七年級地理上教學設計人口與人種

　　教學設計是七年級地理教師有效組織教學的重要載體,下面小編給大家分享一些，大家快來跟小編一起看看吧。

　　七年級地理上教學設計

　　人口與人種

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　***1***理解世界人口增長、分佈的特點及世界三大人種的特點和分佈。

　　***2***理解世界人口問題對社會、環境和經濟的影響。

　　能力目標：

　　***1***運用地圖、資料，說出世界人口分佈狀況，以及世界人種的分佈

　　***2***學會根據有關人口統計資料繪製人口增長柱狀折線圖。

　　***3***培養學生分析問題和進行地理思維的能力。

　　情感、態度價值觀：

　　***1***通過分析人口多產生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應，與資源、環境相協調，樹立正確的人地觀。

　　***2***通過對世界三大人種特點的瞭解，讓學生樹立正確的種族平等思想。

　　[教學重點]

　　***1***人口增長和分佈特點。

　　***2***人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

　　***3***世界三大人種的特點及分佈地區。

　　[教學難點]

　　***1***人口自然增長率、人口密度的概念。

　　***2***人口增長的地區差異。

　　***3***人口問題及對策。

　　***4***三大人種的地區分佈。

　　[教學方法]

　　讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。

　　[教學準備]

　　課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網蒐集有關人口問題的資料。

　　[教具準備]

　　投影儀、課件

　　[課時安排] 2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　匯入新課

　　地球是人類的家園。 人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸了”。可見人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數量、增長、分佈和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學生都必需瞭解的地裡知識。現在我們就來學習第一節 人口與人種。

　　第一節 人口與人種

　　講授新課

　　[教師提問] 同學們，你們知道現在地球上有多少人嗎?地球上的人口總數又是怎樣變化的呢?

　　[活動1] 讓學生結合課本65頁活動1，並根據平時的瞭解展開討論。並出示幻燈片***資料：地球上第50億位和第60億位居民***

　　[過 渡] 同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的?

　　一、世界人口增長

　　[活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些資訊?教師可以提示學生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然後引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。***通過讀圖，培養學生綜合分析的能力***

　　[學 生] 分組討論，自由回答。

　　[師生歸納總結] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢;18世紀以後，特別是20世紀以後，世界人口增長的速度大大加快.

　　[追 問] 為什麼在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀中期開始，世界人口增長的速度大大加快?

　　[學 生] 分組討論回答。

　　[小 結] 1830年以來，由於現代醫療衛生技術的進步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口增加的速度就越來越快。

　　[設問過渡] 那麼一個國家或地區人口增長的快慢又用什麼來衡量呢?

　　[活動3] 請同學們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題***1***什麼是人口自然增長率?它和哪兩個因素有關，並列出計算公式?***2***當人口自然增長率>0、<0或=0時各表示什麼意思呢?

　　[學 生] 分組討論並由各小組選代表回答。

　　[師生歸納總結] 人口自然增長率是指某一地區在一定時期內出生人數減去死亡人數與同期人口總數之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增長情況。人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率。當人口自然增長率>0時，表示人口增加，數值越大，表示增加越多，也就是人口增長快;當人口自然增長率=0時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長;當人口自然增長率<0時，表示人口減少，數值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。

　　[過 渡] 接下來我們就用上面所學的知識來解決以下幾個問題。***學以致用，讓學生真掌握所學知識。***

　　[練一練1] 分組完成，請同學們完成課本P65頁活動2，計算四個國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。

　　國家

　　出生率

　　死亡率

　　自然增長率

　　奈及利亞

　　高

　　高

　　高

　　巴西

　　英國

　　德國

　　***1*** 比較表中四個國家自然增長率的大小，並從大到小排列。

　　德國的人口自然增長率與其他3個國家有什麼不同，這意味著什麼?

　　[學 生] 學生討論回答

　　[練一練2] 世界上不同的國家或地區，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據非洲人口統計資料，完成非洲人口增長柱狀折線圖?請兩位同學到黑板上畫。

　　[教師投影演示] 在學生繪製完柱狀圖後，教師再用投影圖給學生演示繪製過程，使學生真正掌握。

　　[過 渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由於國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分佈極不均衡。

　　二、世界人口的分佈

　　[承 接] 不同的國家或地區人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那麼什麼是人口密度呢?

　　[活動4] 請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢?

　　[師生小結] 人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人數，它反映了一個國家或地區的人口分佈狀況。人口密度=該地區的人口總數/該地區的總面積

　　[活動5] 接下來請同學們看“世界人口分佈圖”，找出世界人口分佈稠密地區和稀疏地區?那麼影響世界人口分佈的主要原因是什麼呢?***投影展示“世界人口分佈圖”***

　　[學 生] 引導、組織學生分組討論回答。

　　[師生總結歸納]

　　世界人口密集區：***1***亞洲東部和南部——自然條件好，農業發展早。

　　***2***歐洲、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。

　　世界人口稀疏區：***1***氣候過於潮溼的雨林地區***2***極端乾旱的沙漠地

　　***3***終年嚴寒的高緯度地區***4***地勢高峻的高原、山區

　　世界人口分佈不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關係最為密切。自然條件優越、歷史悠久、經濟發達的地區，人口就密。自然條件惡劣的幹、溼、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。

　　[活動6] 從地形、氣候等自然條件和經濟發展水平，請你選擇你願意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，並在小組內討論交流。

　　第二課 時

　　三、人口問題

　　[教師提問] 有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，現在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計算一下每天、每小時、每秒各增加多少人?一節課45分鐘時間內世界增加了多少人?引導學生說出對這組資料的想法?***吸引學生的注意力，激發學習的興趣，調動求知慾***

　　[活動1] 組織學生進行計算比賽，看誰算得快、算得準。附表：

　　每 年

　　每 天

　　每小 時

　　每 分 鍾

　　每秒

　　8000萬人

　　219028人

　　9126人

　　152人

　　2.5人

　　[結 論] 世界人口的增長速度很快。

　　[過 渡] 那麼人口增長過快會產生什麼問題呢?

　　[小 品]***活動*** 以小組為單位編小品，內容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。

　　啟發：教師可根據學生的認識水平，適當的補充有關人口增長過快帶來的問題方面的圖片資料，啟發學生從世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環境汙染、社會治安等方面去展開討論。

　　[學生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前蒐集到的有關人口增長過快所帶來的問題的資料進行討論、交流 ，以擴充套件認識。***學生小組討論，一方面可實現資源共享，另一方面可培養學生的團結合作、互相競爭的精神***

　　[師生共同探討、歸納總結] 略

　　[質 疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那麼人口增長是不是越慢越好呢?請你說說對與不對的理由。

　　[討 論] 學生各抒己見，大膽發表自己的看法.

　　[師生共同探討、歸納總結] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵力不足等等。

　　[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利於一個國家的經濟發展，請大家想想辦法，看看人口問題應該如何合理解決?***引導學生分析問題並尋求解決問題的方法，讓學生樹立正確的人口觀。教師對學生的回答給予客觀評價並加以鼓勵，維護學生的創新意識，培養學生的創造能力***

　　[討 論] ***引導學生閱讀教材P69頁閱讀材料***學生自由發言，教師點評、引導、補充，讓學生明確解決人口問題的措施及目標

　　[拓 展] ***培養學生的創新意識、創新思維*** 1、假若你是一位宣傳大使，現在你身在一個人口增長過快的國家，你打算怎樣做?請你為它們設計一些宣傳口號，讓人們能正確認識到人口問題所帶來的影響。***學生髮散思維、各抒己見、大膽創新*** 2、發揮想象力，展露創造才華： 通過本節課的學習，結合你的所見所聞，用你最擅長的方式***詩歌、繪畫、歌曲等***來表達你是如何理解世界人口問題的。展示學生的課堂上練習成果。***加深理解，開闊視野***

　　[師生歸納總結] 正確的人口觀應是：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。此外，還應大力提高人口素質，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應現代化社會的需要。

　　[過 渡] 在世界人口不斷增長的同時，世界上許多國家還出現了鄉村人口不斷向城市大規模遷移的現象。那麼為什麼城市對農村人口有如此大的吸引力呢?

　　[活動2] 把全班同學分成兩大組進行辯論，辯題為“農村人口向城市遷移”。 正方：農村人口向城市遷移，對城市發展不利 反方：農村人口向城市遷移，對城市發展有利

　　[學生辯論] ***略***

　　[師生歸納] 農村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動力，另一方面也帶動了城市商業活動，為城市的建設與發展起到了很好的推動作用。但農村人口大量湧人城市，也會使城市交通、環境衛生、社會治安帶來一定的壓力。

　　[過 渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區之一。隨著改革開放，到我國訪問、經商、投資、留學、定居的外國人越來越多，他們抱著共同的心願來到中國，但他們的面板、頭髮、面部特徵卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。

　　四、不同的人種

　　[活動3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對世界三大人種的認識。***在輕鬆愉快的氣氛中，學生易於把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，並培養學生的表達能力;通過讀圖鑑別，培養學生綜合分析的能力***

　　[學生自由發言] ***略***

　　[活動4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分佈圖”，完成下列表格以認識世界三大人種的體貌特徵和分佈情況。

　　膚 色

　　頭 發

　　面 部

　　體 毛

　　主要分佈地區

　　白種人

　　淺

　　波 狀

　　鼻高、脣薄

　　多

　　歐洲、北美洲、

　　大洋洲、西亞

　　黃種人

　　黃 色

　　棕 色

　　黑 直

　　扁平

　　中 等

　　東 亞

　　黑種人

　　黑 色

　　卷 曲

　　嘴脣厚

　　少

　　非洲、大洋洲、

　　美國

　　[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，並對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對並且譴責

　　[課堂小結] 教師引導學生共同歸納本節探討的四個問題：人口增長過快對環境及社會、經濟的影響;解決人口增長過快的措施、策略，樹立正確的人口觀;鄉村人口湧入城市對城市發展的影響;世界三大人種的體質特徵及主要分佈地區。

　　板書設計

　　第一節 人口與人種

　　一、世界人口的增長

　　1、人口總數：1999年60億

　　2、變化特點：緩慢—加快—更快—變慢

　　3、人口自然增長率=出生率-死亡率

　　4、世界各地人口增長速度不同

　　二、 世界人口的分佈

　　1、什麼是人口密度

　　2、世界人口分佈

　　稠密區

　　稀疏區

　　3、影響人口分佈的原因

　　三、人口問題

　　1、人口問題

　　2、人口問題帶來的問題

　　3、正確的人口觀

　　4、人口政策

　　四、不同的人種

　　1、三大人種

　　2、不同人種的分佈

　　3、人類有人種的不同，但沒有優劣之分

　　能力提高與反饋訓練

　　1.下列不屬於人口過快增長帶來的問題是***　　***

　　A.住房緊張，交通擁擠 B.就業困難，糧食短缺

　　C.大氣汙染，土壤沙化 D.農作物產量低

　　2.人口增長緩慢，或停止增長，或負增長帶來的影響是***　　***

　　A.人口老齡程度提高 B.國防兵源充足

　　C.勞動力資源過剩 D.減少對環境的壓力

　　3.大量鄉村人口遷移城市帶來的問題是***　　***

　　①住房緊張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲汙染，環境汙染 ④就業、入學、醫療緊張⑤供水、供電負擔重⑥揚沙天氣增多

　　A.①②③ B.②③④

　　C.③④⑤⑥ D.①③④⑤

　　4.鄉村人口遷往城市的原因中錯誤的是***　　***

　　A.經濟水平提高，鄉村有剩餘勞動力

　　B.人口增長太快，鄉村居住不下

　　C.城裡有更多更好的發展機會

　　D.城裡教育、醫療、生活條件好

　　5.下列關於人口問題的敘述正確的是***　　***

　　A.人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題

　　B.鄉村人口湧入城市的現象，集中在發達國家

　　C.世界各國都要控制人口數量不能增長

　　D、人口增長必須與社會經濟發展相適應，與環境、資源相協調

　　6.下面是不同的人們對解決大城市交通擁擠發展的意見，你認

　　為正確的是*** ***

　　A.在市中心建環行路，修停車場，鼓勵私人購買小汽車、減少

　　公共汽車的壓力。

　　B.禁止大貨車白天駛入市中心區，在市中心區小汽車實行單雙

　　日行駛制

　　C.鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具

　　D.將生活區和工業區連在一起，居民少流動

　　課外活動

　　社會調查：結合所學知識內容，調查南昌市人口變化情況。

　　時間 1950年前後 1970年前後 1900年前後

　　人口數量：

　　原因：

　　初中地理混合式教學實踐

　　摘要：

　　在現代資訊科技的推動下，網路技術和多媒體技術越來越多地進入到了教學領域，推動了新的教學改革。作為一種新生事物，E學習平臺得到了蓬勃的發展。E學習平臺能夠有效地提高學生的資訊素養、創新能力和基本學習能力，對傳統的教學模式進行改變。然而課堂E學習不能純粹化，因此E學習平臺與傳統課堂結合的混合式教學模式受到了廣大教育者的廣泛關注。本文在初中地理教學中以E學系平臺為基礎，開展混合式教學，取得了較好的教學效果，供相關人員參考借鑑。

　　關鍵詞：

　　E學習平臺;初中地理;混合式教學

　　在科技發展的過程中，人們有了更多的方式進行交流和獲取資訊，也對現代教育方式產生了一定的影響。所謂的E學習指的是E-Learning***ElectronicLearning***，也就是網路化學習、電子化學習、數字化學習。純粹應用E學習平臺來進行教學又會忽視了人與人之間的基本交流，因此將傳統課堂教學和E學習平臺結合起來的混合式教學模式，被視為一種更為科學、更為實用的教學模式。

　　1.混合式教學模式

　　E學習平臺的出現給傳統的教學模式帶來了極大的衝擊，E學習，又被翻譯為網路化學習、電子化學習和數字化學習，不同的翻譯方法也表明了對E學習的不同觀點，而這3種觀點都強調將網路資源和數字化內容結合起來，通過數字技術來對教育進行引導，從而實現快速學習和網路傳播的目的，逐漸向無紙化教學、虛擬化教學的方向發展。然而純粹應用E學習平臺進行教學也會帶來很多問題，其中最突出的問題就是E學習平臺中線上交流的模式忽視了最快捷、最基本的交流方式，減少了教師與學生、學生與學生之間正面的語言交流，從而使教師與學生、學生與學生之間的心理距離被逐漸拉大。而且E學習平臺在一些操作方法和操作技能方面的教學中也並不適用，因此一些教育學者提出了混合式教學模式的概念[1]。也就是將網路學習和課堂學習混合起來、將現代媒體和傳統媒體混合起來、將學生的主體地位和教師的主導作用混合起來。

　　2.基於E學習平臺的初中地理混合式教學策略

　　2.1將網路學習和課堂學習混合起來

　　所以教無常法，在初中地理教學的過程中教師應該根據具體的教學內容和學情來選擇合適的教學組織形式。在傳統的課堂教學中，教師主要是通過個人表現、教學語言、肢體語言和板書，吸引學生的注意力，實現教師與學生之間的良性互動和交流。而基於E學習平臺的線上教學可以突破時空限制，體現良好的人機互動性。因此初中地理教師要根據具體的教學內容，將這兩種教學模式結合起來。例如初中地理《降水的變化和分佈》這一章的教學中，要對降水和人類之間的關係進行討論。教師可以充分應用E學習平臺的分組討論功能，設計一個“我想對你說”的教學環節，教師先通過分組研討功能在E平臺上向學生髮布一些極端降水的資料和圖片，激發學生的心理波動，然後再讓學生選擇一種極端降水天氣，向受極端天氣影響的人們送去自己的關心和祝福。這個教學環節既使學生對極端降水的天氣有了一定的瞭解，培養了學生的人文情懷，引導學生對生活中的細節予以關注，起到了良好的教學效果。

　　2.2將現代媒體和傳統媒體混合起來

　　在初中地理教學中，就要用到現代媒體，也要應用到傳統媒體，二者的混合能夠起到更好的教學效果。例如通過資訊科技和黑板板書的結合，能夠創造一個數字化的資訊資源教學環境。一直以來在教學的過程中都非常強調積極應用各種現代媒體，例如多媒體、EDA技術、多媒體CAI課件等，這些現代媒體在初中地理課堂教學中的應用，有利於激發學生的學習興趣，營造一個真實、生動的教學環境，提高學生的學習效果。例如教師可以應用多媒體課件來展示各種天氣現象，展示世界各地區的自然環境和人文環境，通過生動有趣的圖片、視訊、音樂來調動學生的多種感官。但是教師要考慮到如果只使用現代媒體，學生也可能因長時間的集中注意力而感到疲勞，或者被過多的無效資訊所幹擾，影響學生的學習效果，因此傳統的，黑板板書也不可偏廢。在學生觀看多媒體課件之後，教師可以引導學生對多媒體課件中的一些知識重點進行總結，並將其製作成為簡明扼要的板書[2]。

　　2.3將學生的學習主體地位和教師的教學主導作用混合起來

　　以學為中心和以教為中心是兩種不同的教學理念，我國傳統的教學模式以教師為中心，比較重視教師的教學，一定程度上忽視了學生的自主學習。而在西方建構主義學習理論的影響下，出現了以學生為中心的教學理論，但是帶來了學生學習過於散漫、隨意的問題。混合式教學模式應該結合這兩種教學觀點，在突出學生學習主體地位的同時，也不能忽視教師在教學中的主導作用，使教學達到和諧的境界。在混合式教學中，教師可以對教學過程進行有效的控制，並對學生的自主學習進行指導，適當地組織課堂教學，維持學習的高效性和有序性。而學生可以以教師設計的問題為依據進行討論交流和自主探究，發揮自身的主觀能動性[3]。

　　3.結語

　　混合式教學模式是一種全新的教學模式，以E學習平臺為基礎，在初中地理教學中應用混合式教學模式能夠取得良好的教學效果，提高學生參與課堂的積極性，將所有的學生納入到課堂教學中來，學生也可以通過E平臺的展示功能來暢所欲言，進一步促進了師生之間的交流，提高初中地理教學的教學效率和教學質量。

　　作者：李妍 單位：常州市新閘中學

　　[參考文獻]

　　[1]門路,王祖源,何博.MOOC本土化的可行性和關注點———基於MOOC平臺的大學物理課程混合式教學實踐[J].現代教育技術.2015***01***.

　　[2]薛芹.混合式學習模式在初中生物教學中的應用[J].考試與評價.2014***12***.

　　[3]邰金俊.職業學校物理教學中混合式學習理念的應用[J].文理導航***中旬***.2011***06***.