農村小學英語教學論文

  英語作為一門外語,是基礎教育階段的必修課程。這是適應當今以資訊科技為代表的資訊化和學習化社會的需要,是我國社會主義現代化建設的需要。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容,歡迎大家閱讀參考!

  篇1

  淺析農村小學英語小組合作學習方法

  在農村小學英語教學中實施小組合作學習模式,可以做到讓學生真正成為學習的主人,凸顯學生的學習主體性,也可以讓學生享受到集體智慧的成果,同時也有利於鍛鍊學生的英語表達能力,提高學生的英語綜合運用能力。那麼,在農村小學英語教學中,我們該如何引導學生以小組合作的方式進行英語學習呢?下面,筆者就結合自身的教學實際經驗,對這一問題闡述幾點個人看法。

  一、組織學生進行小組合作學習的基本要素

  1.對小組成員進行合理分配

  班裡的學生,有著不同的學習成績、接受能力、學習水平,所以,我們在進行分組時,應該做到人員均衡,即做到每組都有優秀生、中等生和學困生,這樣,學生之間在各方面就可以做到互助、互補,有利於各個小組之間展開合理競爭。

  2.確立小組合作目標

  在分組結束後,就要對小組合作的目標進行確立。這樣,一方面可以活躍課堂教學氣氛,另一方面可以讓成績好的優秀生去主動、積極地幫助學習成績較差的學生,而學困生可以在團體意識的激勵下,儘自己最大的努力去學習,做到不拖小組的後腿,有利於相互幫助、相互依賴關係的形成。

  二、小組合作學習方法在農村小學英語教學中的具體應用

  1.在課前預習階段進行小組合作學習

  預習是我們順利進行課堂教學的重要保證,也是培養學生自學能力和解決問題能力的有效途徑。因此,作為農村小學的英語教師,我們可以在課前預習階段組織學生以小組合作的方式來進行,從而保證每一位學生都參與其中,並獲得理想的預習效果。

  比如,在學習What animal is it?這一單元時,我就組織學生以小組合作的方式去預習新課,需要預習的內容有:***1***查閱動物的英文名稱,並準備幾張有關動物的圖片,並可以用英文描述兩種及兩種以上動物的外形與習性;***2***對課文進行預習,對課文中出現的生詞進行查閱,做到準確理解課文意思;***3***組織學生對“Do you think it’s good or bad for animals to stay in cage?”這一問題進行探討。這樣,讓學生以小組合作的方式對新課內容進行預習,使每位學生都參與到預習活動中,同時也使學生對新課內容進行提前熟悉與瞭解,為我們正常教學活動的展開奠定了基礎。

  2.在課堂教學過程中進行小組合作學習

  在授課過程中,我們也可以有目的、有步驟地引導學生進行小組合作學習,這樣通過學生之間的多向交往互動,可以活躍課堂氣氛,實現學生之間的互幫互學,同時也有利於學生學習思維的發展。

  比如,在學習It’s the polite thing to do這一單元時,在學生初步掌握了本單元的重點單詞和句型後,我將班裡學生進行分組,

  然後給學生提出了這樣一項學習任務:以組為單位,選定一個公共場所,組員對在這一場所的行為進行表演,由其他組學生用英文闡述其中禮貌的行為和不禮貌的行為,如在醫院排隊時,有遵守秩序排隊的,也有試圖插隊的,有大聲喧譁的等等。這樣,我通過組織學生以小組合作的方式進行情景表演,並讓其他小組用英文表達自己的觀點,既培養了學生積極思考的意識,幫助學生鞏固了所學知識,也達到了訓練學生語言技能,提高了學生英語交際能力的目的。

  3.在課後複習階段進行小組合作學習

  傳統的課後複習方式是為學生布置與教學內容相關的習題,以達到學生對所學知識進行記憶和鞏固的目的。所以,在課後複習階段我們應該做到讓學生以小組合作的方式進行,讓學生體驗到由合作學習所帶來的愉悅感,感受到集體智慧的力量,同時起到加深學生對所學知識的理解的複習目的。

  比如,在學習了Travel abroad這一單元之後,我要求學生以組為單位,在以下幾項作業中挑選一項來完成:***1***在學校開展一項調查活動,調查物件為本年級其他班級的學生,調查問題為“If you have enough time and money,which country would you like to go most?Why?”將調查的結果用文字形式進行記錄;***2***製作一份Flash課件,課件內容為對全國各地著名的風景名勝的介紹,注

  意:課件內容要以英文形式呈現;***3***創編英文板報,板報內容為幾個重點風景名勝的介紹以及呼籲大家做到文明旅遊。同樣,要運用英語來創編。這樣,我通過給學生布置以小組合作的方式來完成作業的形式,可以充分調動學生的參與積極性,達到幫助學生記憶和鞏固所學知識,提高學生複習效果的目的,同時也能讓學生體驗到合作的愉悅,感受到集體智慧的力量,一舉多得。

  總之,在農村小學英語教學中,我們要積極將小組合作學習法運用其中,做到讓學生真正成為學習的主人,凸顯學生學習的主體性,同時鍛鍊學生的英語綜合運用能力,達到切實提高小學英語教學有效性的目的。

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  篇2

  試論農村小學英語教學生活化

  一、農村小學英語教學生活化具有重要意義

  1.生活化教學可以彌補農村地區教學水平的缺陷

  在我國許多農村地區,教育資源是相對落後的,農村的學生不像城市中的學生,在街道上隨處可以見到英漢雙語的路標、各種英文的縮寫和商場中的進口商品等等,在農村學生的生活中,英文的出現頻率是極小的,孩子們除了英語課之外幾乎見不到和用不到英語,因此,在這樣一個英語氛圍極度匱乏的環境中,學習英語就變得很困難了。所以,我們需要力求創新,讓英語學習變得更加生活化,讓人教版英語教材變得更加具有創造性,能夠為農村孩子們服務,我們通過創設合理的情景,能夠讓孩子們體驗到運用英語的樂趣,從而激發他們英語學習的熱情。

  2.生活化教學有利於提高學生的英語學習能力

  學習知識不是唯一的目的,更重要的是要學會運用知識,而英語恰恰是一門實踐性很強的學科,教師對於學生的關注不能僅僅停留在課堂上,還要體現在日常生活之中,讓他們在生活中自覺地運用所學到的英語知識。例如,在生活中我們經常會吃蘋果、香蕉等,教師可以讓學生在吃水果時聯想到所學的水果單詞apple,banana。當學生在體育課上做運動時,教師可以引導學生在運動時聯想所學到的運動單詞run,jump。通過大量的英語實踐,學生可以提高他們的英語運用能力,從而提高他們的英語學習能力。

  3.生活化教學有利於激發學生的學習興趣

  在傳統的英語教學中,教師是教學的主體,學生通常是被動接受者,這種填鴨式教學方式的結果並不會令人滿意,但是經過生活化教學的發展之後,學生與教師就處於一個平等的地位,兩者共同創設教學情境,共同融入情境,在生活化的基礎之上學習英語知識,讓學生能夠充分發揮他們的主觀能動性,激發了學生的學習興趣。

  二、如何促進小學英語教學生活化

  1.增加對農村教育的資金投入

  生活化英語的運用對於場景的模擬有較高的要求,這就需要用到一定的教學裝置和教學器具,因此,相關的教育部門應當予以學校足夠的資金支援,讓學校擁有足夠的教學資源,例如收音機、電視機、投影儀、錄影機等等,也要配備相應的多媒體教室以供使用,只有這些裝置都齊全了,生活化英語教學才能夠得以實施,生活化英語的教學氣氛才能夠活躍起來。

  2.增加對農村英語的重視程度

  首先應當增加農村英語教育中的課時,從而加大學生的英語知識接觸量,也能夠保證學生擁有足夠的英語活動時間。其次,也應當提高英語學科的教學地位。學校的主管部門和廣大教師應當充分意識到英語這門學科的重要性,不能一味地強調語文和數學,也要重視英語這門學科。與此同時,學校也應當重視對英語教師的關注,讓他們定期進行培訓和交流,不斷提高英語課堂生活化教學水平。

  3.學校需要增大農村英語師資隊伍的培養力度

  首先是人才的引進,學校應當與師範學校做好聯絡,不斷引進優秀的畢業生,特別是那些注重實踐,英語口語好,交流能力強的人才,讓他們能夠有效地實施農村英語教學的生活化,其次,要對學校中的英語教師組織定期的培訓,讓他們能夠跟上時代的步伐,不斷更新他們的教學思路,及時發現自己在教學中存在的不足之處,除此之外,相關部門也應當提高對教師培訓的資金投入,加大對他們的培養。

  4.加強教師和家長之間的聯絡

  學校固然是學生學習知識的主要場所,但是家庭的作用依然重要,學校應當重視起家庭教育來,不斷加強教師和家長之間的聯絡,及時瞭解學生的學習狀態,對於他們的情緒和動態有一個實時的瞭解。與此同時,教師也應當為學生布置合適的家庭作業,例如課前預習和課後複習、利用英語磁帶進行聽力練習等等,這就需要家長們對孩子們進行學習的監督,然後與教師做好交流和反饋。只有雙方同時努力和配合,才能夠共同為學生營造一種良好的英語學習氛圍,從而激發學生學習英語的主觀能動性。

  總而言之,英語教學是一項具有藝術性的工作,任重而道遠,農村小學英語教學生活化是一個十分重要的英語教學思路,這種思路具有創新性和有效性,能夠增強學生的英語學習興趣,提高學生的英語學習能力,教師需要不斷地在這一方面進行相關的實踐和探索,為英語教學不斷貢獻自己的力量。

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