新形勢下對於高校教師職稱評審制度體系的探索論文
高校教師職稱評審制度改革關係到教師的切身利益,關係到高等教育的健康發展,積極探索構建科學的高校教師職稱評審制度體系,具有十分深遠的意義。以下是小編為大家精心準備的：新形勢下對於高校教師職稱評審制度體系的探索相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
新形勢下對於高校教師職稱評審制度體系的探索全文如下：
摘要：目前，教育界和社會各界廣泛關注的問題就是如何適應新形勢，建立科學化、規範化和理性的職稱評審制度。本文通過對職稱評審制度的歷史回顧，結合現實的高校教育情況，對教師職稱評審體系進行深入探索。
關鍵詞：教師 職稱評審 文化意識
通過長時間關注我國高校教育教師職稱評估制度的變化，以及對其的不斷研究，深切地感受到我們的教師職稱評審工作在一些地區已經進入了一個誤區。如果教育部不盡快進行一項重大改革，那麼隨著時間的推移，將會使一個公平、公正的教師職稱評估體系失去信譽，嚴重使人才成長的環境惡化，影響社會和諧。
一、高校教師職稱評審工作的主要問題
1.缺乏現實標準和定量指標。現如今，隨著我國高校教育的普及，教職人才也越來越多，但是高校教師的晉升條件並不明確，不僅缺乏現實標準和定量指標，而且其中還夾雜著很多人為因素的影響。目前的規定是要晉升到什麼樣的職位就要發表多篇論文，還要包括多篇權威學術期刊文章。由於很多權威期刊的數量並不足，導致很多教師根本不能滿足學術的需要，教師晉升為教授職位也就困難重重了。這充分表明，這樣的規定本身就是不現實的。這一要求在一個特定的評估過程中大多隻能降低標準，最終成為幾乎沒有嚴格的標準，導致很多高校教師達不到這些條件，這使得通過職稱大大貶值。
2.觀念落後， 寬嚴失當。目前高校教師職稱評審的想法還是有著這樣那樣的問題，例如，對待那些不夠條件的人或條件不過硬的人，考慮會通過一些原因對其進行通過，而對那些條件充分破格申報並且十分出眾的教師通常就會比較挑剔，儘可能地對其進行過多的阻礙。對於破格申報的人，會找出他各種各樣的問題，比如他的資歷、學歷、職位等等諸多方面都能找出很多的不足之處。很多單位，被淘汰更多的反而是破格申報條件出眾的人。
3.評審過程草率，褻瀆了職稱工作的嚴肅性。在教師職稱評估期間，高校教師為了能夠評估通過，會花很長的時間做出充分的準備，但是往往結果卻不盡人意，評審人員草率地做出結果，讓教師評估失去了意義。十幾名甚至幾十名教師的鑑定材料在半天時間內就能夠被學科評議成員評審完畢。數百位教師的資料審查也是在半天的時間內由職稱評委會審查完成。也就是說，評審人員並未仔細核對資料，並且認真進行投票，只是根據學科水平簡單地進行投票，整個評審過程是如此的簡單，如此的隨意，已經完全失去了教師職稱評估的真正意義。
二、教師職稱評審體系的構建
1.制定科學的評審機制。我國目前高校教育的側重點都是不同的，但是高校教師職稱卻是全國通用，這樣就會出現高校教師去其他學校但是並不能做好教學的現象，所以，目前主要就是要儘快取消高校教師全國通用系統。假如一名教師原來是在一所注重教學的高校任教，但是後來去了一所注重實際研究的學校教學，就會出現教師和學生的不適應，對於教師來說研究就顯得有些陌生了，而學生剛已改變教學模式，也會不明所以，很難適應。所以說，不同高校的教師是不能全國通用的，這樣對高校的優勢發展是有弊端的，高校除了注重培養學生，還要有自己的教學特點。這樣才能體現出各所高校的學術優勢。
2.解放思想，更新觀念。目前的教師職稱評審工作已經失去了其本質，職稱評審工作展開的目的是給人才提供一個機會，營造一個環境，讓人才能夠快速地成長並且脫穎而出。而我們現在要做的就是做出改變，要改變本質就要解放思想，更新觀念。尤其是對於破格申報並且優秀的人才，我們過去會以各種各樣的條件來約束他，讓他不能晉升，但是往往這些約束條件，很多都是一些沒有任何實際意義的要求。現代社會，我們需要的是人才，而不是符合條條框框的書呆子，如果破格申報的人具有過硬的專業知識，優秀的教學水平，能夠教育好學生，那麼還要在乎那些資歷、學歷嗎?這些不能完全證明一個人的能力，現代社會看中的不是這些，而是真正的能力。
3.制定和完善激勵機制。高校中涵蓋了各個學科、各個領域、各個專業，在這涉及廣泛的環境內，高校教師也有著自己的喜好和目標，他們能夠在不同的領域發揮自己的特長和優勢。所以，每一所高校內都有不同專業的教師，在不同的崗位上，不同的教師會以自己的方式來對學生進行教育，都努力將學生在自己這一專業上培養得更加優秀。在高校的整體正常運作過程中，每一位教職人員都是不可或缺的，都有著其自己獨有的作用。有了激勵機制，高校教師就會對於教學更有動力，也會更加努力地做專業研究，不斷地提升自己，無論是在教學水平還是在科研研究方面。這樣一來，高校的整體教學水平就會有顯著的提升，教學水平等就會有一個質的飛躍。
參考文獻：
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