人教版五年級語文下冊猴王出世教學設計
《西遊記》相信同學們都很熟悉了，那麼五年級語文老師怎麼進行《猴王出世》課文的教學設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
人教版五年級語文下冊《猴王出世》教學設計1
【教學目標】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批註等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學準備】
學生預習：讀幾遍，結合註釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批註。
【教學過程】
一、談話匯入
我們班看完了《西遊記》這本書的同學請舉手，正在看《西遊記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什麼樣的角色?
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西遊記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什麼印象?***板書：猴王出世***
二、根據“閱讀提示”，瞭解學習要求。
1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學生回答：***1***石猴是從哪兒來的?***2***又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
***一***解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。***板書：花果山福地 石猴***
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。
3、他給你留下了什麼印象?***結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛***
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結。
***二***解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，並做上批註。最後試著用幾句話簡單地說一說。
2、學習小組交流，教師巡視指導。
3、全班交流，抓住重點品讀。
***1***敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成為猴王的經過。***板書：水簾洞洞天 跳進 跳出 跳進***
***2***石猴為什麼往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
***3***品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一隻怎樣的石猴?***適時板書：勇敢、靈巧、敏捷***
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裡邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往裡一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”
***4***石猴這麼有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這裡，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?***適時板書：機智、聰明***
***5***我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結。
四、拓展提升，激發課外閱讀《西遊記》等名著的興趣
1.拓展：在《西遊記》中，一隻出生神奇的石猴當上了美猴王，後來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎?
2.提升：《西遊記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……
願同學們一生與名著相伴!
板書：
人教版五年級語文下冊《猴王出世》教學設計2
【教學目標】
1.能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學準備】
1.學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，並能在課文中做做預習記錄。
2.教師教學準備：教學課件
【教學過程】
一、瞭解大意，初步感受猴王形象
1.揭示課題。
2.瞭解學生學習起點。
3.根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
***1***學生回答。
***2***留在你腦海裡的是一個怎樣的猴王?
4.小結過渡。
二、細讀語言，深入感悟猴王形象
***一***細讀描寫“石猴出世”的語句
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。
***1***讀，你彷彿看到了石猴在幹什麼?
***2***讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2. 提問：你發現這句話有哪些特點?
3. 細細品讀這句話中的語言規律。
4. 合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
5. 你讀到了一隻怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做閱讀批註。
6.小結。
***二***細讀描寫“石猴成王”的語句
1.學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節奏和韻律，並做上批註。
2.同桌合作交流，教師巡視指導。
3.全班交流，對比品讀。
4. 你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。
5.小結。
三、總結提升，整體把握猴王形象
1.請選擇你認為最經典的句段再讀一讀，或背一背。
2.總結：
讀經典，不僅要讀懂“寫什麼”，更要思考作者是“怎麼寫”的。
願同學們一生與經典相伴!
人教版五年級語文下冊《猴王出世》教學設計3
一、談話引入
1、《西遊記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什麼?9***介紹作者、主要內容等***
2、在這部小說中，你最喜歡誰?為什麼?談談你對孫悟空的瞭解。
我們大家對《西遊記》很瞭解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。***出示課題***
二、初讀課文，瞭解感知
1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。
2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什麼事?分哪幾部分敘述?
板書：出世──闖洞──拜王***
三、精讀課文
是呀，《西遊記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功於誰?***孫悟空***那這孫悟空到底是怎樣的一隻猴子呢?請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一隻猴子?要從文中找出依據並說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。***出示：蓋自開闢以來……朝遊峰洞之中*** 體會神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。***出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋樑。***誰最先跳出來，可見石猴是……?***勇敢膽大***你還看出了什麼?體會表示動作的詞。***本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等***
3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨佔，能與眾猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?***出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”***指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……***天造地設***。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。***出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。***
4、聰明：眾猴進入水簾洞後猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後，可此時的石猴卻相當清醒，只見……***出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”***從這裡我們可以看出什麼?***從這裡，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。***
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最後幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什麼?
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?
四、總結擴充套件
1、讀到這裡，我們瞭解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說?***人物精神、語言魅力、神奇等方面***
2、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?***官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山……***
是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西遊記》故事會。