五年級美術作業動漫簡筆畫作品有哪些

　　在美術教育教學活動中，通過引導學生對造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索等領域的探索，體驗人類豐富的情感和精神，下面是小編整理的美術作業動漫簡筆畫的作品。

　　美術作業動漫簡筆畫作品

　　美術作業動漫簡筆畫作品1

　　美術作業動漫簡筆畫作品2

　　美術作業動漫簡筆畫作品3

　　美術作業動漫簡筆畫作品4

　　美術作業動漫簡筆畫作品5

　　用不同方式設計抒發情緒的通道

　　1.將學生的情緒、情感調動起來，要為學生設定情感宣洩的通道。中國傳統美學一直把情感看作審美創造和表現的內部動力。《毛詩序》曾雲:“情動於中而行於言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之，足之舞之也。”

　　情感是學生創造的源泉，我的一位學生在欣賞了蒙克的《吶喊》後寫了這樣的一首現代詩“山，一樣的廣闊;海，一樣的無邊;人，依然主宰那不圓的地球。何時?我，這世界上最渺小的生物，這世上能容我———一聲吶喊”。這以情感為原動力，並以情感抒發為動機的活動，本身不就是藝術活動麼。

　　2.設定學生欣賞中國畫，寫五言、七律;欣賞油畫寫小說;聯絡生活實際，設計服裝，進行專題性服裝表演;進行電腦繪畫接力遊戲，等等。多種多樣可選擇的表現方式，使學生的表達更加流暢、自由，也使學生更有成就感，對繼續探索藝術規律更有激情。美術作品的形態是靜止的，美術作品中語言的表現是含蓄的，美術作品的呈現方式是動態的。利用學生的作品展示舉辦小小的釋出會，對引導學生進一步表達情感、交流情感、資源共享是必需的。如果我們不看文字介紹，我們能讀懂學生作品後面濃烈的情感麼?

　　此外，在教學中適時地引入錄影、幻燈、電腦軟體等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發學生的情感，使課堂充滿生機。藝術呈現給我們豐富的感性存在，就會使我們的感性世界也隨之豐富起來。以藝術的形式激發學生的情感，不僅使學生趣學、樂學，易於知識的掌握和深化，同時通過美的誘導與陶冶，激起了學生情感上的共鳴，成為奮發有為的契機。讓藝術通過情感走進學生生活，讓學生學會藝術化的生活，一切都有可能。

　　3.要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”盧梭指出:“在敢於擔當培養一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範。”身教勝於言教，美術教師的藝術氣質潛移默化中對學生的言談舉止甚至是對人生、對生活的態度有所遷移和影響。

　　因此，得體的衣著、大方的談吐、博學、專業對於美術教師都是必需的。“親其師，信其道”教師的個人魅力、良好的情感修養對於學生情感的導引、激發有著不可估量的作用。因此，教師應根據教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產生共鳴。