凡爾賽華盛頓體系教學設計
凡爾賽-華盛頓體系是高二世界史下冊的內容，凡爾賽-華盛頓體系既是“一戰”這一帝國主義戰爭對資本主義國家影響的產物，又左右著20世紀世界政治整體化趨勢的一種最初反映，為20年代資本主義經濟的恢復發展創造了相對穩定的和平環境。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《凡爾賽華盛頓體系》教學設計
一、教學目標
1、知識與能力：
瞭解凡爾賽和約、九國公約的基本內容;
2、過程與方法
第一次世界大戰後，通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的一系列條約，構成了資本主義世界國際關係的新秩序，即凡爾賽-華盛頓體系。
3、情感態度與價值觀
第一次世界大戰後，通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的一系列條約，構成了資本主義世界國際關係的新秩序，即凡爾賽-華盛頓體系。凡爾賽-華盛頓體系這一概念比較抽象，初中生理解有一定難度，因此，對於這一時期西方世界的國際關係，只要求學生了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容，並對由此形成的一次大戰後資本主義世界國際關係的基本格局有初步的認識。
二、教學重點和難點
凡爾賽和約、九國公約的基本內容。
三、學法指導：質疑導學法
四、教學過程：
匯入：回顧一戰的性質和結果***戰爭的結束，並沒使帝國主義之間的爭鬥停止。***
一、巴黎和會與凡爾賽和約
1、關於"三巨頭"與和會進展情況
想一想：參加會議的27個國家地位為什麼不同?
***1***明確在削弱德國這一前提下，各國所追求的目標
***2***揭示帝國主義處理國際關係的原則就是國家的經濟和軍事等實力。互相利用，互相爭奪，都在為自己的國家取得最大的贓物，並竭力削弱對方
2、知識點
***1***召開時間：1919年1月
***2***主要內容：
同德國簽訂《凡爾賽和約》，引導學生從領土、軍事、政治、殖民地等方面進行分析
同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約
***3***說一說：凡爾賽體系的含義。
教師應首先側重講明凡爾賽體系的概念：1919~1920年，協約國在同德國簽訂了《凡爾賽和約》之後，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構成的對戰敗國領土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。
***4***凡爾賽體系最重要的影響在於它"確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治的新秩序"。
3、國際聯盟的建立
***1***時間：1920年1月
***2***宗旨：制裁侵略，維護和平
***3***實質：是帝國主義列強維護戰後資本主義秩序的工具
二、華盛頓會議和《九國公約》
主要包括華盛頓會議的召開、會議簽訂的主要條約、會議的影響等幾個主要問題。
想一想：第一次世界大戰結束後已經召開了巴黎和會，為什麼還要召開華盛頓會議呢?
1、背景：帝國主義列強在東亞、太平洋地區的尖銳矛盾。其中日、美等在這一地區的爭奪尤為激烈。
2、過程：
***1***時間：1921年11月-1922年2月
***2***參與方：美、英、法、日、意、荷、比、葡、中
***3***中心議題：協調帝國主義列強在東亞和太平洋地區的關係
***4***主宰方：美英日，其中美國居於主導地位
***5***交易物件：中國
***6***實質：美日爭奪東亞特別是爭奪中國的鬥爭，也是美英日爭奪霸權的鬥爭
***7***結果：美國獲利最多;日本收到的限制最厲害;中國受到的傷害最重
***8***三個主要條約：
《九國公約》、《四國公約》、《五國海軍條約》
以上三個條約構成了華盛頓體系，確立了帝國主義國家在東亞和太平洋地區的統治秩序
3、思考：《九國公約》是否改變了中國的地位?
列舉事實說明沒有尊重中國的主權，僅改變了列強侵略中國的方式。中國是華盛頓會議的最大受害國。美國通過排擠日本而獲利，但激化了美日矛盾。
4、小結：凡爾賽-華盛頓體系的含義及作用。
凡爾賽-華盛頓體系建立了戰後帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。
首先，凡爾賽體系並未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰勝國的巨大仇恨。儘管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續加強對中國的侵略，並準備有朝一日與美國再決高低。
五、本課小結
1919年~1922年，英、法、美等帝國主義戰勝國先後在巴黎和華盛頓召開會議，通過了一系列條約，形成了戰後帝國主義的"和平"體系，即凡爾賽-華盛頓體系。這個體系鞏固了帝國主義大國的既得利益，維持了資本主義世界的暫時和平。由於這一體系既是戰勝國強加給戰敗國和被壓迫民族的，又是戰勝國之間妥協的產物，因此這一國際關係體系就不可能持久。
《凡爾賽華盛頓體系》說課稿
一、說教材
1、 本節課教材在高二世界史下冊第二章乃至整個世界現代史上，都佔有重要的地位，它起著承前啟後的作用。凡爾賽-華盛頓體系既是“一戰”這一帝國主義戰爭對資本主義國家影響的產物，又左右著20世紀世界政治整體化趨勢的一種最初反映，為20年代資本主義經濟的恢復發展創造了相對穩定的和平環境。如果沒有弄懂本節課的內容，要想學好世界現代史是十分困難的。
2、要求學生掌握的基礎知識有：巴黎和會、帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、《凡爾賽和約》、歐洲和中東政治格局的變化、凡爾賽體系、國際聯盟、四國條約、五國條約、九國公約、華盛頓體系。
對學生的思想教育目標有：通過對巴黎和會和凡爾賽和約的講述，使學生認識：巴黎和會是帝國主義戰勝國重新分割世界的分髒會議，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎上，宰割戰敗的德國的掠奪性條約;通過對華盛頓會議的講述，使學生認識華盛頓會議在美國居主導、抑制日本的基礎上，調整了帝國主義戰勝國之間在亞太地區特別是在中國的利益衝突;通過對凡爾賽-華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學生認識戰後國際關係的新格局包含了各種矛盾衝突的源泉，是極不穩固的，這些矛盾發展必將導致體系的崩潰和新的戰爭。
對學生的能力培養目標有：通過分析被稱為“世界和平綱領”的十四點原則和九國公約，培養學生透過現象看本質的能力;通過提問課後思考題以提高學生綜合、概括能力和正確評價歷史事件的能力。
3、本課重點是凡爾賽和約、凡爾賽-華盛頓體系;本課難點是***1***凡爾賽體系、華盛頓體系兩個歷史概念***2***為什麼說凡爾賽-華盛頓體系是不穩固、不能持久的?
二、說教學方法主要採用多媒體教學手段，結合教師講授法、啟發式、討論等方法。生動活潑地教學。