級、班科起到專業引領作用;同時，也為弱勢教師群體提供獲得生存、競爭和發展的機遇，使他們有一個求得發展的、公正公平的、寬鬆和諧的空間，從而受到激勵，使之能迅速成長。
“四票一致”實現“三級調控”。“四票一致”就是在聘用時要四票一致，才算聘用成功。如：年級組長的聘用，要校長、書記、年級分管領導和申報者本人四者背靠背選擇，“四票一致”則聘用成功;不成功則進行第二次選擇，以此類推，直到聘用成功為止;班主任的聘用，要年級分管領導、政教主任、年級組長、申報者本人“四票一致”才算用成功;學科教師聘用，要年級分管領導、年級組長、班主任、申報者本人“四票一致”才算聘用成功;後勤崗位聘用，要年級分管領導、後勤主任、保衛幹事、申報者本人“四票一致”才算聘用成功。“三級調控”即：班主任一票負責實現班級綜合平衡，年級組長一票負責實現年級綜合平衡，校級分管領導一票負責實現校級綜合平衡。
“四票一致”才算崗位競聘成功，只要有一票不一致，就得重來，因此，四票中的任何一票都同等重要。這樣一是有效控制了聘用中的靠人情、走關係、搞小團體等行為，也排除了外界打招呼等對聘用的干擾，很好地發揮了聘用過程中的教育功能。二是分管領導的一票可以有效調控各年級、各學科教師分佈，實現年級、學科間的優化組合;年級組長的一票可以有效調控本年級各班科教師的分佈，實現本年級內教師的優化組合;班主任的一票則可以調控本班內的各科教師，實現本班教師的優化組合;競聘教師則可以在“三級調控”下競聘到年級、班主任都歡迎，本人滿意、學校需要的崗位。三是當“四票不一致”時，促使分管領導、年級組長、班主任和競聘教師相互交流，使之達到一致。這樣，有效控制了無序競爭，既使聘用按照學校整體發展的思路優化教師資源配置，實現了真正意義上的優化組合，增強了團隊競爭力。同時使平時不認真履行工作職責的教師，特別是與領導和同事關係緊張、習慣不好的教師受到深刻的教育;使領導、年級組長、班主任的指揮調控力度和能力大大增強，工作開展也順利了，以前不配合班主任工作、不接受領導交辦工作等現象不見了;個別教師的傲氣和教師中的小團體現象也消失了，團結協作、團隊精神增強了。
學校管理創新方法：為教師成長開通綠色通道
在教師競聘中，由於班主任不願意與教學效果暫時處於後進的教師組合，而導致一些班的某些學科常常是主要學科出現“空崗”，同時一些學科教師又因教學效果暫時後進不能找夠人均工作量，怎麼辦呢?我的辦法是：工作量不夠的教師，自我協商，可請優秀教師代上課，自己跟班聽課，學習課堂教學技術，自己付給優秀教師的代課津貼。這樣，一是充分利用了學校優秀教師資源，優化了各班科教師配置，避免了“爛班”和“差科”的產生;二是優秀教師的才能和勞動得到了認可，優秀教師受到尊重，增強了教師們爭當優秀教師的內驅力;三是給因循守舊、不思進取或教學能力弱、質量差，教學態度又不端正的教師以警示，迫使他們增強生存危機意識，增強工作責任感和教學質量意識;四是為教學能力暫時還較弱、教學效果還不好的教師保留了工作崗位，為他們提供了休養生息、學習提高、改變自我的機會。“請能者代課，向同伴學習，拜名師求藝”，為教師成長開通了綠色通道。
學校管理創新方法：聘用原則
地位平等，雙向選擇原則：校長有權按規定聘用、解聘、不聘教職工;教職工有權按規定受聘、拒聘和辭聘。
競爭擇優原則：學校在編制內合理設崗，全員參加競爭上崗，校長擇優聘用，優化組合。
民主公開原則：聘用教職工工作堅持公開、公正、公平，切實做到方案制定公開，方案解釋到位，操作過程透明，聘用結果公示。
積極穩妥原則，處理好石橋鎮初級中學改革、發展與穩定的關係，按照教育引導，培養提高，優勝劣汰的思路，打造一流教職工隊伍。
堅持工作量分配“四傾斜”原則即：後勤和管理崗位向教學崗位傾斜的原則，非畢業班向畢業班傾斜的原則，短線學科向長線學科傾斜的原則，管理崗位向後勤崗位傾斜的原則。
“四票一致”實現“三級調控”原則。“三級調控”即：班級綜合平衡調控，年級綜合平衡調控，校級綜合平衡調控。
部門同時設點，崗位雙向選擇，學校審查認定，工作量滿現場受聘原則。
聘期統一原則：聘用期為1年，起始時間為當年的9月1日，終止時間為下年8月31日。
學校管理創新方法：教職工未達標準工作量管理辦法
教職工獲得工作量未能達到學校人均工作量90%的，直接確定為待崗，該年年度考核確定為基本合格及以下。
教職工獲得工作量未能達到學校人均工作量90%的：一是必須按學校考勤要求按時到校上班;二是必須聽課學習提高，所聽的學科課時工作量與獲得工作量之和要達到校人均工作量90%，要求每次聽課必須按教導處安排表聽課，且聽課前要報告學校主要領導;三是未聽課或未按要求聽課，均視為曠工。
若教職工獲得工作量已達90%及以上而自己所承擔工作量未達到校人均工作量50%的：一是必須按學校考勤要求按時到校上班;二是必須聽課學習提高，要求每次聽課必須按教導處安排表聽課，且聽課前要報告學校主要領導;三是所聽的學科課時工作量與優化組合競聘過程中自己所承擔的工作量之和要達到校人均工作量90%，若未聽課或未按要求聽課，均視為曠工