一年級學生教學方法有哪些_如何教一年級的學生
在小學一年級階段，老師要怎樣做好教學工作呢?一年級學生有什麼特點？如何做好培育工作呢？下面是小編收集整理的一年級學生教學方法以供大家學習。
一年級學生教學方法
孩子上小學一年級了，作為我們這些年輕的家長如何教育好孩子其實也是一門課程。以前總覺得孩子長大一些就好了，現在才覺得“萬里長征”才開始。下面就談談一學期來我們在教育孩子方面的一點體會。
1、注重發揮家庭的教育功能。教育子女的責任，要由父母共同承擔，哪一位都不能放棄自己的責任;同時，父親和母親要為對方承擔教育責任創造條件，在教育孩子上有分工有合作，不應單方獨攬“大權”;只有在父母共同承擔教育責任、對子女的教育影響力和諧互補的情況下，才有可能全方位發揮家庭的教育功能。
2、多給孩子一些表揚和鼓勵。多給孩子欣賞的目光，有利於培養孩子良好的道德行為習慣和品質，有利於增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優點，看到她的一點點進步，肯定她，堅持鼓勵她，耐心引導她，平和看待她，並以實際行動支援她，孩子就會把自己的優點發揚光大，這一點是很必要的。
3、加強與班主任及老師的溝通和聯絡。主動向班主任介紹孩子的情況。比如我們在剛開學時就向班主任重點表明：孩子膽小、老實，請老師給予關照。之後，經常向班主任及老師瞭解情況，堅持每天看一看聯絡本、並簽字，將孩子的點點進步向班主任及老師彙報，這樣便於和班主任及時溝通。衡量一個老師的能力不單單是她的教學質量，更應該看她是如何教育孩子做人及與學生和家長的溝通方式。孩子是否能順利成長，家長很重要，老師是關鍵。這一學期來，孩子進步很大，已經能自覺地積極主動舉手發言，發言的聲音也變得響亮了。孩子通過班主任及老師的培養，變得自信、開朗了，也在學校交了幾個朋友。在這方面，作為家長感到十分欣慰。
4、注重與孩子日常交流，幫助孩子克服缺點。我們非常注重與孩子的交流，讓她說同學的優缺點，自己有哪些不足的地方需要改進。比如我們的女兒好犯粗心大意的毛病，總是把加法當減法，減法當加法。我們就設計一些作業，其中有許多粗心大意的錯誤，故意請她當“老師”批改。反覆訓練幾次，在這方面的錯誤明顯減少了。針對她吃飯慢的不良習慣，我們就想辦法培養她做事快的習慣，給她講明道理：只有把自己的事儘快做好了，才有時間玩或學別的東西。
5、不要輕易對孩子發火。我們覺得，經常對孩子發火。會出現兩種結果。一是她已經習以為常了，覺得你發火沒什麼大不了的事，二是會因為她膽小而懼怕你，使她對你望而卻步。如果經常發火，她就會報喜不報憂，家長就瞭解不到孩子的真實情況，這樣教育起來就會被動。教育孩子是一項複雜的系統工程，只能慢慢來。
6、充分尊重孩子的天性，並培養她學會休息和調整。好奇心、豐富的想象力和爭強好勝是孩子成長的三大要素。因為一年級的孩子都比較小，天性好玩，在這方面就要保證孩子有充裕的機動時間去玩和放鬆，去做自己喜歡的事。同時，孩子每天要上六節課，非常辛苦，每天回家都很累。在這方面，作為家長，一是為她做好各種後勤服務工作，加強補充營養，幫她解乏;二是教她自己學會休息和調整。比如聽聽音樂，閉目養養神、輕鬆活動一會兒等等***當然，最好是學校每個星期三下午讓低年級的學生在家學習，藉此機會適當調整一下***。等疲憊過後馬上是一個智力的高峰，在這個時段內，再要求她完成作業和閱讀課外書籍。
所有的孩子都有自己的優點，但又都難免出現缺點與錯誤。如何對待孩子的每一點成績與每一個錯誤，是做家長要考慮的關鍵問題。
如何教一年級的學生
一、教會學生傾聽
案例一：老師在講課，下面有的孩子在低頭玩，還有的在吃東西。老師提問，孩子不知道問什麼，站起來大眼瞪小眼;讓孩子翻開第幾頁做第幾題，孩子翻來翻去找不到題目。這些孩子不聽老師講，更不聽同學發言。
卡耐基說過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”如何讓學生形成善於傾聽的品質?首先，應讓學生明確傾聽的姿態：⑴全神貫注地傾聽別人的每一句話。⑵非必要時，不要打斷他人的談話。在發表意見時，要以理服人。⑶即使不同意別人想法，也不能亂喊亂叫，這能幫助發言的人建立自信。其次，在課堂中，教師應學會裝傻。對於一些需要強調或疑問的地方，不妨問一問“剛才他說什麼?誰來重複一遍?”這樣逐步讓學生知道該怎樣聽講，使注意力能慢慢集中起來。當然，這樣做不是幾節課就能見效的。通過持之以恆，孩子們會漸漸養成傾聽的習慣。
二、教會學生表達
案例二：學生們暢所欲言，個別學生因為膽小或自卑，不願發言;老師帶領學生讀題的時候，個別學生嘴巴都懶得動，等他單獨讀題，卻發現他只是一知半解，讀都讀不通。
運用語言的技能是影響孩子命運的十種技能之一。對一些不願說和不會說的孩子可採取下面的方法：留出時間讓孩子說。例如一年級的看圖列式，孩子只有把圖說清楚，才能真正對圖意有所理解，因此一定要留出時間，讓孩子說說看到了什麼，瞭解到什麼。對於不願說的孩子，則多采取鼓勵的辦法，安排他們跟在優等生後面“複述”，肯定他“也說得對”，激發這些孩子說的主動性。
三、教會學生思考
案例三：“圖上畫了幾個圓?”老師的話剛說完，一個孩子就喊開了：“7個7個”，可圖上明明是8個。這些孩子惟恐自己落在他人後面，還沒有經過認真的思考，就搶先發表意見，
一定要留出一定的時間讓學生真正思考，漸漸養成思考的習慣。讓孩子要知道只有自己準備充分，才能有高質量的發言。教師要捨得花時間，給學生充足的沉默時間和空間，讓學生充分享受深思的沉默，耐心地等待學生在沉默中爆發。
一年級學生特點及培養重點
俗話說，良好的開端是成功的一半，怎樣把這個頭開好，怎樣才能逐步形成活而有序、活而有效、尊重而不放縱的課堂新秩序呢?顯然，沒有紀律的保證，高效課堂就要變為低效課堂了。如何讓學生養成自覺遵守紀律的習慣?學生有沒有遵守紀律的意識?班級紀律的現狀是什麼?孩子們紀律薄弱的地方是什麼?急需養成的習慣是什麼?等等一系列問題擺在我們面前，只有調查清楚這些問題，我們才能明確前行的方向，才能在孩子的心靈播下一粒成功的種子。
所以我們在一年級實施了“高效課堂背景下一年級紀律養成的研究”這個課題，以課題的研究為抓手，推進主體多元高效課堂改革。我們首先調查研究一年級學生年齡特點發現問題，然後開展課題研究以培養傾聽等習慣和對子互學為重點，為高效課堂建設奠定基礎。
***一***發現問題
1、注意力集中時間不長，隨意說話現象嚴重。從隨堂觀察記錄看，80的學生在課堂上注意力分散，後半節課尤為明顯，容易離開教學內容。有的無所事事，有的做小動作。孩子課堂紀律意識不強，60隨意說話現象嚴重，不認為這有什麼不對，或即使知道這樣不對，但是並不能自覺改正。
2、認真傾聽的習慣欠缺。70的孩子不會傾聽老師和同學的發言，許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，別人的聽不聽都行。這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發現許多學生不善於聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。但對於別人說什麼並不在意，在對子合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善於接受別人的意見來修正自己的答案。
3、作業習慣普遍比較差。做作業的姿勢不端正，需要教師與家長反覆提醒。在調查中，發現學生不良的姿勢為頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。作業字跡不端正，塗改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。
4、缺乏學習內驅力。許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野範圍之內，就容易做與學習無關的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。
***二***明確方向
主線入手:根據調查的突出情況，我們決定重點落實兩個習慣:不隨意說話;認真傾聽。以這兩個習慣的培養為抓手，進行課題研究。
全面跟上:除此之外，我們還有意識的落實其他習慣的培養，如課前準備，課後收拾，安靜集會，安全遊戲，文明交往，完成作業等，促使課題全面推進，促進學生全面發展。
***三***採取措施
1、講事理。一年級是孩子步入正式學習的起始階段，也是培養學生各種習慣的重要時期，好的習慣一經養成，終身受益。六歲的孩子，已經有前期的幼兒教育和家庭教育的背景，具備了一定的是非觀念，所以，從開學第一天起，我們就利用一切資源對學生進行有關紀律的教育，告訴學生哪些是該做的，哪些是不該做的;哪些上課不允許做，哪些在校期間禁止做。使學生的是非觀念更明確，從小養成良好的習慣，從而自覺地遵守紀律。
2、明要求。孩子畢竟年齡小，光有是非觀念是遠遠不夠的，必須要讓每個孩子明確我應該怎樣做，做到什麼要求。所以，結合我們制定的課題研究方向和孩子的心理特定，我們把各個習慣養成的要求編在了兒歌和口令之中，形成了一套便於操作便於檢查的良好行為習慣養成體系。如:
課堂養成習慣:課上不亂說，有話要舉手，指令聽得準，
動作緊跟上 傾聽最重要，學習全靠它
課前準備習慣:上課了，進教室，擺用品，
抱臂坐，靜悄悄，等老師
下課收拾習慣:下課了，同起立，收用品，
收凳子，彎彎腰，拾碎紙
課間習慣:輕邁步，不亂跑，不打架，不推擠
升旗習慣:手背後，不搖晃，我是一棵小松樹。
認真聽，不說話，參加升旗靜悄悄
任何良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經過反覆的、長期的訓練而成。所以，我們的課堂就是孩子們訓練的場地，每一節課我們都有意識的去訓練，每一位老師都把學生的習慣養成看作是重要的目標。
3、樹榜樣。在孩子們的眼裡，教師是完美無缺的榜樣。加之，小學生具有向師性、模仿性特點，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，我們教師在課堂內外要特別注意言傳身教。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，所以，我們經常用小學生身邊的夥伴給他們做榜樣，激勵他們向小夥伴學習。剛開始我們慣用的方法是發掘表現突出的個體。這個辦法確實能起到立竿見影的目的，但持續時間不長。後來，我們把目光投到了豎排小組，用小組的榮譽感來讓孩子們自我約束，樹立榜樣小組。這樣，正面影響的範圍更廣。現在，我們除了繼續推出榜樣小組外，還配之優秀同桌對子的評選。多種榜樣的樹立，不斷給孩子良性的刺激，促使每個孩子自發的形成規則意識。
4、恰當評價。蘇霍姆林斯基說過:“給兒童以勞動的快樂，學習成績的快樂等，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當地評價是促進學生自覺遵守紀律重要因素，也是培養學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。我們每個班都形成了一套評價機制，設立競賽和獎懲制度，每節課，每天、每週、每月都有優秀學生，優秀小組，傾聽天使，最佳對子的評選，有的是用小紅花、五角星，小扣章來體現，有的是用獎狀，喜報來表揚，有的我們會把這些孩子的照片貼到學校的文化柱上。多種評價方法的使用，確實極大的調動起了學生爭先趕優的積極性，家長朋友也很關注。
5、家校聯絡。學校的教育沒有家長的配合，家庭教育沒有學校、教師的指導，教育就形不成合力，教育就難以產生效果。因此，家校聯絡相當重要。一方面我們通過家長會和家長學校向家長宣傳培養學生良好習慣養成的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起做好這項工作。另一方面，通過個別訪談，家校聯絡冊等途徑，加強與家庭的聯絡，加強對家庭教育的指導，及時與家長溝通，共同培養學生的良好紀律。
***四***取得的效果
經過一年的課題研究，我們對主體多元高效課堂在一年級的實施有了清晰的思路和切實可行的操作方法，孩子們具有了較強的紀律意識，養成了自覺遵守紀律的習慣，課堂秩序井然，學習效率明顯提高，學生具有了小組榮譽感和合作意識，學會了與同桌對子學習，如我們為了促進學生自主預習，會在課堂讓對子檢查讀文，對子交換書，面對面，1、3、5、7豎排的孩子先讀，2、4、6、8豎排的孩子就會拿起筆，要把對子讀文中出現的錯誤畫出來，根據一定的規則得分，並在對子讀完後告訴對方，我給你得幾分，因為什麼，請你把哪個句子再讀一讀。然後再交換任務。在識字教學中，對學更是發揮了重要的作用。我們歸納起來是:一快速換書，二 安靜批改，***批改我會認中生字注音和組詞***三 交流方法***用什麼方法記住了哪些字***，四組詞對讀***對子起立，面對面站好，兩人開火車讀完後再一起坐下，表示對學結束***。全班交流時，也是讓對子共同展示，以促進學習的效果，不僅是學習，我們也把紀律和對子掛鉤，允許一方在課堂上用肢體語言提醒對方，我們不經常單個表揚，一表揚就是一組對子，對於違法紀律的孩子，我們多數不直接批評，而是提醒他的對子，讓對子再提醒對方，這樣加強對子間的凝聚力。
一年級良好習慣和有效對學的培養，為高效課堂該科奠定了的堅實的基礎。***韓明輝***
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