人教版角的分類說課稿

  角的分類 是人教版四年級數學上冊第二單元的教學內容。接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  篇一

  一、先說教材分析:

  這套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。第一階段是在二年級上冊,結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角和直角,知道角的各部分名稱,會用尺畫角,會用三角板判斷直角、畫直角。第二階段在二年級下冊,是學生認識銳角和鈍角。第三階段就是本冊教材這一單元,在二年級的基礎上恰當的概括出圖形的特徵,系統的學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等,本節課是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上,進一步認識銳角、直角、鈍角、平角、周角。根據角的度數,區分銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關係,讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的,從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。

  二、說學生情況分析:

  學生在日常生活中接觸了許多大小不同的角,但對於常見的角的分類的知識生活中接觸較少,顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養。

  三、說教學目標:

  知識目標:認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關係。並能根據一定標準將角分類。

  能力目標:通過互動學習培養學生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。

  情感態度價值觀:使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣,學會用數學的眼光發現問題,培養空間觀念。

  教學重點:認識平角、周角。能按一種合理的標準對角進行分類。

  教學難點:認識周角是教學難點。

  四、說教具準備:活動角、量角器、三角板、直尺、各種角

  五、說教學方法:

  1、讓學生體驗數學分類的過程,體驗從簡單到複雜再到簡單的過程,突出探究活動,重視合作學習。

  2、以直角為主,以90°為標準進一步明確銳角和鈍角的概念。

  3、使用活動角,通過師生互動,探究科學分類法。讓直角的兩邊移動到同一條直線上、兩條邊重合探究出平角和周角的特點,提升學生的認知與思維層次。

  整個教學過程,我將把握激勵的時機,適當、適量的使用激勵性語言表揚激勵學生,讓他們通過自身的情感體驗,樹立堅定的自信心,從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功。

  六、說教學過程:

  一、複習鋪墊:

  提問:1、什麼叫做角?角的各部分名稱都是什麼?

  2、動手量一量各種角的度數

  二、探究新知:

  1、複習以前學習過的角,根據角的大小我們共同學習角的分類。匯出課題。

  2、讓同學們拿出手中活動角,提示學生轉動硬紙條,使它形成直角。

  3、接著讓學生繼續轉動,共同認識平角、周角。

  4、課件出示周角的演示過程。使學生懂得周角=360度。

  5、結合剛學習的內容進行鍼對性的課堂練習。

  6、老師說任何角,小組合作舉起手中不同的角,加深認識各種角。

  三基本訓練

  學案上的題

  四全課總結說說本節課的收穫與感受吧

  篇二

  一、說教材:

  《角的分類》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時的內容。關於角,學生在二年級《角的初步認識》裡已有了初步的接觸,對於直角已經有了一些瞭解,但是大多是屬於直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當地概括出圖形的特徵,系統地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等,是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上,進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角,根據角的度數,區分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學生通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關係,讓學生感受到數學學習內容是具有現實意義的,從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。

  二、說學生情況:

  對於四年級的學生而言,他們在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對於常見的角的分類的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。學生的抽象思維雖然有一定的發展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養。

  三、說教學目標:

  知識目標:從實際出發,通過互動學習,認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關係。並能根據一定標準將角分類。

  能力目標:通過教學活動,培養學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。

  情感目標:使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣,學會用數學的眼光發現問題,培養空間觀念。

  教學重點:認識平角、周角,掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關係。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。

  教學難點:周角是教學中的一個難點,因為周角比較特殊,角的兩條邊重合,教學時,我藉助多媒體並拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈,然後,小結出周角的定義,讓學生觀察周角的形成,指一指周角的頂點和兩條邊,從而明確周角的兩條邊重合在一起。

  四、說教學方法和學習方式:

  1、讓學生體驗數學分類的過程,體現從簡單――複雜――簡單的過程,突出探究活動,重視合作學習。

  2、以直角為主,讓直角向內向外移動後的角和直角比較起來是大?是小?匯出銳角和鈍角,突出課堂上教師和學生的平等對話。

  3、使用活動角,通過師生互動,探究科學分類法。同時使用多媒體,演示平角和周角的形成,探究出平角和周角的特點,提升學生的認知與思維層次。

  4、讓學生通過觀察分析和動手操作,體驗知識的形成過程,加深對知識的印象。

  五、說教學過程:

  1、說匯入:

  我首先讓學生複習了角的概念,角的大小和什麼有關,怎樣量角的大小等,直接過渡到測量以準備好的角的度數,然後提出問題“我們是否能根據測量角的大小對角進行分類呢”匯入新課《角的分類》。

  2、說新授

  1:認識直角 。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對摺,先上下對摺,再左右對摺,讓學生觀察自己折出的角是什麼角?請學生量一量這個角的度數,告訴大家你量的角是多少度?從而得出直角90°。接著我提問:你還在什麼地方見過這樣的叫呢?學生紛紛在自己的周圍尋找,找到後各抒己見,這樣學生對直角的印象更加深刻。

  2:認識銳角。在教學銳角時,我首先利用多媒體先出示直角,然後將直角的一條邊向內緩慢移動提問:老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些?學生回答後我就小結出:那麼象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小於90°。

  3:認識鈍角。教學鈍角時,我還是利用多媒體先演示直角90°,然後將直角的一條邊向外移動,讓學生觀察移動後的角和直角比較起來是大一些這是小一些?學生回答後,我就小結出來:大於90°而小於180°的角我們把它叫做鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角後,我又通過出示課前鐘錶上的角,讓學生進行分類,進一步加深對它們的認識。

  4:認識平角。在教學平角時,我藉助多媒體和活動角演示:將角的一條邊繼續向外移動,使角的兩條邊在同一條直線上,讓學生說一說這樣是不是一個角?它的頂點在哪?兩條邊在哪呢?那麼象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對於平角多少度?我主要啟發學生通過移動過程中和直角對比,再讓學生用量角器量一量,從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關係,我主要通過活動角和多媒體的演示:我們能把直角移動成平角,那麼平角里有多少個直角呢?學生回答後小結出1平角=2直角。

  5:認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續繞著端點旋轉,使它的兩條邊重合了,告訴學生這樣也是一個角,我們把它叫做周角。然後我再課件演示一遍,加深學生對周角的認識。在講解周角的度數的時候,我還是通過活動角的演示,得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最後通過演示活動角,讓學生說出直角、平角和周角的關係。最後小結出1周角=2平角=4直角。最後,為了鞏固知識,我讓學生對這節課認識的這些角進行了從大到小的排列。

  6:小結本節課內容,先讓學生說一說本節課的收穫,接著我歸納總結,羅列出本節課的知識點,使學生一目瞭然。

  3、說練習設計

  本節課我設計了三道習題,內容由淺入深,逐步提高,讓學生在練習中總結本課內容,在練習中看到生活中的數學,從而產生積極的數學情感。

  六、說板書設計:

  板書上我設計比較簡單,主要是羅列了本節課所學的各種角,以及各種角的特徵,並從大到小對各種角進行了排列。

  七、說教學輔助手段

  本節課的教學中,我利用多媒體輔助教學,直觀形象的展示本節課知識,很好的把握重點,分散難點,學生利用長方形和活動角,動手操作,感受各種角的形成過程。

  八、說教學評價

  鑑於四年級的學生爭強好勝的心理特徵,在課堂上,我不時使用“你的知識真豐富,你理解的真透”等激勵性的評價語言,不斷激發學生的學習興趣,激起學生求知的慾望。

  總之,這節課我主要以直角為主導,以移動為方法,讓學生經歷觀察、操作、推理的實踐活動,讓學生在愉悅的氛圍中體會數學學習的樂趣。