陳涉世家反思小結

　　《陳涉世家》此文以陳勝、吳廣的活動為線索，詳細地記述了陳勝起義的全過程，以及相繼而起的各路起義軍的勝敗興替。小編收集了，大家一起來看看吧!

　　篇1

　　文言文教學仍是新課程下語文教學的一個難點。黃厚江老師提出的文言文教學"三文"***文言、文學、文化***結合的理念，有著積極的意義，既符合新課程的精神實質，又具有很強的可操作性。首先，以文言學習為基礎，可以疏通課文，為下一步學習鋪墊，同時又有助 於學生積累一些必備的文言知識。其次，在基本排除閱讀的障礙之後，進入到文言文的文章文學方面的學習上來，爭取讓學生得到文學上的薰染，學習為文的基本章法，力求讀寫結合，進而有助於閱讀和寫作能力的共同提高。最後，是文化的學習。通過對這些經典選文的學習，瞭解一些必備的古代文化常識，培養對祖國優秀傳統文化的認知、感受和鑑賞的能力。當然，"三文"必須有機地融合滲透，不可機械劃分。

　　反思現實的課堂教學，學習先進的教學理念，結合教材、學生和教師自己的特點，立足課堂，認真踐行新課程的思想，勤于思考，勇於創新，教學必能日漸長進，師生都會受益無窮!

　　篇2

　　教學該課之前，感覺比較“恐怖”，相對於學生以前學過的文言文來說，文章實在是太長了。本身學生對文言文的學習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢?於是，花了半個午自修的時間讓學生先給文章中的生字詞注音，然後讀順課文，因為學生回家後根本不會主動去讀一篇文章的。

　　接下來的第一課時，在整體感知的時候，學生多多少少能談出點自己的理解，這為進一步學習奠定了初步基礎。在過程中結合學生體驗，引起了學生相當的興趣，很多學生都急於更深地瞭解與文章所述事件的有關歷史。當此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學習的效果將會好得多，兩門課程的學習將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會有一點理解;而學生現在非常欠缺的就是自主學習精神，學習方面非常被動。而如何才能提高學生的自主學習能力?這是否需要自小學以來各門課程老師的共同努力?

　　《陳涉世家》一文篇幅長，知識點多。這一課的講授從文學常識到重點實、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內涵都作了全面的梳理，以便於學生更好的掌握。

　　不足之處：本課前後共用了四課時，費時較多，教師的講述也過多。一些難度不大的問題完全應交給學生自己解決。

　　另外，通過本課的學習還提醒我們：要引導學生“學而時習之”，“溫故而知新”，並時常加以檢測，使學生所學知識得以鞏固。

　　篇3

　　《陳涉世家》教學中我就摒棄了字字落實的串講，讓學生讀、譯、議、評。特別是在後兩個環節中，學生的表現讓我著實感到興奮和激動。比如在討論陳涉的性格特徵的教學中，學生先是從人物語言入手進行分析，瞭解了這些個性化的語言對錶現人物的意義。討論中， 一個學生說"他目光短淺，這也預示著他日後的失敗。"我很驚奇，便讓他說說理由。他回答說"‘苟富貴，無相忘’，說明陳涉一心只想著個人的榮華富貴，並沒有什麼大的志向，一旦目標達到，他就會沉迷下去，終究會無所作為的。"他還結合陳涉最後的失敗加以印證，令大家極為信服，我也給予了肯定與讚賞。

　　文中涉及到不少中國古地名，由於沒有認真查閱有關資料，我差點犯了一個大錯誤。陳勝率領義軍攻下大澤鄉，以後的戰爭勢如破竹。文中有這樣幾句：“攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。……比至陳，……及入據陳。”我帶領同學們逐句疏通文意，“……於是命令符離人葛嬰帶兵攻佔蘄以東的地區。攻打郅、苦、譙……都攻下了……於是進兵駐紮在陳。 ”說到這裡，突然一名學生舉手提問了：“老師，怎麼這次起義彷彿是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎麼還沒說到陳涉作戰的事?這篇課文明明是寫陳涉的呀?”我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內心的驚慌，說：“問得好!那麼我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎?”趁大家看書討論時，我趕緊看“蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發現“蘄”是現在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。

　　於是我又立即查閱教學參考書，四分鐘後，終於明白了，原來，“攻郅……”一句省略了主語“陳涉”，按當時實情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。我再也不敢隨便處理與古地名有關的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語文教學參考書。