初中地理的有效教學策略分析
在現階段的地理教學中，有一些地理老師還是不太清楚如何提高地理課堂的教學效率。其實吧，地理教師應該要明確教學目標，努力地探索一些提高地理課教學效率的對策，構建高效的課堂教學，為提高學生的學習效率打好基礎。接下來主要圍繞如何提高地理課堂的教學效率進行如下幾點分析，並提出一些行之有效的方法來達到教學的目的。
一、新的課程改革也要求教學時，要體現“以生為主”的教學理念，課堂上也要充分地體現出學生的主體地位
課堂教學中，師生之間的良好互動的實現關鍵在於師生地位的轉換，因此，教學時，要時刻牢記教師不僅是地理知識的傳遞者，而且還是知識傳播的組織者。教師理念的更新首先體現在教師角色的定位，傳統的教學模式中主要是以說教為主，一個人、一支粉筆就是課堂的全部，幾乎是一言堂，這種教學方式顯然是不利於學生吸收知識的。新的課程標準也要求教師教學時，
首先要轉變自己的教育觀念，樹立正確的教學觀，教學時要做到尊重學生，信任學生，成為教學的組織者和引導者，和學生之間建立良好的和諧的師生關係。比如，在組織學生學習《撒哈拉以南非洲》這節內容的時候，文章中要學習的撒哈拉以南非洲地有些學生在聊天，針對這一情況，教師不要急於衝他們發火，可以先聽聽學生們討論的話題是什麼，很多學生討論的是關於黑人問題的，這個時候教師可以衝他們一笑，然後在組織學生將討論的注意力轉移到本節課的學習當中：“同學們，我有兩個問題想請大家幫忙，大家是否願意呢?”學生們一聽，先是愣了一下，然後集體說：“沒問題。”剛才同學們似乎都在交流有關黑人的問題，那麼，我想問大家一些問題：“黑人為什麼會這麼黑呢?為
什麼他們在長跑當中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當地的自然環境有關聯呢?”話音剛落，學生們都各抒己見，最後，為了解開大家的謎團，在適當的時候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來，既能讓學生學習本節內容，又能將本節有關於非洲的地形以及氣候的相關問題迎刃而解，學生們也都能積極主動地參與到教學的活動中來，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關的學習任務。
二、教學地理知識時，也要巧用地圖
地圖是地理資訊的重要載體，地圖儲存了大量豐富的地理資訊，教學時，有效地利用地理影象，通過閱讀、使用地理影象以及繪製簡易地圖等，能夠幫助學生有效地掌握觀察地理事物，讓學生在地圖中掌握更多有用的資訊，促使學生的學習達到事半功倍的效果。如何有效地運用地圖來學習地理知識呢?
首先，引導學生讀一幅地圖時，要先讀圖名，然後再讀圖例，最後再讀圖的順序來進行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分佈以及大小和形狀等資訊。此外，還要注意各地理要素之間的內在聯絡，而且還要分析地理事物之間的相互關係。將一個地區或者是一個國家的各種地圖 “疊加”起來進行閱讀，要及時地瞭解和掌握一個地區或者國家的更多地理特徵，讓學生在讀圖的過程中發現問題，並且解決問題。
其次，教學生畫輪廓圖，補充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理資訊。在組織學生學習地理知識時，可以讓學生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等資訊。比如，在教學“巴西”的相關資訊時，就可以組織學生簡單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線赤道、南迴歸線，讓學生再填出巴西的海陸位置，然後，再根據其地形的“北低南高”特點，填寫出主要的地形區名稱來。這樣的教學，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強學生們的動手能力。
再次，憶圖。要組織學生將地圖清晰、完整地儲存在自己的腦海當中，並且還能夠隨時進行回放。即使地圖不在自己的眼前時，也能夠將儲存的地圖資訊進行空間想像。比如，當老師提到任何一個大洲或者大洋時，學生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分佈圖，而且還要能夠準確地說出它們之間的相互關係。
三、藉助多媒體課件的教學優勢來輔助地理教學
地理課中有一些比較複雜的地理原理和地理現象等，如果單純地依靠教師的講解，學生是很難掌握相關的知識點，理解起來也會更加的費力。如果，教師們藉助地球儀、地理景觀圖或者電視錄影等，將原本比較繁雜的教學內容以一種比較直觀化的且生動化的模式展現在學生們的面前，這樣既有利於學生更好地理解相關內容，而且還能夠幫助學生掌握更多有用的知識。例如，在學習“撒哈拉沙漠”的相關氣候時，為了更好地提高教學的效果，可以藉助多媒體課件播放一段有關沙漠動植物的生存視訊，通過它們頑強的生存能力來反映出沙漠環境的惡劣，加深學生的印象，幫助學生很好地理解相關內容。在降到山區的相關內容時，也可以先播放出一段太陽下山聽到噼噼啪啪的響聲，這主要是因為太陽的照射導致岩石熱脹冷縮最終導致巖爆。然後，再讓學生猜測是什麼原因導致的響聲，教師再講解其中的原因，結合多媒體課件，既形象，又能滿足學生的好奇心，學生也會因為好奇心而全心地投入到課堂的學習當中。
初中階段的地理課程教學也是非常重要的，課堂的教學方法的與時俱進，也充分地體現出以教師為主導、以學生為主體的課堂教學模式，這樣既有利於做好師生的雙邊活動，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學氛圍，對提高課堂的教學效益都是很有幫助的。因此，在教學時，教師要及時地更新自己的教學理念，還要豐富自己的教學手段，為構建高效的課堂教學出一份力!