四年級下冊語文最後一分鐘教案
《最後一分鐘》這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒!以下便是小編所整理的關於魯教版，一起來看看吧!
魯教版
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點：
在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。
教學難點：
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備：
學生蒐集有關香港及香港迴歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港迴歸歷程”
設計思路：
本節課的教學我首先用風雨歸程這個詞語作為切入點，接著抓兩個重點句的理解，然後在理解詩歌的基礎上誦讀詩歌，達到與作者情感的共鳴，同時也激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、談話匯入
1、***課件出示：永遠盛開的紫荊花***孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎?這又是哪裡的標誌呢?那你們知不知道香港是哪一年迴歸的呢?***學生回答***
師：當 1997年6月30日11時59分，當第一朵新鮮的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的紮根在祖國大地上的時候，所有中國人的心沸騰了，你們想知道這激動人心的時候嗎?這節課就讓我們一起來重溫香港迴歸的最後一分鐘，一起來感受那萬眾歡騰的《最後一分鐘》。***板書課題***
2、齊讀課題***學生齊讀課題***
二、初讀文字，感知全詩
師：大家已經預習了這篇課文，知道這是一首詩歌。也知道了這首詩歌一共有幾節?現在請同學們開啟課本，自由朗讀詩歌並聽清老師的要求。
1、 自由朗讀，思考
香港回到祖國母親的懷抱，他經歷了一段坎坷的路程，文中有一個詞語最能概括，請把它找出來。
2、 讀“風雨歸程”
師：課文讀好了，並找到了概括香港迴歸歷程詞語的同學請舉手，好，這位同學你來說說。
師：這位同學找到了“風雨歸程”。這真是一位會讀書的孩子，他找得非常準確，就是“風雨歸程”。***板書：風雨歸程。***請同學們大聲地讀一讀這個詞。
3、理解“風雨歸程”
師：孩子們，你們課前收集了香港迴歸的資料，剛剛又初讀了詩歌，談一談你對風雨歸程的理解。***請兩名學生談***
三、品讀文字，感悟詩歌
***一***直奔第三節，感受香港百年的恥辱
師：是啊，經過多少年，多少代人的努力香港才回到了祖國母親的懷抱，孩子們在這首詩中有一節就寫到了香港迴歸的風雨歷程，誰能快速地找到它?
1、指名讀第三節
師：你真是個眼明手快的孩子，就請你把第三節讀給大家聽聽吧!其他同學邊聽邊思考。
2、思考：在這一節中你認為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺，請把它找出來。
師：劃好的同學請舉手，請你來說一說。是啊，那深入骨髓的傷痕多麼令人痛心呀。
3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學們一起來讀一讀這句話。
4、請兩三位學生談對這句話的理解，並讀出來。
師：孩子們，誰有過手被劃破的經歷?疼嗎?傷口有多深?那你能想象劃破我們的面板，穿過我們的血肉，扎進我們骨髓的傷痕有多疼嗎?這是誰帶給我們的傷痕?又是怎樣的傷痕?誰來說說?
師：說得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們怎能忘記，讓我們一起來回顧一下那一段歷史。***播放課件***
師：孩子們，當你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?***指名說***
師：是啊!我們憤怒、傷心、難過。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。***板書：屈辱的歷史***這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨?讀***學生起讀***
5、談為什麼是“鑄進”我們的靈魂?
師：孩子們，請看，這裡有一個詞——鑄進。大家一起來讀一讀這個詞。誰能說說“鑄”的意思?這裡又是把什麼熔化了?那我們把“鑄進”換成“放進”，“走進”好不好?為什麼呢?
師：是啊!“放進”、“走進”時間長了我們會淡忘，可“鑄進”是永遠地留在我們心裡，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩人說這鑄進靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會再來讀一讀這句話。***生齊讀***。
6、齊讀第三節
師：當一紙發黃的舊條約悄然落地，當虎門硝煙的殘夢已醒，當百年的恥辱終於得雪，所有的中國人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動和自豪來齊讀第三節。***學生齊讀***
***二***學習第一節，聚焦香港迴歸前急切的等待。
師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無數顆心都在期待著那最後一分鐘的到來。***師讀第一節***請你們也像老師一樣深情地讀一讀。***學生自讀***孩子們，你們能想象一下所有的中國人在等待這最後一分鐘到來時的心情嗎?指名說一說。
師：是啊!所有的中國人都迫切的等待這最後一分鐘的到來。***板書：迫切的等待***
***三***學習第二節，感受香港迴歸時的神聖時刻。
1、自讀第二節，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。
師：孩子們，這全國人民迫切期待的，翹首期盼的、激動人心的最後一分鐘終於來到了，請自由地讀第二節詩歌，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。指名說一說。
2、理解“是萬眾歡騰——嘴脣”的意思。
師：是啊，激動，自豪，喜悅，孩子們，離開祖國母親懷抱一百多年的遊子終於回來了!我們怎能不喜悅呢?所有的中國人怎能不激動呢?請你們在本節中找到描寫所有中國人激動和喜悅的句子，並讀一讀這句話。
師：誰來把你找到的句子說一說。
課件***：是萬——脣***請你看著大螢幕把這個句子讀一讀。
a、為什麼是萬眾歡騰中剎那的寂靜?***請學生談理解***
b、從這微微顫抖的嘴脣中，他們想說些什麼呢?
師：是啊!望著那冉冉起的國旗，回想香港迴歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國人想了許許多多，他們在寂靜中思考，他們用那顫抖的嘴脣在說呀!孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴脣在說些什麼呢?請把它寫下來。***學生書寫***
C、請兩三個學生讀自己寫的話。
D、指名讀第二節。
師：是啊，這千言萬語最後都匯成了這樣一個感人的場景!哪位同學激情並茂地把第二節給讀出來。
3、 小結
師：這百年的屈辱終於被洗刷，中國人從此挺直了——***脊樑***。這令人激動而又感人的場面將永遠定格在每個中國人的心中，也讓我們永遠記住這莊嚴而又神聖的時刻吧!***板書：神聖的時刻***
***四***學習第四節，祝福香港美好的未來
1、“午夜”和“清晨”僅僅指時間嗎?
師：最後一分鐘的等待，最後一分鐘的跨越，香港揭開了歷史的新篇章。“此刻，是午夜，又是清晨”孩子們這裡的午夜和清晨僅僅指時間嗎?
2、指名回答
師：是啊，在這裡不僅僅指時間，也是香港一個多世紀恥辱結束的宣告，更是香港嶄新未來開始的宣言!是全中國兒女對香港美好未來的祝福!***板書：美好的祝福***
3、讀最後一句話
師：讓我們一起祝願香港的明天更美好吧!讀***課件出示“然後去奔跑——”***
4、課件展示今天的香港
師：孩子們，你們知道嗎? 1995年，美國《財富》雜誌曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港迴歸經濟會逐漸衰敗。” 你們信嗎?***學生說：不信***
師：說得對，今天的香港不僅沒有“衰敗”而且更富活力!
師：請看今天的香港。***課件***。
師：這些，你覺得這是一個怎樣的香港?***兩三位學生回答***
師：對，我們看到了一個繁榮富強，飛速發展的香港，孩子們，事實證明香港這朵紫荊花，只有深深紮根在祖國的大地上才會開得更加鮮豔、更加芬芳。
四、情感昇華，總結全詩
1、齊讀整首詩
師：百年的滄桑，百年的思念，經過多少代的奮鬥，終於盼來了這最後一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來讀一讀這首詩歌。“最後一分鐘”，讀***配上音樂***。
2、主題昇華
師：孩子們，讓我們一起來傾聽最後一分鐘的風雨歸程吧!***出示課件***
師：不忘屈辱恨這是揚眉吐氣的——***學生讀：最後一分鐘***;滿懷激動心這是期盼已久的——***學生讀：最後一分鐘***飽含欣喜淚這是無比幸福的——***學生讀：最後一分鐘***放飛祝福情這是無限美好的——***學生讀：最後一分鐘***。所有的痛苦，所有的歡樂，所有的憤恨，所有的激動，在些時此刻都化為一股濃濃的愛國情。***板書：愛國情******請全體起立***
3、總結
師：我們永遠也忘不了那百年的恥辱，永遠也忘不了那刻骨銘心的最後一分鐘，讓我們大聲地對自己說：勿忘國恥，振興中華。***課件出示***
板書：
屈辱的歷史
風雨歸程
愛國情
迫切的等待
神聖的時刻
美好的祝福
魯教版四年級下冊語文最後一分鐘教學反思
現在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對於現代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不可否認，現代詩歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現代詩歌的語言習慣與我們現今的語言習慣相同，描繪的內容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應該更容易一些，所以誦讀現代詩歌對於學生對提高語言的感悟能力特別有幫助。同時，由於詩歌是語言最凝練的表達形式，現代詩歌中包含著許多古代沒有的，現代獨具的優美詞藻，所以誦讀現代詩歌對於孩子們積累語言也很有幫助。
《最後一分鐘》就是這樣一首現代詩，語言凝鍊，包含激情，用簡短的篇幅表現了香港迴歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港迴歸祖國的無比激動表現地淋漓盡致。
不過《最後一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度。
因此我在反覆思考以後，還是決定以“讀”為核心，採用傳統的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導學生理解詩句的過程中，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港迴歸交接儀式的視訊。有了聲像印象以後再讀詩歌第二節，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導朗讀課文第三節的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。