五年級鉛筆美術的作品圖片有哪些

　　課堂提問是課堂教學的一種常用教學方法，也是一種技巧和一門藝術。教師選擇問題時，要注意趣味性、層次性、靈活性。教師在教學時一定要精心設計問題，這樣才能提高課堂教學的有效性。下面是小編整理的鉛筆美術的作品圖片。

　　鉛筆美術的作品圖片

　　鉛筆美術的作品圖片1

　　鉛筆美術的作品圖片2

　　鉛筆美術的作品圖片3

　　鉛筆美術的作品圖片4

　　鉛筆美術的作品圖片5

　　小學美術教學有效課堂提問探討

　　一、趣問，讓課堂富有吸引力

　　有趣的提問能激發學生探求新知的慾望，提高學生在課堂上的參與意識和注意力，使其在愉快中接受教學。如，在教學《畫汗衫》一課時，筆者先拿出一件白色襯衫，然後提問：“老師這裡的白襯衫不太好賣，請各位幫老師想想辦法，給它設計出精美的圖案和漂亮的顏色，好不好?”問題提出後，學生都感到很有趣

　　。接著筆者佈置學生討論：“要想讓這件白汗衫經過大家的設計能銷售出去，在設計時要注意哪些問題?”學生你一言我一語討論起來，這樣本課就在探究的氣氛中輕鬆展開了。美術課堂上，教師要選擇有趣味性的問題，為學生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設計要注意趣味性和啟發性，使學生有興趣思考並回答問題，並能在解決問題的過程中受到啟發。

　　二、智問，讓課堂充滿想象力

　　美術課要培養學生的創造力，就要激發學生的想象力，教師在課堂上的提問要給學生想象的空間，要讓每名學生都有自己的想法。如，在教《奇思妙想》一課時，筆者出示幾件生活中常見的物品：葫蘆、電線、空盒子、布娃娃的小衣服等，問：“這些物品彼此有聯絡嗎?”學生回答後再問：“大家能用老師帶來的這些物品將葫蘆裝飾得更漂亮嗎?

　　談談自己的想法，你準備怎樣裝飾?”這個提問迅速打開了學生想象的閘門，讓學生在想象的世界中遨遊。每名學生都有了獨特的想法，為下一步創作提供了素材，他們成為知識的發現者和探索者。學生喜歡想象，想象是思維創新的準備階段，教師要通過睿智的提問讓學生展開想象的翅膀。

　　三、追問，讓課堂跌宕起伏

　　教師通過對學生提出幾個問題幫助他們理解和回答，引導學生通過對某一問題進行持續、深入的挖掘與探究，獲得審美感受與體驗。如，在教《三原色、三間色》一課時，筆者設計了“學變魔術”遊戲：將紅、黃、藍三種顏色的水分別混合，倒在三個透明的杯裡，學生看到水變色非常興奮。教師趁機發問：“你看到產生了什麼顏色?”學生回答：橙、綠、紫。

　　筆者適時地進行追問：“大家能像老師這樣來變嗎?”學生非常興奮地說：“能。”在學生調配好橙、綠、紫三色後，筆者又追問：“為什麼你們調配的橙、綠、紫色深淺不同呢?”學生回答：“兩種顏色的比例不同，調配出的顏色深淺就不同。”教師把觀察和表達的權力交給了學生，學生既動腦又動手，很輕鬆地完成了學習，並牢牢記住了原色、間色及其調配原理。教師在進行課堂追問時要注意追問的時機和追問時的語氣語調，在提問後要給予及時的評價，通過激發學生的學習興趣，引導學生逐步深入地主動探究。