小學五年級語文下冊與象共舞教學設計

　　《與象共舞》饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。小編在此整理了小學五年級語文下冊《與象共舞》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《與象共舞》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　【教學重點】

　　1、瞭解人與大象的親密關係。

　　2、比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　【教學準備】

　　蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情匯入

　　上節課我們遊覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國遊玩。泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、交流

　　大家在課後收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生彙報。

　　三、學習課文

　　1、我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　“馳”***chí***和“紳”***shēn***的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”***mó***不要讀成一聲;“彬”***bīn***的韻母不要讀成後鼻音;“氛”***fēn***不要讀成四聲;“尷尬”***gān gà***。

　　2、詞句解析：

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手***文中指大象用腳或鼻子***在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液迴圈，增加面板抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　四、學習課文

　　1、瞭解課文大意，說說課文各段分別寫了什麼?

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關係親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關係。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些例項來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2、課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫?找出有關句子讀一讀。

　　外貌：******

　　性格：******

　　神志：******

　　聰明：******

　　動作：******

　　善於表演：******

　　3、課文是按照什麼順序敘述的?

　　先概述後分述的順序敘述的。

　　4、課文2～5段的結構有什麼特點?

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：

　　這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　五、比較

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

　　共同點不同點：

　　《威尼斯的小艇》

　　1、抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》。

　　2、抓住人與物***或動物***之間相互緊密關係來寫。

　　3、敘述條理清楚，語言生動按照先概述後分述的順序。

　　六、討論歸納

　　1、說說學習這課後，比有什麼感受?

　　2、人與大象之間親密和諧的關係。

　　七、你還了解哪些異國風情，說給大家聽

　　小學五年級語文下冊《與象共舞》教學設計2

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯絡上下文理解重點詞的意思。

　　【課前準備】

　　蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、影象資料，做成課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、初識大象，揭示課題

　　1、播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。

　　***圖片定格在大象圖上。***

　　2、談論泰國的象。

　　3、揭示課題：

　　泰國素有“永珍之國”的美稱!今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”!

　　板書課題：

　　與象共舞

　　邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1、導語：

　　看到這個課題，同學們有什麼疑問?

　　***什麼叫與象共舞?誰與象共舞?***

　　2、請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什麼?通過讀書又產生了什麼疑問。

　　3、出示詞語請同學們認讀：

　　熟視無睹以一當十以一抵百彬彬有禮

　　鬆弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

　　4、交流一下：

　　通過讀書，你們讀懂了“什麼叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎?

　　5、你還有什麼疑問嗎?

　　歸納：

　　象和人的關係為什麼會這樣和諧友好?

　　板書：

　　和諧融洽

　　三、集體研讀

　　1、研讀第一自然段：

　　導讀：

　　僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關係這樣融洽嗎?我們先到泰國的公路邊樹林裡看看大象吧!自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢?體會“熟視無睹”“悠閒沉著”“不慌不忙”。

　　競賽讀，讀出大象的悠閒沉著。

　　2、研讀第二自然段：為什麼泰國人對大象存有親切的感情?

　　引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人物件的親切之情。

　　3、研讀第三自然段：

　　導讀：

　　我們再走近一點看大象好嗎?請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢?

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“晶瑩溫和”。

　　利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

　　競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

　　4、學法小結：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會，字裡行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在讚美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關係和諧友好，用的什麼方法來學的?──抓關鍵詞品讀。

　　5、過渡：

　　你們想不想自己去看看大象表演呀?接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧!

　　四、合作研讀

　　1、出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習：

　　⑴第四自然段的合作學習單：

　　①小組成員齊讀第四自然段一遍。

　　②個人學習：

　　為人按摩的大象是什麼樣子的?用“____”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。

　　③小組成員交流：

　　用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好?

　　⑵第五自然段的合作學習單：

　　①小組成員齊讀第五自然段一遍。

　　②個人學習：

　　舞蹈的大象是什麼樣子的?用“____”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。

　　③小組成員交流：

　　用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好?

　　2、交流互評：

　　⑴第四自然段的交流：

　　①小組推薦交流：

　　自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心裡在想******;當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說******。

　　③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。

　　⑵第五自然段的交流：

　　①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②再讀課文，欣賞大象跳舞。

　　③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什麼?會說些什麼?

　　3、小結：

　　我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最後一段。

　　四、總結拓展

　　1、看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關係如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎?這麼一個和諧融洽的氛圍是誰創造的?

　　板書：

　　人象相互信任

　　2、從課文中，你學習到了那些寫作方法?

　　學生髮言後歸納小結：

　　⑴將思想感情融入到對物的描寫之中。

　　⑵層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、摘抄優美的語句。

　　小學五年級語文下冊《與象共舞》教學設計反思

　　朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標誌。本課的教學以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課最大的特點。二、教師教授學生時，注意教給學生方法，注重培養學生能力　　教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知;引導學生重點精讀、品位賞讀;指導學生採用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。三、注重讀寫結合，提高表達能力　　這節課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫結合”部分允許學生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發。不到十分鐘，學生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態等細節描寫，又有大膽奇特的想象。

　　一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學始終

　　朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標誌。本課的教學以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課最大的特點。

　　二、教師教授學生時，注意教給學生方法，注重培養學生能力

　　教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知;引導學生重點精讀、品位賞讀;指導學生採用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。

　　三、注重讀寫結合，提高表達能力

　　這節課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫結合”部分允許學生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發。不到十分鐘，學生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態等細節描寫，又有大膽奇特的想象。