初一語文傷仲永課文預習教案

  初一語文文言文傷仲永主要講述了怎樣的一個故事?圍繞仲永身邊到底發生了什麼事?作者想以此揭示什麼道理?下面是由小編整理的,同學們不妨預習一下。

  第一課時

  一、導人課文,簡介作者,解釋文題。

  二、學生閱讀課文,疏通字句,理清結構。

  1.根據註釋默讀課文。

  掌握下列字的讀音:

  隸 扳 謁 稱 泯 耶

  掌握下列加點字的含義:

  父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環謁 泯然 受於天 固眾人 傷仲永

  說明: 強調詞性活用的情況。

  完成練習題三。

  2.齊讀課文。

  ①完成練習題一。

  說明:教師先讀文中需要注意停頓的句子。

  ②理清課文的寫作層次和表達方式。

  第1、2段寫方仲永才能發展的三個階段,即為什麼傷,採用記敘的形式。第3段寫作者闡明的觀點看法,即傷什麼,採用議論的方式。

  三、分析理解課文內容,領會課文主旨。

  1.思考:方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什麼特點?課文是怎樣敘述的?

  三個階段:①童年時期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時就啼哭求之。書詩為名,指物作詩立就,文理可觀等。②少年時期,才思衰退,大不如前,不能稱前時之聞。③青年時期。才思平庸,與眾無異,泯然眾人矣。

  2.思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什麼?作者是怎樣看的?

  原因是其父利共然,不使學,把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業,不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是受於人者不至。即沒有進行後天的學習和教育,並由此引發天賦不如仲永之人如果不注重後天教育,結果將更不可設想的感觸。

  3,討論:你同意作者的這種看法嗎?

  說明:應讓學生暢所欲言,並允許有不同的見解。

  第二課時

  一、齊讀課文,體會課文的寫作特色。

  1.在選材組材上,見聞交織,詳略有序。

  理解:課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段,真實可信,有說服力。詳寫第一個片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發展潛力,為後面的寫他的退化作下鋪墊,突出傷的前提,寫其父貪利之舉,點明傷的原因;略寫後兩個片斷,引人深思,點明傷的內容。這樣處理,內容集中而意旨明。

  2.在語言表達上,用詞洗煉、生動。

  可從兩方面體會:

  ①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永啼求之,-個啼字生動地寫出了索求書具的情態;忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;環謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

  ②從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時也富於文采,描寫細膩,與文體特點相映生輝。

  二、課堂練習。

  請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點來。***不與作者的觀點雷同。***

  三、佈置作業 。

  擴寫課文第一段。要求:不改變情節和基本內容,進行豐富的聯想,400字左右。