初一上冊語文禮記教案

  語文教案撰寫是語文教師的一項常規工作。至於要如何去編寫好這份教案呢?下面小編整理了人教版以供大家閱讀。

  人教版

  【學習目標】

  1.積累重點文言字詞,熟讀並背誦課文。

  2.準確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。

  3.聯絡實際,用正確的學習方法指導自己的學習。

  【學習過程】

  1.查閱有關資料,瞭解《禮記》的有關知識。

  明確:《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴聖編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”,他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”,《禮記》因此而得名,即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成,一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理,有的氣勢磅礴、結構謹嚴,有的言簡意賅、意味雋永,有的擅長心理描寫和刻畫,書中還收有大量富有哲理的格言、警句,精闢而深刻。

  2.藉助註解和工具書,認讀課文中的生字、生詞。

  3.讀課文2遍,初步瞭解課文內容。

  課堂學習

  一、預習反饋

  4.交流課前預習第1題,瞭解有關文學常識。

  5.檢查、矯正課前預習第2題,正確認讀字音。

  二、朗讀課文,疏通文意

  6.仿照示例,為課文劃分朗讀節奏。

  示例:

  雖有/佳餚,弗食,不知/其旨也;雖我/至道,弗學,不知/其善也。是故學然後知不足,教然後知困。知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也。故曰:教學相長也。《兌命》曰:“學學半。”其此之謂乎?

  明確:雖有/佳餚,弗食,不知/其旨也;雖我/至道,弗學,不知/其善也。是故/學/然後知不足,教/然後知困。知不足,然後/能自反也;知困,然後/能自強也。故曰:教學/相長也。《兌命》曰:“學/學半。”其/此之謂乎?

  7.反覆朗讀課文。要求:讀準字音,讀出語氣,節奏鮮明。

  8.藉助註釋和工具書***《古漢語常用字字典》等***理解難懂的詞語,不懂的地方做上記號。

  9.以學習小組為單位,合作探究,解決字詞問題。

  10.解釋下列句中加點的詞。

  ***1***雖有佳餚 雖: 佳: 餚:

  ***2***弗食,不知其旨也 食: 旨:

  ***3***雖有至道,弗學,不知其善也 至道: 善:

  ***4***是故學然後知不足,都然後知困 是故: 困:

  ***5***知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也 反: 自強:

  ***6***故曰:教學相長也 長:

  ***7***其此之謂也 其: 此之謂也:

  明確:***1***雖:即使;佳:美好;餚:用魚、肉做的菜。***2***食:吃;旨:味美;***3***至道:最好的道理;善:好處。***4***是故:因此,所以;困:不通,理解不了。***5***反:反省;自強:自我勉勵。***6***長:促進。***7***其:表示推測語氣;此之謂也:說的就是這個道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式,通常翻譯為“大概說的就是……吧。”

  11.口頭翻譯全文,師生一起矯正。

  三、合作研討,把握內容

  12.這篇短文告訴了我們一個什麼樣的道理?

  明確:教學相長。人學習之後就會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之後才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會自我勉勵,不斷提高。教和學是相互促進,相輔相成的。

  13.本文說理邏輯嚴密,條理分明。想一想:文章開頭作者為什麼要從“雖有佳餚”寫起?

  明確:從“佳餚”寫起,是為了由“佳餚”、“至道”引出下文對教與學關係的論述,有“佳餚”、“至道”作類比,教與學的關係就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。

  四、拓展延伸,啟迪智慧

  14.結合自身的學習經驗,請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示?

  15.背誦課文。

  16.完成課後練習。

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