六年級上冊第十一課預習教案

　　唯一的聽眾是六年級上冊第十一課課文，那麼這篇課文講述了什麼故事呢?教師應該如何設計教案呢?下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.學會6個生字。正確讀寫“神聖、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　二、教學建議

　　1.教學本課前，有條件的學校可組織學生欣賞一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴協奏曲《梁祝》，並交流欣賞後的感受。也可以與音樂老師聯絡，開展音樂欣賞課，賞析《月光》奏鳴曲。

　　2.教學課文，有兩種思路可供選擇。

　　思路一：圍繞“我”練琴過程中的心理、行動上的變化進行教學。可以談話的形式匯入課題，先初讀課文，練習把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內容，分清事件的起因、經過和結果。然後，讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子，同學之間相互交流，體會“我”心理與行動發生的變化。在此基礎上，組織學生再次讀課文，聯絡上下文，思考“我”的心理與行動為什麼會發生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領會文章的思想和寫作特色。

　　思路二：圍繞老教授的言行進行教學。首先揭示課題。運用查詞典等方法，瞭解“唯一”的意思。並引導學生針對課題質疑，如，“聽眾是很多人的意思，為什麼要用唯一來修飾?”“課文中‘唯一的聽眾’指誰，她做了什麼?”讓學生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然後圍繞“作為‘我’唯一的聽眾，老教授做了什麼”這個問題，引導學生找出老教授對“我”講的幾段話，弄清楚她是在什麼情況下說的，她為什麼這麼說。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相關語句，在個人“讀”的基礎上，小組和全班進行交流。理解老教授的話的真正含義以及對於“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最後理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當地注意文章中人物神態的描寫，這樣可使學生對老教授這個人物瞭解得更加深刻。

　　無論是哪種思路，都可以採取自主學習、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意三點：①要保證學生讀書的時間，引導學生能圍繞課文的重點內容提出問題;②要創設問題情境，激勵學生主動提出問題。③要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學生自讀課文解決。討論要有理有據，同時也要認真傾聽他人意見，必要時再讀課文。

　　3.課文情感真摯，適合於學生進行有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說的那幾段話。如，在“我”灰心時，在“我”有了幾分自信時，各是怎樣說的，為什麼要這樣說，使學生體會老教授的良苦用心。另一方面，抓住“我”的心情變化，使學生體會“我”總忘不了老教授的原因。在理解的基礎上指導讀，通過讀又加深對課文的理解。教師可以適當地範讀。在指導過程中要注意講究方法，讓學生展示各自的朗讀水平，在相互幫助中實現共同提高。

　　4.課後練習要求摘抄印象深刻的句子。完成本練習要結合理解課文進行，摘抄前，教師可以先讓學生說說這些句子為什麼給自己留下了深刻印象。對於學生的發言，在尊重個性體驗的同時，教師要注意價值引領。印象深刻的句子可以是關於老人的，也可以是關於“我”的，甚至是關於父親與妹妹的，引導學生不要侷限在一個方面。

　　5.本文生字新詞不多，以學生自學為主。教師可提醒學生注意：“溜”讀liū;“悠”書寫時不要漏掉中間一豎;“歉”與“謙”的偏旁不同。