地理大洲和大洋教學反思

　　對於世界地形之最，書上只提供了幾個，不過令我欣喜的是學生們知道還真不少，世界最高的高原，海拔最高的山脈，世界最大的湖泊等等，這些世界之最學生們通過交流都瞭解了很多。下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

　　範文一

　　一、本課的成功之處：

　　1、俗話說良好的開頭是成功的一半，本節課通過“太空之旅”圖片設問：“加加林為什麼說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課，較好地創設了教學情境，激發了學生學習和探究的興趣。

　　2、 注重培養學生學習知識與運用知識的能力。在學生觀察完“大陸、半島、島嶼與海洋”的立體圖後，展示“世界海陸分佈”的平面圖，讓學生充當小老師進行講解， 培養了學生的觀察分析與圖象遷移能力。在學習亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學生判斷哪個“海” 其實是“湖泊”，培養了學生運用知識的能力，強化了對地理概念的理解。

　　3、注重培養學生讀圖能力。本節課能充分利用地圖進行教學活動，通 過師生活動、生生互動，瞭解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分佈特徵，形成教學問題場與教學情景場的疊加，充分發揮了教師的主導作用和 學生的主體作用，併為以後的學習打下了堅實的基礎。以上內容源自小精靈兒童資訊站

　　4、注重學法指導。本課教學難點是讓學生認識七大洲和四 大洋的位置，我在教學中，先以“亞洲”為參照，引導學生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然後利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學生合作交流了解各 大洲和大洋的相對位置，最後，讓學生練習 “一筆畫世界”，充分調動學生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節課的難點迎刃而解。

　　5、培養了學生研究問題與協作學習的能力。通過分組討論學習，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統學習方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協作學習帶來的成功，激勵了學生自主學習的意識。

　　6、 條理清晰，環環相扣，引人入勝。課堂上，有目的地設計一系列問題，由淺入深，環環相扣，採取討論、探究、搶答等多種方法，不斷地讓學生去質疑、探索、發 現。給學生提供展示各種能力的機會，並使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。整個課堂氣氛生動而有趣，大大提高了學生的學習興趣和 課堂教學效率，教學效果好。

　　二、本課不足之處：

　　1、本節課難度不大，但讀圖較多，內容豐富，教學容量大，時間略緊，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來。

　　2、受時間限制，對於部分學生的質疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學生顯得意猶未盡。

　　3、由於老師引導的太過到位，反而遏制了一部分學生的思維，好像一切都水到渠成。

　　範文二

　　本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，以“亞洲”為例，引導學生說出了亞洲的東、西、南、北各是什麼，注重了學法 指導，然後讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最後，讓孩子們在遊戲中自制世界地圖，這節課的難點就在快樂中迎刃而解，大大提高了學生的學習興趣和課堂 教學的效益。

　　在課前我搜集了許多圖片，讓學生在課堂上藉助課件更好地瞭解大洲和大洋的知識，學生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學生在課 前蒐集了一些有關大洲和大洋的資料，初步培養學生的蒐集資料的能力，在課堂上，我向學生們推薦了“世界地理頻道”網站，給他們提供更好更多的資料空間。

　　一節課下來，學生們在快樂中學習，在學習中收穫，不但紛紛交流自己的學習收穫，而且還對參加“世界地理之最“擂臺賽充滿興趣。我相信，這一節課雖然結束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開始。

　　範文三

　　《大洲大洋》一課的教學結束了，掩卷沉思，回顧這節課，有得亦有失。

　　在上七年級地理上冊《大洲和大洋》一節的教學時，我應用資訊科技和教學內容進行整合，達到了很好的教學效果。

　　首先，教師導課，利用同學都喜歡的遊戲方式探究地球上的海陸分佈。直觀的體驗讓學生走進課堂，在創設情境的同時，自然地引出問題，激發學生的求知慾。

　　根據《大洲和大洋》這節課的教學內容，我把教材分為四部分進行處理，利用大螢幕明確教學目標：地球海陸分佈;大洲、大陸、島嶼、半島、海峽基本概念;大洲和大洋名稱位置輪廓;大洲的界線。為了調動學生的學習熱情，我充分利用“農村中小學遠端教育資源”，把這一課的媒體資源連結到我的課件中，形象直觀的體現地球海陸的分佈、基本概念、大洲大洋的名稱以及分佈等知識。在教學過程中講與練相結合，及時反饋學習資訊。用PPT製作七大洲、四大洋的基礎知識點。在學生識別七大洲形狀和位置的基礎上運用填空和讀圖，進行練習。

　　其次，運用PPT課件學習大洲的界線，直觀而又具體，拓寬中學生的視野和認知。

　　正是由於把資訊科技同學科教學進行整合，才使得本來枯燥的教學內容變得生動，學生在學習過程中，始終保持著極大的熱情，並能夠十分主動地參與其中，改變了學生的學習方式。運用資訊科技，加大了課堂密度，知識容量，讓知識以恰當的方式呈現給學生，實現教學方式的變革，使學生能夠全面地實現的三維目標的要求。同時，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時，開發教學資訊資源，為學生提供更加豐富多彩、更廣闊的學習空間。

　　縱觀這節課，我從設計和講授力求做到“自主探究”的學習理念。但是一講起來自己就把自己的角色定位在主角了，課堂上學生自己真正探究的不是很多，而且即使是學生進行的探究和自主學習了，自我感覺也是“蜻蜓點水式”的，教學過程中依然是教師說得多學生親自體驗的不多。本節課時間把握的還好，教學效果也可以，但是對媒體課件演示的不夠到位，教學思路與媒體資源的利用不夠同步，教學中受課件的限制，教學思路和教學環節不明晰。教學的語言不精練。