新蘇教版三下平移和旋轉評課

　　評課作為教師的一項專業技能,是培養教師課堂觀察,分析能力的有效途徑,也是促進教師專業發展的良好平臺。下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　篇一

　　《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流，實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提高充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

　　遊老師的這節平移和旋轉充分展現了以下幾個亮點： 一引導學生從身邊的事物出發，感受生活中的數學現象。 在教學中老師提供大量感性材料，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現象通過多媒體課件出示小火車、摩天輪、木馬等圖片。讓學生按照運動軌跡分類。能聯絡生活實際，創設孩子們熟悉的生活情境，引導學生觀察和發現充分激發學生的學習興趣和探究慾望，使學生對平移和旋轉的特點了解得更深刻。

　　展示了平移和旋轉的概念，然後教師又舉例子如：流水線操作平臺、轉動的風扇、拉抽屜、行駛的汽車、風車、時鐘等這些物體，讓學生判斷哪些物體是平移，哪些物體是旋轉。讓學生進一步瞭解物體的平移和旋轉的運動特徵。引導學生探索平移和旋轉的規律，讓學生髮現問題和解決問題的規律。在這些學習中，不僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學生對所學習知識的感悟同時也加深了他們對數學來源於生活，數學應用於生活，數學與我們的生活息息相關的體會。

　　二運用多種感官，促進學生空間觀念的發展。

　　活動”是兒童感知世界，認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。數學學習本身就是一種活動。重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。

　　平移和旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移和旋轉的特點要讓學生用語言表達很難。於是老師讓學生運用手勢比劃畫直線、畫圈的動作彌補語言表達的不足，讓學生在比劃演示中感知平移旋轉的運動方式，讓學生站起來“向左平移兩步”、“原地轉兩圈”去親身體會物體平移時，物體本身方向不變，只是位置發生了改變。同時又活躍了課堂氣氛。老師充分調動學動手腳，腦.眼.口等多種感官參與學習活動，不紙上談兵，不因課件而忽視了學生的主動參與。使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究對平移旋轉現象更深刻的理解。

　　三充分展現了我們學校提倡的五步教學法，突破重難點

　　遊老師教學設計好，講解清楚，層次井然。課之先運用課件創設情境遊樂園動畫圖接著讓小組合作對課件展示的物體運動分類給學生提供了自主探索，自主思考的機會，再讓每組學生交流。再是有趣的鞏固題目：小房子、小魚、火箭、小船等題目。最後進行了課堂小結。正確數出物體或圖形平移的距離是本節課的難點，遊老師又是如何做到突出這個重點呢?通過數一數，移一移得出確定圖形平移的距離及確定的方法，有的是看整個圖數，有的是看格子數，有的是看某一個點有的看某一條邊來數，讓學生觀察體驗，讓學生在圖上找任意一點也平移了相同的格數，從而學會通過數一個點移動格數來確定圖形平移格數的方法，學生通過自主探索和交流不僅解決了問題，還獲得成功的喜悅。

　　四其他優點

　　教學準備充分，注重細節：如課件製作的運動軌跡標示、方格子圖題單、塗好色的小房子實物圖、原點與對應點的實物圖示等。

　　重視學生合作學習，培養學生團隊精神;適時總結學習數學的方法—動手實踐驗證;練習量合理，比較有吸引力等等，不一而足。

　　總之，在平移和旋轉一課中，老師注重創設情景、設計疑問，讓學生在與同伴合作中探索問題;與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。同時，老師從學生的知識基礎出發，循序漸進，由淺入深，在輕鬆愉悅的氛圍中很自然地掌握了本節的知識，有效地解決了難點環節，真是“潤物細無聲”。

　　稍顯不足之處;找對應點或對應邊時太單一。可多找幾個點，再讓生數一數，驗證結論，這樣會更好些。但是可能是時間有限，老師注重了學生的展示，以致後面課件中展示找觀察點時時間就有點不足了。因而有點匆匆而過的感覺。但看學生掌握情況還是不錯的。