美術課堂中的藝術插花

　　藝術插花通過搭配組合，可以把非常不起眼的材料組織成具有高雅情趣的藝術品。這也是插花的魅力所在。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　一、插花教學過程實踐

　　1.越來越多地受到人們的青睞和追求，鮮花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生機，只要經過精心的設計，就能創造出一個婀娜多姿的優美形體來。儘管現代人的生活正處於忙碌的節奏中，但是，每當繁忙之餘，去找尋綠色的世界和舒適的精神生活，去欣賞一下藝術插花，那麼，這一件件藝術插畫就像是一首動人的詩，一幅迷人的畫，一首優美的曲，叫人心情舒暢，其樂無窮。

　　2.師生探究教室裡擺放著老師製作的插花作品，讓同學們回答是否喜歡插花，喜歡插花的原因是什麼?有的同學說喜歡的原因是因為插花五彩繽紛、非常漂亮，有的說插花能帶給人一種美的享受，還有的說插花能點綴環境、美化生活、陶冶情操。同學們回答得非常好，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來，教師引導學生欣賞插花，看看插花常用於哪些場合。學生回答插花用途廣，可以用在賓館、飯店、商場、家庭、婚禮等場合。還用於喜慶宴會、迎接貴賓、簽約儀式、開業大典、探親訪友等活動。接下來，瞭解一下插花的主要風格。欣賞幾組插花作品，有中式插花，有西式插花。

　　3.歸納辨識首先歸納出中式和西式插花的普遍規律。如中式插花：用花簡潔***只需插幾支起畫龍點睛的效果***;色彩淡雅***用色樸素大方，一般只用二、三種顏色***;普遍採用均衡的形式。西式插花：用花數量多，有花葉繁盛之感;色彩豔麗濃重，創造出熱烈的氣氛，具有富貴豪華之感;通常採用對稱的形式。然後再欣賞二組插花，請同學們分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的風格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分為哪幾種呢?插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圓形、水平形。教師出示圖片，邊欣賞邊介紹這五種形式的插花。接下來，再出示圖片，請學生分辨出插花的五種形式。

　　4.教師示範欣賞了插花後，同學們很感興趣，他們想這麼漂亮的插花是用什麼方法制作的，需要哪些工具、材料呢?教師展示插花的工具、材料，然後，演示插花的製作步驟，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、輕重、虛實等變化。

　　5.作業評價學生分組練習，集體制作，完成作品後，每組討論一下，給作品起個名，談一下構思並相互評價作品。

　　二、插花教學診斷與反思

　　1.根據教與學的實際需求，選擇創設問題情境，模模擬實情景，合作性教學情境，具有豐富學習資源的情景等，各類教學情境不是彼此割裂的，而是相互聯絡的。在現實的教與學中，對其進行優化組合，以取得教與學的最佳效果。如：教室裡可以擺放兩件教師製作的插花，渲染氣氛，上課開始，課件展示一段用鮮花裝點生活場景的錄影，創設模擬真實情境，學生把自己製作的小品插花擺放到講臺上，暢談自己的創作感受，互相交流、探討。最後，可以隨著音樂，再次展示另一段用鮮花裝點生活場景的錄影，再次為學生提供欣賞的機會，開拓他們的眼界，進一步理解插花的藝術性，再次激發學生的學習興趣，強化情境，昇華情境。

　　2.合作性教學情境有利於開拓學生的思路，改善課堂氛圍，培養團隊合作精神，能充分調動學生的主動性、積極性，合作中有競爭，又能促進學生之間相互團結，密切配合，增強集體榮譽感。如：學生在進行探索性的研究，構思和解決問題時，小組成員相互協作，最終能夠大膽地對花卉的形象進行概括、提煉、昇華、再創造。

　　3“.將藝術插花引進美術課堂”以美術課程標準為依據，以教材為出發點，創造性地使用教材，採用“情境創設教學模式”創設良好的教學情境，有助於學生產生積極的情感，激發求知慾，培養了學生的創造能力和創新精神，使學生很快掌握課堂所學知識。筆者藉助多媒體展示，引導學生主動探索求知，培養學生的想象力、觀察力、動手能力、創新能力，使學生對本課有基本的瞭解、認識。教師抓住時機，引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合、抽象、概括。學生以學習小組的組織形式開展合作學習，學生一方面按照教師的要求及學習目標進行練習，以鞏固新知識，另一方面，憑藉想象、再現表象、展開聯想，親自體會解決問題的樂趣，得到成功的體驗。

　　4“.將藝術插花引進美術課堂”根據新課程標準的理念，不能把美術學習單純的理解為技能、技巧的訓練，而應培養學生的實踐能力和創新精神。插花藝術有著悠久的歷史，藝術樣式比較豐富，與現代生活聯絡密切，學生在欣賞插花藝術的基礎上，學習製作並展示，從而加深對傳統文化的認識。

　　三、插花教學課堂

　　1、將藝術插花引進課堂教學，使之成為課堂教學內容，讓學生的學習更加貼近現實生活，在課堂教學中把藝術插花和新課程標準緊密結合，從學生的興趣愛好出發，激發學生探究的慾望，讓學生跨出原有的美術課程的範圍，進入綜合性的藝術活動中，從而使學生獲得更多的綜合、創造和表現的機會，獲得更多的親身參與合作學習、探究學習的體驗。充分體現“以人為本”提高學生綜合素質的新課程標準的教育發展理念，通過《藝術插花》的學習，讓學生深刻認識到藝術插花的獨特魅力，體會到藝術來源於生活，又高於生活，在今後的生活中多觀察，多體驗從而獲得更多的生活經驗，用於探究學習中，同時，也鼓勵學生用所學到的知識和技能美化生活。

　　2、每個學生都希望自己能夠獲得成功，因此，在課堂教學實踐活動中，教師應給每個學生表現機會，充分發揮每個學生的特長，通過小組成員之間的分工合作，以集體的形式來創作。如審美能力強的學生可以選取花材，負責花卉顏色的搭配;動手能力強的學生，可以製作插花;文學水平較高的學生，可以給他們的插花作品命名，然後，談一下創作的構思，想法。每個學生分工明確，各司其職，這就需要學生之間開展討論、交流、切磋，學生之間要發揚團隊合作精神，配合默契，通過合作學習的方式取得集體的成功。當學生在實踐過程中出現問題時，師生要共同分析、解決問題，在整個實踐過程中，教師始終是一個參與者，要突出學生的主體地位，培養學生的創造能力和實踐能力。

　　3、在教學實踐中，筆者通過語言、笑臉、眼神、手勢，將肯定、讚賞的資訊傳遞給學生，面對學生們絞盡腦汁、冥思苦想創作出來的作品，我表現出非常驚喜的神態，並稱讚道：很好，真漂亮，有創意!得到老師的讚揚，學生對學習更感興趣，對自己更有信心了。確實，學習了藝術插花，學生們真正感受到民間傳統文化的藝術魅力，提高了學生的審美能力和創造能力，增強了學生人際交往的能力也使學生體會到成功的樂趣。總而言之，在新的課程標準下，我們教師要不斷反思自己的教學方法，不斷完善自我，教師應和學生一起走進生活，開發更貼近現實生活的美術教學資源，與學生共同觀察、體驗感受、討論探究，建立平等、互助、和諧、融洽的師生關係。