初中物理教學策略

　　下面小編整理了幾篇優秀的，供你參考。

　　篇一

　　一、將物理教學充分與現代化教學設施相結合

　　現代社會科技的發展可謂日新月異，計算機時代對人類的影響隨處可見，所以教師也應該將先進的科學技術引進課堂，多多發揮科技的力量。將現代化技術應用到教學方面最簡單的就是利用多媒體進行輔助教學，這種方式不僅減少了教師在課堂上的勞動量，增加了老師講解重點難點的時間，而且可以增加課堂的豐富性與趣味性。教師可以將枯燥難懂的物理原理利用動畫的形式展現出來，直觀而具有吸引力，且同學們的印象深刻，這是傳統模式的物理教學所無可比擬的。還有就是一些教學軟體的輔助應用，已經成為一部分老師不可或缺的工具，這是實現現代教育技術應用的必備條件。像一些學習難點、重點、課堂同步練習、單元測試、論壇等，可以以不同方式幫助處於不同層次的學生，使他們都有所收穫，最大化地使同學們收益。同時也能使教師及時瞭解學生的動態，便於對接下來的教學方案做出修改和調整。很多青少年學生沉迷於網路，究其原因，正是網路遊戲迎合學生的興趣，軟體設計師可以嘗試設計一些趣味的學習軟體來激起同學們的興趣，迎合他們的口味。讓他們像在玩遊戲中通關一樣，在一關中積累足夠的知識才能進入下一關，這樣到最後不僅滿足了學生心理上刺激的快樂感覺，而且在不知不覺中掌握了知識。

　　二、將實驗教學與課堂緊密聯絡

　　物理是一門實驗性的學科，將枯燥的課堂講授與趣味十足的實驗結合起來，一定能大大調動學生們學習的熱情與積極性。初中生沒有見過實驗，各種新奇的實驗現象一定可以促使他們去探索發現。以電流的熱效應一節為例，可以在課前準備一些簡單的實驗裝置，然後將銅導線和電阻絲串聯，然後在銅導線上分別蓋上一張紙片，接下來接通電源，一會紙片就燃燒起來。這樣的現象出現之後，一定會使學生的印象深刻，進而記住了電流具有熱效應。在課堂上進行實驗演示，不僅僅是增加趣味性，而且還會使學生的注意力高度集中，從而大大提高了教師的講課效率。另外，充分利用多媒體裝置，讓學生通過觀察成功的實驗案例，印證自己的實驗操作，同時讓學生能更直觀的“看到”“電流”等無法由教師直觀展示的物理“元素”，讓學生通過PPT展示，或者動畫、視訊教學等方面，加深對實驗的印象，印證對物理知識的理解，更好的完成學習任務。除了老師演示實驗之外，還可以鼓勵學生積極動手，在安全條件允許的範圍內，自己設計一些小實驗進行練習，不但加深了對知識的理解，而且培養了學生動手操作的能力，增加了對於物理學科學習的自信心。

　　三、積極走出課堂，聯絡生活實際

　　物理學科的學習不一定要在課堂當中進行，很多中學都為物理配備了一定規模的實驗室，教師可以將學生帶到實驗室的環境中進行知識的灌輸。初中生都是第一次接觸實驗室，對於一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態下大腦高速運轉，更有助於他們接受知識，勤于思考，達到更好的學習效果。在教師的講解下一步步進行試驗，有著實際的學習體會，更能夠加深學生對於物理知識的記憶和理解。而且可以將實驗遊戲化，舉辦一個小型的物理實驗比賽，看看誰能利用物理實驗想出有趣的點子呈現出來，可以是小製作、小魔術的形式，供學生自由發揮，這樣在準備的過程中本身就是一種進步。不僅是實驗室的學習，教師更要鼓勵學生將生活中的所見所聞與物理知識聯絡起來，例如觀察鐘錶，瞭解其運動的原理等。在生活中用物理的眼光看待問題，鍛鍊分析問題的能力，也是一種加強物理學習的興趣的辦法。

　　四、豐富教材的形式

　　我們不僅要在教師的教育方式上下功夫進行改革，教材的編寫安排上也應該有所改動，讓系統的知識在編者們的整理下有組織地呈現出來，是我們不變的追求，但是也要在表達形式上有所突破。近年來，初中物理課本已經進行了多次的改編，在打造特色教材方面也做得相對較好，基本符合了青少年的認知特點。但是任何事物都是在不斷髮展與變化的，所以都需要進一步的完善與修改，教材亦是如此。我們要根據當今時代青少年的特點，去進一步迎合他們的心理需求，成為一種愛不釋手的類似於《學生必讀》的趣味讀物。動漫是一種深受青少年喜愛的表達形式，即使對於我們，那些迪士尼的動畫也是難以忘懷的永恆的記憶，還有一些國產經典動畫《西遊記》《黑貓警長》都是在兒童中大受歡迎。為什麼動畫會如此受到小朋友的喜愛?還是因為動畫中生動形象的表達方式。所以我們可以借鑑這種方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫畫，讓學生在翻開教材的第一眼就深深愛上它，進而愛上物理。科學知識的學習過程本身具有嚴肅的特點，初中生在學習物理的過程中很容易產生枯燥無味的心理，對於進一步的學習非常不利。初中時期的學生在心理上的特點決定了他們只願意學習他們感興趣的東西，而不感興趣的東西就棄之不顧，硬灌也不會產生很好的效果。所以可以在課本中加入物理歷史上的名人趣聞軼事，再與卡通漫畫的形式聯絡起來，一定能起到更好的效果。

　　五、具有感染力的教學方式

　　教師在課堂上與學生的語言交流起著至關重要的作用，只有教師有著良好的表達能力，去吸引同學們的目光，學生才願意繼續聽課，否則課件、教材設計得再好也是徒然。我們都願意與風趣幽默的人打交道，因為會有一種親切、輕鬆、愉快的感覺。一位老師語言的風趣幽默是一種成熟、睿智且有能力的體現，能夠給學生留下深刻印象，同時營造良好的課堂氛圍，讓學生在笑聲中結束每一堂課的學習。例如，可以在講到一個物理現象時聯絡生活實際，講一個小笑話，既活躍課堂氣氛，又加深學生的印象，一舉兩得。再例如講到抽象的大氣壓的概念，讓同學們在課堂上以遊戲的形式再現馬德堡半球實驗，既真正瞭解了大氣壓在自然界確實存在，又增強了學習知識的趣味性。初中物理的教學方法可以是各種各樣的，每個老師都會有自己獨特的教育方式，各有千秋。但是應試教育始終都對初中物理的教學產生了一些負面影響，不能很好地讓學生接受素質教育。但是教師也要對自己的教學充滿信心，相信在教學中加入一些學生感興趣的插曲，以創新的眼光發掘教學方式，就一定能夠培養學生學習物理的興趣，讓學生真正獲得知識。不僅僅是頭腦中的死知識，還有動手操作能力、創造能力、創新能力等，讓學生在明天符合社會的要求，成為21世紀創新型的全面人才。

　　篇二

　　1教學的低點要低一些

　　初中物理面向全體同學以及學科特點以及物理教學的方法要求，我們必須要堅持比較“低”的起點.

　　***1***符合學生的物理學情，學生剛剛學習物理，成就動機對學生的學習興趣有重大影響，如果起點過高，容易導致習得性無助現象，尤其在初二，浮力、壓強都是學生不容易吃透的物理概念，教學的起點更是要放低點，低起點讓學生能夠獲得成功，繼而充分調動學生學習物理的積極性.激發他們的學習興趣，有利於他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課.

　　***2***有利於開拓課程資源，基於學生的生活情境設定低起點，有利於拓寬學生的視野範圍，對物理現象的觀察更為原始化，視野更加深，學生一旦學會了學習、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學到的物理知識、物理方法用到對生活中物理現象的解釋中來，在應用中深化對概念的理解，同時比較容易地解決日常生活中物理學的實際問題，有助於學生感受到物理學習的成功和快樂，促進學習內驅力的提高.如減少噪聲的方法，儘可能地從學生身邊的生活找例項.學生就很容易地能夠對噪聲的問題有著比較深刻的理解.

　　***3***教學起點低是相對的，起點的設定應該結合學生的具體學情，從學生的最近發展區出發，將教學內容進行拆解，設定到學生能夠理解的情境中，確保學生的思維能夠得到有效的激發和提升.

　　2課程的資源要寬

　　我們發現在日常的教學中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實際的生活資源解決學生的認識概念，以及通過概念解決實際問題的困惑.因此教師要有意識地開拓課程資源，使自己的教學豐富多彩.課程資源主要是找相關的物理問題或者可以讓學生理解的物理情景.

　　2.1源自於生活

　　最重要的來源主要就是與學生密切相關的生產和生活中的課程資源，例如，給學生呈現幾種晒衣服的情境，要求學生比較哪一種方法衣服容易晒乾，繼而引發學生猜想和探究“蒸發的快慢與哪些因素有關”.

　　2.2源自於現代傳媒所提供的課程資源

　　例如，和學生一起學習大氣壓的知識，就可以舉例一個美國旅客在空中突然飛機門打開了，他會出現什麼現象?為什麼?如何才能使自己處於安全狀態.

　　2.3我們的物理教學應該與科學技術的發展相聯絡

　　例如，同學們都知道聲音不能在真空中傳播，是一個理想化實驗.由於科學技術的發展已經有人通過實驗驗證了，請問是什麼實驗?你是如何知道聲音不能在真空中傳播的?

　　2.4源自於對教材知識和概念的深度挖掘

　　適當提高學生對物理概念的認識和理解.如為什麼說水的密度是1000kg/m3，有紅外線，有紫外線嗎?力臂和力的作用線的區別和聯絡?導線，用電器如果沒有電阻行嗎?諸如此類的問題有助於學生對物理概念的理解.

　　3適當將概念分階段地提高

　　知識的學習和深化是一個比較漫長的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時還是一個螺旋式上升的過程，不可能在短時間內達到一個比較高的程度，這也是認識的規律.例如，密度的概念，我們認識問題時先從生活中的現象分析，知道體積相同的不同物質，其質量一般的不相同，然後再引入密度的概念，這是第一步.經過對於密度概念的初步的認識，為了加深對密度是物質的一種特性的理解，通過適當的和必要的物理練習再進行確認或者事實認定，這是第二步.最後通過解決生活中的實際問題知道密度概念的應用和解決問題的方法.總結出有關密度使用時的規律.這是第三步.最後上一個臺階的是通過生產和生活中的例項，認識到密度在一些情況下是可變，當然這個可能超過了課程標準的範圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學生對於密度概念的認識.初中物理中力的概念的學習，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認識.物理概念教學活動是有計劃地分段進行的，在設計“如何教學”時，首先需要把物理教學內容劃分成一定數量的可教、可學的單位，這些單位通常稱作物理教學單元和課時.組織物理教學內容，在物理教學設計中要注意解決好如下一些問題:要根據物理教學目標選擇教學內容;物理教學內容的容量和深廣度應要求恰當;物理教學內容重點突出，要把學生注意力集中到主要內容上;物理教學內容難點在哪裡，產生的原因是什麼，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法;物理教學內容的組織、排列、呈現方式要恰當，有科學性.最後，練習的配量，包括練習的量和質，練習的方式和方法，都要精心設計.

　　4重視概念的應用

　　概念是從生活中的物理現象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應用讓學生對於物理學的深刻理解.實際上概念教學的目的，意義，方法都在於能夠應用，應用時要能夠根據學生的實際情況，選用能夠讓學生能夠看到，能夠接觸到的生產和生活中的實際問題，我們有些老師為了接軌中考，任何一個概念學習了以後就喜歡用中考習題作為學生練習的材料，對於絕大多數學生來講起點太高了，而且中考的習題雖然有些難度不大，但並不適合剛剛學習這個概念的學生，可能有區域，教材特點，實際生活中可能就無法讓剛剛接觸物理概念的同學適應.因此我們建議剛剛開始的物理概念的教學，不應該圍繞中考進行，而應該圍繞學生的生活實際，從學生能夠看到，聽到，接觸到的實際選取材料，使學生覺得學習物理有用，能夠解決實際的問題從而加深對物理概念的理解.如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的例項理解力是改變物體運動狀態的原因.通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用.如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運動的原因，通過自己被別人推動理解慣性是維持物體靜止的原因.總之教師通過身邊的事實或者讓學生親自做實驗來讓學生加深對物理概念的認識，切不可脫離學生的生活實際講概念，鞏固概念.初中學生尤其要注意這些.

　　5選擇教學策略

　　物理概念教學策略設計，從巨集觀上來說，首先是設計者為達到物理教學目標，對教育價值觀，各種教育、教學流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇.從具體操作來說，包括瞭如下三個主要方面:***1***劃分教學單元、課時，組織教學內容，設計教學順序;***2***選擇教學組織形式和方法;***3***組合運用教學媒體.物理概念教學策略可以因著眼點的差異而作不同的分類.例如，可以按要達成的不同的物理教學目標***認知方面的、動作技能方面的、情意方面的等***來分類，也可以按達成目標採用不同的方法論來分類，還可以按物理教學結構或物理教學模式來分類等等.教育實踐一再證明，不存在對達成任何物理教學目標都有效的、萬能的教學策略和教學方法.當然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統的“接受式”、布魯納的“發現法”的教學策略、斯金納的“程式法”教學策略、布盧姆的“掌握學習”策略、或班斯基的“最優化”教學策略，以解決某種區域性教學活動提出的問題.例如，課堂物理教學設計中提問的策略、創設情景的策略、加強知識形成過程的策略、加強即時反饋和矯正的策略等等.

　　篇三

　　一、初中物理教學分析

　　在我國目前的初中教學體系中，物理是一門十分重要的學科，所以，在未來的初中教學工作中，初中物理教師應當積極地轉變及創新教學理念，最大限度地保證物理教學的有效性，推動學生健康成長且全面發展，同時這也是課程改革的迫切要求.在初中物理教學中，只有物理教師切實地運用且具備現代化先進的教學理念、創新的教學方法以及科學的教學模式，並且將教訓理念、教學方法與教學模式予以密切結合，才能夠有效確保穩步提高物理教學效率，才能夠不斷提高物理學習水平和物理素質.在課程改革的背景下，在評價初中物理教學質量上，不能只是一味強調學生的成績，而應從多個方面客觀地進行分析，如教學質量和教學效果等，對物理教學的有效性進行綜合性分析評價.所以，在初中物理教學中，教師應對教學有效性的提升予以高度重視，要真正認識到教學有效性的重要意義.

　　二、初中物理有效教學的策略

　　1.構建良好的師生關係

　　良好的師生關係是充分保證課堂教學有效性得以提高的必要前提，學生如果不喜歡物理教師，那麼就會在很大程度上降低物理課程學習的興趣，更無法談及在物理課堂上積極主動地學習了.所以，在初中物理課堂日常的教學過程中，教師應當防止將自身放置在“導師”的角度來對學生進行“命令式”、“強制式”的學習，而應當正確地認識到學生與教師之間是平等關係，教師只不過是幫助學生成長與學習的引導者，要與學生構建起和諧、平等、民主的關係.只有將良好的師生關係建立起來，才可以充分保證在初中物理課堂上，學生與教師進行積極的互動，並且使物理課堂變得更加活躍且輕鬆，使“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學模式得到真正轉變，學生才敢將自己的思維放開，進而積極地回答與思考問題.

　　2.創設積極的課堂氛圍

　　為了能夠使學生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應當應用恰當的方法，來創造積極思維的課堂氛圍.教師可以讓學生進行分組交流、討論，然後予以總結、補充;還可以儘可能多地在課堂上舉一些學生所熟知的例項，並且與教材中的新問題相結合來分析，以此使學生在課堂思維中產生新鮮感，當學生的分析結果與教師的想法相同時，通常學生就會切身體驗到成功的樂趣，求知慾望會更加強烈，思維狀態更加積極，學習勁頭也會變得更足.因物理學科有著非常強的實驗性，當教師所提出的問題無法藉助於討論解決時，則應當提供給相應的教材器材，讓學生在講臺上動手操作，並且讓學生分析實驗資料，以此得到正確結論.此類參與型的教學模式，既能夠將學生思維的積極性調動起來，還可以讓學生掌握研究物理的有效方法.

　　3.激發學生的學習興趣

　　“興趣是最好的老師”.學生只有產生對所學知識及學科的興趣，才會積極主動地學習.所以，初中物理教師應結合學生的學習情況和年齡特點，採取有效的方法，激發學生學習物理的強烈慾望和興趣.初中物理教材中蘊涵著非常多的實驗，往往做實驗要比單純地理論知識講授更能提起學生的興趣，更能集中學生的注意力，所以，教師應發揮課堂演示實驗的作用，並且要注意實驗的生動性、鮮明性和形象性.

　　4.加強教學與生活實踐的結合

　　物理源於實踐，並在實踐中發展.所以，初中物理教師應在學生所熟悉的生活現象中將物理概念匯入，這樣更加易於學生的理解.學生在現實生活中所感知到的豐富的、大量的物理現象，是學生認識物理概念、學習物理知識不容忽視的感性材料，這些材料能夠為學生創設出良好的物理學習環境.所以，初中物理教師應將生活素材有效地利用起來，以此來對學生動手實驗亦或是觀察實驗進行佈置，這樣可以得到事半功倍的教學效果.

　　5.準確把握新教材的內容

　　在編排新教材時，傳統的教材編寫體系已經被打破，是切實按照初中學生的年齡特點和認知特點進行合理科學編排的.新教材在課後習題以及例題中均大幅度地降低了原有的學習難度，但是教材內容的實踐性和探索性大大增加，學生可以更好地鍛鍊及提高物理思維.所以，初中物理教師應當詳細、深入地研究新物理教材的內容，並創造性地加以使用，將學生的創造性思維激發出來，提高學生的動手實踐能力和自主學習意識，推動學生的全面發展，確保有的放矢地開展課堂教學，提高教學效率.總之，有效課堂教學不僅是新課程改革的要求及號召，同時還是提高學生素質和能力的重要途徑.在初中物理教學中，教師應引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，要高度重視科學探究，充分彰顯物理教學的創新精神，從而提高物理教學的有效性.