初中地理的教學方法

　　　　初中地理受考試形式，學科地位的影響，普遍不被重視，如何提高課堂效率，促進有效教學的真正發生，小編談談一些自己的看法。

　　地理教學優質的方法

　　一、因材施教，方能有效

　　  學生的素質是多層面、多方向的，並且學生間存在著明顯的個體差異，要想全面提高學生的學科素養，教學必須強調個性化和多樣化，滿足不同地區、不同個體的發展需求，就拿“中國的行政區劃”一課來說，由於學生存在明顯的個體化差異，這時在教學時就要因材施教，要讓學生們融入到這堂課中，對於基礎知識薄弱的孩子，可以巧設情景，引起對新鮮事物的好奇心，在課堂中可以利用中國政區圖拼接模型，將一些具有特殊輪廓的省區，進行聯想，找到與實際生活相近的事物進行聯想記憶;對於基礎掌握較好的孩子，就要充分發揮教師的語言魅力和個人風格，為這些學生搭建平臺，讓他們主動的拿著模型訴說自己的收穫，釋放成功的喜悅，讓其自始至終感受到地理給他帶來的快樂;相對於想要提升的孩子，則可以藉助課外拓展延伸知識，滿足他們的求知慾，利用一切資源調動他們的進取心，最後再回歸到課本中來，落實到練習檢測、課後輔導上，學以致用。這樣，不同層次的學生在地理課堂上找到了歸屬感，找回了自我，學習上有了持久的動力，隨之有效的課堂教學也實現了。這樣針對學習個體的能力、志趣等具體情況實行不同的教育，才能顯現其教育價值的最大化和進行效率的實質化。

　　  二、愛學樂學，方顯有效

　　  俗話說：“興趣是最好的老師”，教師不能整天想著灌輸知識。如果培養了學生濃厚的學習興趣，教學任務也就完成了多半。培養學習興趣是“照亮路途、指引行動，讓學生向前跑”的必要條件。如進行“南亞”教學時，先播放在生活中喜聞樂見的《西遊記》視訊片段，這樣會極大的調動學生的興趣，產生共鳴，對整節課產生濃厚的興趣，從而投入到學習中。學生興趣濃濃，躍躍欲試，教師順勢引入新課，整個課堂就像“春風又綠江南岸”一般豁然展開。只有將學生的興趣激發起來，才能夠讓他們主動的去學習，而不是被動的去接受知識，讓學習成為沉重的負擔。

　　  三、把握學情，事半功倍

　　  心理學研究認為，5—6歲兒童注意力集中時間約為10—15分鐘，7—10歲約為15—20分鐘，10—12歲約為25—30分鐘，12歲以上能持續30分鐘以上。40分鐘的一節課，學生的注意力隨教師講課時間的變化而變化。開始上課時，學生的注意力逐步增強，中間有一段時間學生的注意力保持較為理想的穩定狀態，隨後學生的注意力開始分散。可見，人的注意力是很難長時間集中的，教學上通常每節課只安排40到45分鐘，就是這個道理。換位思考一下，如果讓老師連續聽一天的課，學生在學習知識時總是“打折”的原因就會心知肚明。為此，在教學時要把握好教學的黃金時間，合理控制課堂節奏。科學的安排40分鐘的教學時間。每節課的前5分鐘，溫故知新，創設情境，激趣設疑;中間25分鐘是課堂教學的黃金時間，是學生學習的積極時間，教師在進行教學設計時，教學重點應以講為主，突破重點和難點;後面10分鐘，是學習的消極時間，教學重點應以練為主。同時智慧型的教師更加註重創設愉快的氣氛，這樣可以適當延長黃金時間。人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。例如，在教學《美洲》一課時，對比分析完南、北美洲的地理位置、地形之後，學生的注意力開始下降，我播放了一段關於“巴拿馬運河”的視訊資料，厚重而富有磁性的聲音吸引了同學們的目光，學習的情緒一下子被調動起來，認真的觀看視訊資料，把課堂氣氛又推向了下一個高潮。原本消極的學習時間又變成了黃金時間，使學生高效地完成了整節課的學習。除上述之外，教師的提問也可據學情設定。教師的課堂提問除了針對教學目標中的重難點，同時也要關注到課堂中的學生的學習情況來設定提問。這就要求教師在課堂上“察其色，聽其言，見其行”，根據學生的反饋資訊，及時設計相應的課堂提問來調控把握課堂，起到檢查、鞏固和促進知識運用的作用。

　　  四、學有所需，方見有效

　　  “物以類聚，人以群分”說的很實在，不能要求每個學生去掌握全部的知識內容，進行大容量的知識儲備。從學生的個體差異來說，這也是萬萬不能的。在學生之間，存在著對地理知識的不同需求，有對稀奇地理事物的“追隨者”，有對地理非常感興趣的“狂熱者”，有對地理知識求知好學的“進取者”，也有對地理深入探究的“渴望者”，種種這些，就決定了地理教師在課堂教學、知識拓展、練習檢測、課後輔導等方面，要做到統籌兼顧，教學生之所需，授學生之樂享，謀學生之發展，這樣的課堂才能是有效的、愉悅的、輕鬆的，這樣的教學方式才是經得起實踐檢驗的。比如，在學習“中國的地形”一課時，可以先描畫中國山脈的分佈簡圖，這樣就有效的調動了地理事物“追隨者”的主動性，可以讓他們親身體驗到地理事物的存在;同時要求看誰能在最短的時間內描畫出此圖，還可以進一步提高要求，如“不看書自主速畫”“同桌間pk”等形式，這樣做可以得到“狂熱者”的青睞;在輔導畫圖時，提出一些中國山脈分佈簡圖的描畫技巧、側重的考點等，這也讓“進取者”和“渴望者”在地理的學習道路上披荊斬棘，如獲珍寶，將他們的所需收入囊中。這樣，每個層次的學生都得到了所需的“祕籍”，地理教學何愁有效!從學生的角度看待問題，崇尚因材施教，只有建立在學生學情之上的教學才是有效的，當學生學有所需，學有所成、學有所樂時，學生就會進入有效學習狀態。教師才能進入有效教學狀態。所以，開展有效教學研究必須多從學生的角度進行換位思考，因為學生才是學習的主人!

　　培養學習地理的興趣

　　1、看地圖玩，不要刻意去記了。如果你找不到動力，就可以以一個現實的問題切入，比如說去自助遊，那就把地區的交通狀況的大致搞清楚不一定準確，但要有個整體概念千萬不要去背文字描述!養成一種形象的直觀感覺

　　2、愛上旅行…又是個燒錢的東西好處不說了。根據自己的喜好來自己規劃，千萬不要跟團!千萬不要跟團!千萬不要跟團!除非當地旅遊服務非常薄弱，必須要旅行社來幫你這期間你可以根據自己的愛好來選擇，比如坐在海邊發一個下午的呆也是很有趣的，不停吃東西也可以雖然我個人對這種行為深惡痛絕。你自己計劃的過程中，會有很多問題!很多發現!!!【像交通問題啊，路線選擇啊，不止是上網搜那麼簡單了，更要綜合自己個人的分析，慢慢來吧】

　　3、多看地理方面的課外資料比如《中國國家地理》啊那就買唄…，《地理中國》也可以拿出來看看有的時候這個節目會有點水……，紀錄片就看著耍嘛。補一個，個人認為航拍中國〉一般，技術還可以，但少了好片應有的氣質這些東西不好說是培養什麼能力或者教你什麼知識，老實說吧95%都不考。有些東西潤物細無聲……到時候自己都不曉得自己怎麼懂那麼多的 ´▽` 比如喀斯特地貌，課本當然不會講那麼細，但像豎井、天坑、落水洞這些都可以瞭解的。比如天坑旁邊壁上一般都有溶洞而且有兩個，一個水洞一個旱洞，之間有個豎井連線當然都是一般。如果搞懂了這個那成因還有什麼問題呀!【補：天坑也有不同成因】

　　4、整體、關聯的意識!!!整體、關聯的意識!!!整體、關聯的意識!!!對世界要有高度的理解。不要侷限!!!面廣一點，鑽深一點。個個學科都有聯絡。這個東西只可意會不可言傳……自然是一個系統人也是自然一部分哈，萬物皆互聯!探尋這種關係是一個美妙的過程，會上癮，至少我是。