農村小學英語教學論文
英語作為一門外語,是基礎教育階段的必修課程。這是適應當今以資訊科技為代表的資訊化和學習化社會的需要,是我國社會主義現代化建設的需要。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺析農村小學英語小組合作學習方法
在農村小學英語教學中實施小組合作學習模式，可以做到讓學生真正成為學習的主人，凸顯學生的學習主體性，也可以讓學生享受到集體智慧的成果，同時也有利於鍛鍊學生的英語表達能力，提高學生的英語綜合運用能力。那麼，在農村小學英語教學中，我們該如何引導學生以小組合作的方式進行英語學習呢?下面，筆者就結合自身的教學實際經驗，對這一問題闡述幾點個人看法。
一、組織學生進行小組合作學習的基本要素
1.對小組成員進行合理分配
班裡的學生，有著不同的學習成績、接受能力、學習水平，所以，我們在進行分組時，應該做到人員均衡，即做到每組都有優秀生、中等生和學困生，這樣，學生之間在各方面就可以做到互助、互補，有利於各個小組之間展開合理競爭。
2.確立小組合作目標
在分組結束後，就要對小組合作的目標進行確立。這樣，一方面可以活躍課堂教學氣氛，另一方面可以讓成績好的優秀生去主動、積極地幫助學習成績較差的學生，而學困生可以在團體意識的激勵下，儘自己最大的努力去學習，做到不拖小組的後腿，有利於相互幫助、相互依賴關係的形成。
二、小組合作學習方法在農村小學英語教學中的具體應用
1.在課前預習階段進行小組合作學習
預習是我們順利進行課堂教學的重要保證，也是培養學生自學能力和解決問題能力的有效途徑。因此，作為農村小學的英語教師，我們可以在課前預習階段組織學生以小組合作的方式來進行，從而保證每一位學生都參與其中，並獲得理想的預習效果。
比如，在學習What animal is it?這一單元時，我就組織學生以小組合作的方式去預習新課，需要預習的內容有：***1***查閱動物的英文名稱，並準備幾張有關動物的圖片，並可以用英文描述兩種及兩種以上動物的外形與習性;***2***對課文進行預習，對課文中出現的生詞進行查閱，做到準確理解課文意思;***3***組織學生對“Do you think it’s good or bad for animals to stay in cage?”這一問題進行探討。這樣，讓學生以小組合作的方式對新課內容進行預習，使每位學生都參與到預習活動中，同時也使學生對新課內容進行提前熟悉與瞭解，為我們正常教學活動的展開奠定了基礎。
2.在課堂教學過程中進行小組合作學習
在授課過程中，我們也可以有目的、有步驟地引導學生進行小組合作學習，這樣通過學生之間的多向交往互動，可以活躍課堂氣氛，實現學生之間的互幫互學，同時也有利於學生學習思維的發展。
比如，在學習It’s the polite thing to do這一單元時，在學生初步掌握了本單元的重點單詞和句型後，我將班裡學生進行分組，
然後給學生提出了這樣一項學習任務：以組為單位，選定一個公共場所，組員對在這一場所的行為進行表演，由其他組學生用英文闡述其中禮貌的行為和不禮貌的行為，如在醫院排隊時，有遵守秩序排隊的，也有試圖插隊的，有大聲喧譁的等等。這樣，我通過組織學生以小組合作的方式進行情景表演，並讓其他小組用英文表達自己的觀點，既培養了學生積極思考的意識，幫助學生鞏固了所學知識，也達到了訓練學生語言技能，提高了學生英語交際能力的目的。
3.在課後複習階段進行小組合作學習
傳統的課後複習方式是為學生布置與教學內容相關的習題，以達到學生對所學知識進行記憶和鞏固的目的。所以，在課後複習階段我們應該做到讓學生以小組合作的方式進行，讓學生體驗到由合作學習所帶來的愉悅感，感受到集體智慧的力量，同時起到加深學生對所學知識的理解的複習目的。
比如，在學習了Travel abroad這一單元之後，我要求學生以組為單位，在以下幾項作業中挑選一項來完成：***1***在學校開展一項調查活動，調查物件為本年級其他班級的學生，調查問題為“If you have enough time and money，which country would you like to go most?Why?”將調查的結果用文字形式進行記錄;***2***製作一份Flash課件，課件內容為對全國各地著名的風景名勝的介紹，注
意：課件內容要以英文形式呈現;***3***創編英文板報，板報內容為幾個重點風景名勝的介紹以及呼籲大家做到文明旅遊。同樣，要運用英語來創編。這樣，我通過給學生布置以小組合作的方式來完成作業的形式，可以充分調動學生的參與積極性，達到幫助學生記憶和鞏固所學知識，提高學生複習效果的目的，同時也能讓學生體驗到合作的愉悅，感受到集體智慧的力量，一舉多得。
總之，在農村小學英語教學中，我們要積極將小組合作學習法運用其中，做到讓學生真正成為學習的主人，凸顯學生學習的主體性，同時鍛鍊學生的英語綜合運用能力，達到切實提高小學英語教學有效性的目的。
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篇2
試論農村小學英語教學生活化
一、農村小學英語教學生活化具有重要意義
1.生活化教學可以彌補農村地區教學水平的缺陷
在我國許多農村地區，教育資源是相對落後的，農村的學生不像城市中的學生，在街道上隨處可以見到英漢雙語的路標、各種英文的縮寫和商場中的進口商品等等，在農村學生的生活中，英文的出現頻率是極小的，孩子們除了英語課之外幾乎見不到和用不到英語，因此，在這樣一個英語氛圍極度匱乏的環境中，學習英語就變得很困難了。所以，我們需要力求創新，讓英語學習變得更加生活化，讓人教版英語教材變得更加具有創造性，能夠為農村孩子們服務，我們通過創設合理的情景，能夠讓孩子們體驗到運用英語的樂趣，從而激發他們英語學習的熱情。
2.生活化教學有利於提高學生的英語學習能力
學習知識不是唯一的目的，更重要的是要學會運用知識，而英語恰恰是一門實踐性很強的學科，教師對於學生的關注不能僅僅停留在課堂上，還要體現在日常生活之中，讓他們在生活中自覺地運用所學到的英語知識。例如，在生活中我們經常會吃蘋果、香蕉等，教師可以讓學生在吃水果時聯想到所學的水果單詞apple，banana。當學生在體育課上做運動時，教師可以引導學生在運動時聯想所學到的運動單詞run，jump。通過大量的英語實踐，學生可以提高他們的英語運用能力，從而提高他們的英語學習能力。
3.生活化教學有利於激發學生的學習興趣
在傳統的英語教學中，教師是教學的主體，學生通常是被動接受者，這種填鴨式教學方式的結果並不會令人滿意，但是經過生活化教學的發展之後，學生與教師就處於一個平等的地位，兩者共同創設教學情境，共同融入情境，在生活化的基礎之上學習英語知識，讓學生能夠充分發揮他們的主觀能動性，激發了學生的學習興趣。
二、如何促進小學英語教學生活化
1.增加對農村教育的資金投入
生活化英語的運用對於場景的模擬有較高的要求，這就需要用到一定的教學裝置和教學器具，因此，相關的教育部門應當予以學校足夠的資金支援，讓學校擁有足夠的教學資源，例如收音機、電視機、投影儀、錄影機等等，也要配備相應的多媒體教室以供使用，只有這些裝置都齊全了，生活化英語教學才能夠得以實施，生活化英語的教學氣氛才能夠活躍起來。
2.增加對農村英語的重視程度
首先應當增加農村英語教育中的課時，從而加大學生的英語知識接觸量，也能夠保證學生擁有足夠的英語活動時間。其次，也應當提高英語學科的教學地位。學校的主管部門和廣大教師應當充分意識到英語這門學科的重要性，不能一味地強調語文和數學，也要重視英語這門學科。與此同時，學校也應當重視對英語教師的關注，讓他們定期進行培訓和交流，不斷提高英語課堂生活化教學水平。
3.學校需要增大農村英語師資隊伍的培養力度
首先是人才的引進，學校應當與師範學校做好聯絡，不斷引進優秀的畢業生，特別是那些注重實踐，英語口語好，交流能力強的人才，讓他們能夠有效地實施農村英語教學的生活化，其次，要對學校中的英語教師組織定期的培訓，讓他們能夠跟上時代的步伐，不斷更新他們的教學思路，及時發現自己在教學中存在的不足之處，除此之外，相關部門也應當提高對教師培訓的資金投入，加大對他們的培養。
4.加強教師和家長之間的聯絡
學校固然是學生學習知識的主要場所，但是家庭的作用依然重要，學校應當重視起家庭教育來，不斷加強教師和家長之間的聯絡，及時瞭解學生的學習狀態，對於他們的情緒和動態有一個實時的瞭解。與此同時，教師也應當為學生布置合適的家庭作業，例如課前預習和課後複習、利用英語磁帶進行聽力練習等等，這就需要家長們對孩子們進行學習的監督，然後與教師做好交流和反饋。只有雙方同時努力和配合，才能夠共同為學生營造一種良好的英語學習氛圍，從而激發學生學習英語的主觀能動性。
總而言之，英語教學是一項具有藝術性的工作，任重而道遠，農村小學英語教學生活化是一個十分重要的英語教學思路，這種思路具有創新性和有效性，能夠增強學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力，教師需要不斷地在這一方面進行相關的實踐和探索，為英語教學不斷貢獻自己的力量。
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