如何構建初中地理的高效課堂的幾點看法

　　通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習，以下小編整理的高效課堂的如何構建，希望能夠幫得到你!

　　新課堂教學應促進學生的身心發展，使學生健康快樂的成長。這樣，就要求我們地理老師必須進行課堂教學方式的改革，打造高效地理課堂。首先，我改變了自己的教學方式。以前我在地理課教學時使用傳統的教案，都是我在課上講，學生被動地在下面聽、畫、背，課堂上無滋無味，死氣沉沉，睡覺、玩手機現象非常嚴重，雖說不停地進行制止但課堂情況仍不能讓人滿意，地理成績更不能讓人滿意。我現在上課使用導學案進行教學。導學案不同於教案，教案的著眼點和側重點在於教師講什麼和怎麼講，而導學案的著眼點和側重點在於開啟學生智慧，調動學生積極性，發展學生知識和能力;前者重在教，後者重在學;前者以教師為中心，後者以學生為中心;前者強調“給予”，後者強調“拿來”;前者側重“學會”，後者側重“會學”;前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，後者追求的目標是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。二者雖密切相連，最終目標一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結構、教學方法等方面，有著本質的區別。

　　在用導學案進行教學時，我努力做到新知識讓學生主動探究，課本讓學生自主閱讀，問題讓學生思考解答，結論讓學生概括。學生根據導學案進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師探討，與同學交流，實現一種“探索，質疑，學習，應用”的這種層層推進。導學案導學使學生自學目標步驟清晰，可避免學習的盲目性，他們可以根據導學案，初步理清教材內容，記錄學習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。

　　其次，創造積極的學習氛圍，調動學生的思維是打造高效課堂的基礎。創造積極的學習氛圍，讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。創造積極的學習氛圍調動學生的思維我主要從以下幾點入手：