小班繪畫房子教案
幼兒繪畫是幼兒教育中的一項重要內容之一,也是培養幼兒認知能力的一種有效方法,現在就和小編一起來欣賞一下，希望對你有所幫助。
篇1
活動目標：
學習摺紙“亭子”，並通過對亭子的貼上、剪、畫、或大小組合等方式構成各種“老房子”。
環境創設：
大小不一的正方形紙及各種輔助材料。
重點與難點：亭子的折法
活動過程：
1、說說老房子的特點：
前幾天，我們一起去參觀了練塘的老房子，也收集了很多老房子的照片，你們覺得老房子和我們現在的房子有哪些不同?
引導幼兒從屋角、窗戶、外形上來講述。
2、出示範例“老房子”，引發幼兒興趣
你們看，老師用紙折了許多老房子，你覺得這些紙折的老房子好看嗎?
它們和我們看到的老房子哪裡象?***牆壁用磚塊來砌的，兩層的屋頂，屋角彎彎的，窗格子很特別***
小結：這些摺紙因為把許多老房子才用的材料、花紋都用筆裝飾出來了，所以看起來很漂亮。
3、學折亭子
這些老房子其實把“亭子”***出示亭子的摺紙***，用不同的方式貼上、或者剪成的，只要你們會折亭子了，也能做出這些好看的老房子。
指導要點：1、學會折雙三角形;2、折出亭子的頂;3、折出亭子的陽臺。
4、老房子展覽會
把所有小朋友的老房子都集中貼在一個社群中，說說誰的老房子漂亮，為什麼?
篇2
【活動目標】
1.在理解兒歌內容的基礎上，初步學念兒歌。***重難點***
2.通過學念兒歌，感受下雪後的變化。
【活動過程】
一、引題。
小動物們搬新家了，我們一起去看看吧!
教師引導幼兒觀察房子，提問：小動物們的房子是怎麼樣的?
***以直截了當的方式進入主題，為下面理解兒歌做鋪墊。***
二、操作教具，理解兒歌內容。
***一***紅房子是小兔的家
教師指點紅房子，請個別幼兒猜猜：紅房子是誰的家?
那我們一起去敲敲門吧!“咚咚咚，有人在家嗎?”“唉!來了”提問：是誰呀?紅房子是誰的家呀?引導幼兒學說短句：紅房子是小兔的家。
***二***綠房子是小鳥的家
教師指點綠房子，請幼兒猜猜：綠房子是誰的家?
那我們一起去敲敲門吧!“咚咚咚，有人在家嗎?”“唧唧喳喳”提問：是誰呀?引導幼兒學說短句：綠房子是小鳥的家。
***三***黃房子是小貓的家
教師指點黃房子，請個別幼兒敲門：“咚咚咚，有人在家嗎?”“喵喵喵”引導幼兒齊說短句：黃房子是小貓的家。
***四***藍房子是小狗的家
教師指點藍房子，齊做敲門狀。“咚咚咚，有人在家嗎?“汪汪汪”引導幼兒齊說短句：藍房子是小狗的家。
***五***教師小結：紅房子是小兔的家，綠房子是小鳥的家，黃房子是小貓的家，藍房子是小狗的家
***給每位幼兒提供大膽表現自己的機會，使幼兒都能投入到活動中來。利用直觀教具，幫助幼兒，理解兒歌內容，學說短句***
***六***操作圖片，引出兒歌后半部分
有一天，天空下起雪來，“下雪了，下雪了，紅房子，綠房子，黃房子，藍房子，一座，一座，全都變成白房子”操作教具，將房子覆蓋上白色的房頂，提問：這些房子都怎麼樣了?***全都變成白房子***
***以小故事形式引出兒歌后半部分，讓幼兒在看看，說說的過程中理解兒歌，感受下雪後的變化。***
三、學念兒歌。
1.教師完整朗誦兒歌一遍。
2.引導幼兒跟著教師完整學念兒歌二、三遍。
3.結合肢體動作邊念兒歌邊表演。
4.分男、女幼兒表演兒歌。
***結合肢體動作邊念兒歌邊表演，增加學習的興趣。***
預設效果：
新《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。因此，我們在教學中應給幼兒提供大膽表現的機會，讓幼兒在一個自由寬鬆的環境下發展語言。冬天的雪景是孩子喜歡的、嚮往的，《下雪天的房子》是一首有趣、形象的兒歌，它正好描述了一幅極其美麗的雪景，通過理解、學念兒歌讓幼兒感受下雪後的變化，激發孩子的興趣，滿足孩子的表達慾望。
執教反思：
冬天下雪是每個孩子都很嚮往的，這首兒歌正好很符合幼兒的年齡、心理特點，描述了美麗的雪景，很形象，很有趣，在猜測x房子是x的家時，幼兒都顯得很興奮，通過直觀的教具，讓幼兒更好的理解，並且學念兒歌，再通過一個小故事讓幼兒感受下雪後的變化，更是激發了孩子們的興趣，滿足了孩子們的豐富的想象力和表達的慾望。分析原因，在操作教具，幫助幼兒理解兒歌內容時，猜測部分，教師應當還更積極投入些，更生動，形象一些，這樣才能帶動幼兒更好的進入狀態，也做好鋪墊。教師賦予更多的激情，使孩子更加融入其中，帶動幼兒的積極性。
篇3
活動目標：在跳房子的情境中感知各種模式規律，並嘗試用各種不同的方式進行復制、擴充套件。
活動準備：泡沫墊子各若干;塑料圈若干;
活動過程：
一.引入情景，排列模式：
●介紹遊戲“跳房子”：
材料：泡沫墊子、塑料圈;場地：房子的底部和房頂;
規則：將材料進行有規律排列;玩法：用各種跳法從房子底部跳到房頂;
●引發經驗、排列模式：
---用小墊子和圈圈來“造房子”，怎樣排列才是有規律的呢?
***請幼兒說一說或試一試，排2-3組***
----他排列的墊子和圈圈有什麼規律嗎?
----如果看明白了，誰來接著排下去?
●幼兒玩“跳房子”：
----“房子”造好了，怎麼跳?***請幼兒設計跳的動作***
----他設計的動作有什麼規律?和“造房子”的規律一樣嗎?
----請幾位幼兒按照這個規律來試一試，其他幼兒邊觀察便用語言描述規律;
●遊戲可重複幾次：
----有不一樣的排列方法來造“新房子”嗎?
----這次排列的規律和剛才有什麼不一樣?
二.玩玩遊戲、發現模式***提升部分***
●減少材料，請幼兒嘗試改變“造房子”的排列規律，再玩跳房子;
----只能用墊子來“造房子”，你想怎樣排列墊子?***說一說或試一試***
***如果幼兒沒有新的模式，則教師排列，引導發現***
----如果是我來排，我會這樣排，看看有什麼規律?***排2-3組***
----如果看明白了，誰來接著排下去?
-------“新房子”造好了，這次又要怎麼跳房子?
●遊戲可反覆幾次：
----有不一樣的排列方法來造“新房子”嗎?
----這次排列的規律和剛才有什麼不一樣?
這個活動是幫孩子從單純的物品排序到用身體動作來進行一個模式的感知，動作模式的設計上，孩子從自己的經驗出發，同樣也是從ABAB到BB的模式。這個活動，跟孩子平時的日常運動是比較好的能夠相結合的，用動作來讓孩子去體驗模式的規律,是想讓孩子感受到生活當中其真實模式是無處不在的，運動也好，平時日常的音樂活動也好等等，都有模式的存在。我們老師在設計活動時是否也將幼兒的日常生活聯絡起來?結合下面的問題我們一起來談談吧!
1.通過觀察活動現場中的幼兒表現，你是否發現了幼兒在掌握模式規律上所呈現出的特點?具體有哪些特點?
2.請結合此次活動，思考一下數學活動與運動、藝術、生活等領域活動之間的聯絡，可以有哪些具體的滲透和結合?