五年級美術鉛筆畫圖片有哪些

　　小學美術課程是一個重要的基礎性課程，它對於學生的意義並不僅僅限於視覺的享受、觀感的欣賞，還可以對學生進行德育，教師應當注重小學美術與小學生德育的融合和滲透，下面是小編整理的五年級美術鉛筆畫圖片。

　　五年級美術鉛筆畫圖片

　　五年級美術鉛筆畫圖片1

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　　五年級美術鉛筆畫圖片4

　　五年級美術鉛筆畫圖片5

　　小學美術教學課堂應該怎麼探討

　　疑問，讓課堂更新鮮

　　“學貴有疑”，疑，往往能使人感到奇，感到奇就會覺得新鮮。在課堂教學中，讓學生在疑中產生好奇心，從而激發學生的求知慾，可以對教學起到推動作用。如，在教學《向動物朋友學習》一課時，筆者問：“同學們，能告訴老師你們最崇拜誰嗎?”學生回答的大多是一些名人。筆者接著問：“老師心目中也有要學習的物件，你們知道是誰嗎?***停頓片刻後***老師要學習的物件就是屎殼郎!一個很不起眼的小昆蟲，竟能讓老師向它學習。”此時，學生鬨堂大笑，又感到很驚訝，筆者藉機設疑：“想知道為什麼嗎?學習了今天的內容，相信你們一定能夠找到答案。”教師並沒有給學生明確的答案，而是讓學生帶著疑問和好奇心去學習，一下子抓住了學生的注意力。這樣的新鮮感可以激發學生學習、探究的興趣，利於學生完成學習任務。

　　巧問，讓課堂更高效

　　在美術教學中，問題設計應做到新穎和巧妙，而不只停留在“美不美”等層面。教師的提問除了要巧妙、有啟發性外，還要有一定的坡度，能夠引導學生的思維順勢“爬坡”，這樣才能把學生的思維一步步地引向求知的新高度。

　　如，在《秋天來了》一課教學中，先讓學生欣賞秋天的風景圖片，筆者沒有問“秋天漂亮嗎?”“大家喜歡嗎?”這樣多餘的問題，而是在學生欣賞完幾幅畫面之後問：“你看到了什麼?”“秋天有哪些可愛之處?”“你覺得秋天和其他季節有什麼不一樣?”這樣，問題化難為易，學生紛紛作答。

　　有的說秋天的莊稼熟了，一片金燦燦的;秋天的時候大雁排成隊飛往南方……聯想秋天，並體會秋天，不但鍛鍊了學生的形象性思維，也培養了學生觀察美和表達美的能力。一個設計巧妙的提問，往往可以一下子開啟學生想象的空間，能在短時間內使他們迅速進入學習狀態，並使他們有所發現和領悟，激發了學生探求新知的慾望，提高了學生對美術課堂的興趣，以達到課堂教學高效的目的。

　　教師在課堂提問時，要善於選擇富有啟發性的問題，注意趣味性、層次性、靈活性。教師如果能很好地運用課堂提問這一重要的教學手段，就能使美術課堂精彩紛呈，讓課堂教學更加高效。