小學二年級語文下冊卡羅爾和她的小貓說課稿

　　《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊語文第二單元“奉獻與關愛”專題中第四篇課文，老師在進行此課的說課稿設計時應該注意哪些方面?小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　一、說課標

　　新課標指出：“閱讀是運用語言文字獲取資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　根據新課標的要求和教材內容，我確定的三維目標是：

　　***一***知識與技能：

　　1.會認15個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　***二***過程與方法

　　1.運用漢字構字規律和自己積累的方法自主識字。

　　2.朗讀重點詞句，在讀詞讀句中認識、鞏固生字，積累詞語。

　　3.明確默讀要求，採用分層默讀的方法進行訓練。

　　***三***情感態度價值觀

　　1.學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　2.感受卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。

　　二、說教材

　　《卡羅爾和她的小貓》是人教版義務教育教材二年級下冊第二單元“奉獻與關愛”專題中第四篇課文。本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣。“卡羅爾一直想有一隻小貓”，這是故事的起因。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可別人送來了許多許多小貓，為了解決小貓太多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那隻小貓留下了，“卡羅爾終於有了一隻她自己的小貓”。表達了卡羅爾對小貓的喜愛之情，讚揚了卡羅爾有一個善良的童心。課文篇幅雖長，但內容通俗易懂，情節曲折有趣，有較強的吸引力，很貼近學生的生活實際。

　　這篇故事篇幅雖長，但內容通俗易懂，可讀性強。出人意料的情節產生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。從本課識字的安排和課後思考練習的編排可以看出，本文是作為“略讀課文”來編的，也是新教材在小學階段出現的第一篇略讀課文，學習本課時一定要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。因此，本課的教學重點我確定為：會認15個生字;學習默讀課文。難點為：朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　三、說學生

　　對於二年級的學生，相似的生活經歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。本文是一篇略讀課文，對於略讀課文學生是第一次接觸，教學時，教師要指導學生學習默讀，放手讓學生自讀，在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，充分享受閱讀的樂趣。

　　四、說教法

　　明確默讀要求，採用小組合作交流的形式，分層次默讀的方法進行訓練，並抓住重點進行彙報。放手讓學生自讀，在自讀自悟的基礎上，與別人交流自己感興趣的內容，既促成學生有效理解課文內容，又激發他們對動物的喜愛之情。

　　五、說學法

　　尊重學生不同的學習形式和學習方法，運用構字特點和自己積累的方式自主識字;掌握基本的默讀方法，初次默讀課文，整體感知全文;二次默讀課文，畫出覺得有趣的句子或段落，體會其中的趣味;分組交流，分享各自的閱讀感受;三次默讀，感受卡羅爾善良的童心，並從中受到情感薰陶;積累詞語或自己喜歡的句子或段落。

　　六、說程式

　　因為本課是一篇略讀課文，所以計劃一課時完成教學，主要分五個環節進行組織教學：

　　***一***創設情境，激趣匯入

　　通過欣賞圖畫，看圖說話，匯入新課，激發學生學習課文的熱情。

　　***二***自主默讀，認讀生字

　　明確默讀要求，初讀課文，整體感知;讀準字音，讀通句子。

　　***三***品讀佳句，感悟表達

　　採用分層次的方法進行默讀，劃出覺得有趣的句子或段落，品讀有趣的句子或段落，體會其中的趣味;積累優美詞句。

　　***四***課堂小結，昇華情感

　　歸納總結，深化主題。

　　***五***課後延伸，鞏固拓展

　　鞏固所學知識，激發課外閱讀的興趣。

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　　一、教材分析

　　《卡羅爾和她的小貓》是人教版二年級下冊第二單元的一篇充滿童趣的略讀課文。本文是小學階段第一次引導嘗試默讀的文章，也是學生第一次嘗試學習比較長的一篇課文，課文分為18個自然段，情節曲折，主人公卡羅爾情感變化豐富，文中所反映出孩童對小動物的喜愛之情令人感動。所以文章分文故事情節線索和主人公情感變化線索兩條線索。課文以小貓的得得失失展開，閱讀文章給人帶來無比的樂趣。文字純摯的感情，不僅感動了我，更深深吸引了這群喜愛小動物的孩子，課堂閃現出無限的靈動和精彩生成。

　　二、目標定位

　　知識與技能：

　　1、練習並掌握默讀的技巧。

　　2、默讀課文，瞭解課文曲折的情節，說說課文哪些地方寫的有趣。

　　3、體會卡羅爾的情感變化。

　　過程與方法：

　　1、通過默讀了解大致內容，瞭解寫的有趣的地方。

　　2、串講、朗讀重點段落，體會卡羅爾對貓的喜愛之情，體會小貓給人們帶來的生活情趣。

　　情感態度價值觀：感受卡羅爾美好善良的童心，感受人與動物之間美好真摯的情感，並從中受到薰陶。

　　教學重點：

　　默讀課文，瞭解課文曲折的情節，說說課文哪些地方寫的有趣。

　　教學難點：

　　體會卡羅爾對貓的喜愛之情，體會小貓給人們帶來的生活情趣。體會愛才能創造美好的一切。

　　教具準備：生字卡、PPT

　　三、教學流程以及重難點突破方法

　　1、複習匯入。

　　2、互動學習。

　　由於課文比較長，我選擇了化總體為部分的教學方法，把這篇較長的課文分為三個部分來讀，1--9段默讀，10、11兩段較重要、較精彩，齊讀，13---18段也用默讀的方法進行。

　　1---9段裡比較能凸現卡羅爾對小貓的情感的第五自然段再表演讀，能體現小貓淘氣可愛的第10、11自然段除了讀之外，再看小貓的一些其他PPT圖片，再讓學生說一說小貓怎樣淘氣，學生對小貓也一下子就產生喜愛的情感，這樣重難點就輕而易舉的突破了一部分。13---18段也有比較精彩而且重要的段落，比如說12段，看似不起眼，但我選擇了這段讓孩子們仿照第二自然段編寫廣告，鍛鍊學生說話的能力，同時滲透對廣告的教學。然後讓學生對PPT上的米奇和米妮告別，學生已經有了對小貓依依不捨的情感，同時鍛鍊學生語言表達能力，第15、16段又是課文的一個重要轉折點和起伏點，抓住這裡展開對伯洛出現時卡羅爾的驚喜與伯洛的心裡話的對話讓學生也轉悲為喜，集體來表演它們相見時的對話。學生對兩者之間濃濃的愛理解的就比較深刻了。再總結全文，滲透愛的教育，完成板書。最後在時間允許的情況下讓學生找一找自己覺得有趣的地方，這樣學生輕而易舉的就能找出自己覺得有趣的地方。課後延伸我給學生安排了老舍的《貓》的精彩選段小聲默讀。

　　我覺得本節課我這樣設計的較好的地方是板書和說PPT中那些小貓淘氣圖片，還有表演讀16、17段。不足之處是沒抓住後面的那個“蹭著”這個關鍵詞展開教學，其實這個詞在這兒更能體現出兩者之間的愛與信賴，如果抓住這個詞會更好，一個小小的遺憾吧。

　　四、教法學法：

　　本節課主要以默讀展開，其次以老師引導重點段落，學生以讀、說、想象等方式展開學習，學生的運動較多，老師指路就好。

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　　一、說教材

　　《卡羅爾和她的小貓》是人教版二年級下冊的一篇充滿童趣的略讀課文。課文分為18個自然段，情節曲折，講了卡羅爾希望得到一隻貓，於是登廣告，結果送來了許多貓導致家裡亂成一團，只好又登廣告贈送貓，最終只留下一隻貓伯洛的故事。整篇課文中主人公卡羅爾情感變化豐富，文中所反映出孩童對小動物的喜愛之情令人感動。

　　這篇文章從文字本身上來說，這篇文章修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。但篇幅也較長，所以抓住關鍵長文短教。從內容上說，卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生活經歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。從學習方法上來說，本文是小學階段第一次引導嘗試默讀的文章，所以教師要教給學生默讀的方法使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。

　　基於我對教材的理解，設計了以下三維目標：

　　知識與技能：

　　1.練習並掌握默讀的技巧。

　　2.默讀課文，瞭解課文曲折的情節，說說課文哪些地方寫的有趣。

　　3.體會卡羅爾的情感變化。

　　過程與方法：

　　1.通過默讀了解大致內容，瞭解寫的有趣的地方。

　　2.串講、朗讀重點段落，體會卡羅爾對貓的喜愛之情，體會小貓給人們帶來的生活情趣。

　　情感態度價值觀：

　　感受卡羅爾美好善良的童心，感受人與動物之間美好真摯的情感，並從中受到薰陶。

　　教學重點：

　　學會默讀課文的基本方法，瞭解課文曲折的情節，說說課文哪些地方寫的有趣。

　　教學難點：

　　體會卡羅爾對貓的喜愛之情，體會小貓給人們帶來的生活情趣。體會愛才能創造美好的一切。

　　課時為一課時。

　　二、說教法學法。

　　為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我在學生自讀自悟的基礎上，由扶到放，採取談話引導法，以生活為切入點引導學生質疑，然後組織學生通過分層法、朗讀法、情景體驗法、聯絡生活法、抓關鍵詞品味法等方式引導學生體會文中有趣的地方，感受卡羅爾對小貓的喜愛，以及生活的情趣。具體教法學法的運用在教學設計的過程中將具體闡述。

　　三、說教學過程。

　　整個教學部分分為四個主要板塊：聯絡生活，匯入課文;初讀課文，掌握字詞;三次默讀，體會情感;總結方法，提升情感。其中三次默讀，體會情感是突破重難點的關鍵。下面我詳細說說我的教學流程。

　　***一*** 聯絡生活，匯入課文。

　　以“你喜歡貓嗎?為什麼?”的問題匯入到課文“卡羅爾一直想有一隻小貓”。從而揭題。

　　【設計意圖：把學生的生活經驗與之銜接，讓學生的心貼近文字，走進卡羅爾和他的小貓。】

　　***二*** 初讀課文，掌握字詞。

　　1.要求學生大聲朗讀課文，對於生字所在的句子或者難讀的句子可以多讀幾遍。

　　2.在學生朗讀的基礎上，出示生字詞讓學生認讀，通過指讀、開火車讀、齊讀等方式檢查學生生子情況，進行正音。

　　【設計意圖：雖然默讀是此課的重點，但要想讀準字詞字音還得朗讀才能知道是否讀準。】

　　***三*** 三次默讀，體會情感。

　　1. 一次默讀，整體感知。

　　讓學生默讀課文，指導學生默讀的方法：集中注意力，不出聲、不指讀。一邊默讀一邊思考，這篇課文大概講了一件什麼事?從學生的回答中總結出“想要貓——送來貓——送走貓——只有一隻貓***