家庭教育孩子成功案例有哪些

　　如何做好孩子們的家庭教育問題，是每個家長都迫切關心的。教育孩子沒有方法?不如看看別人家的成功教育孩子的案例。以下是小編分享給大家的家庭教育孩子成功案例的資料，希望可以幫到你!

　　家庭教育孩子成功案例

　　袁隆平***1930— ***，農學家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1953年西南農學院農學系畢業。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農科院名譽院長、國家雜交水稻工程技術研究中心主任，1995年當選為中國工程院院士。袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復系”三系法利用水稻***優勢的設想並進行科學實驗。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間***優勢利用、兩系法亞種間***優勢利用到一系法遠緣***優勢利用”的戰略設想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。

　　袁隆平祖籍江西德安，是鍾靈毓秀的廬山腳下一個山清水秀的小縣城。德安西部青竹板地勢西北高東南低，丘陵起伏，氣候溫暖溼潤，適宜種植水稻。他的先祖世代在此躬耕壟田，繁衍生息，19世紀後期棄農經商，因經營有方，家道日盛。他的祖父袁盛鑑，在孫中山領導的民國時期當選為江西省第一屆議會議員，歷任德中縣高等學校校長、農會會長、廣東瓊崖行政長官祕書長等職;父親袁興烈曾任高等小學校長、督學，後就讀南京東南大學中文系，畢業後任北平鐵路局高階職員。

　　袁隆平1930年9月1日出生，兄弟五人，他排行第二，屬馬，被稱為“調皮的小馬駒”。少年時他經常闖禍遭罰，做事又顯得笨手笨腳。父母想訓練和調動他的積極性，要他幫助拿碗，碗卻摔破了;要他拿杯，杯掉到地上。但是父母不因為他摔壞了東西便停止差使他，相反更頻繁地讓他參與。他好奇心特強，有什麼問題必追根究底，父母往往不厭其煩地給予解答。母親賢惠善良，酷愛花卉。母親伺弄花卉的時候，小馬駒在一旁手忙腳亂地“幫忙”。他愛動腦子，感興趣的必親自體驗。比如第一次看到蕎麥粉，他想弄點嚐嚐，結果弄得整個成了白粉人;看到木匠釘釘子時嘴銜鐵釘，他也拿一個銜在嘴裡，一個跟斗，鐵釘掉進肚子，送到醫院才取出來。袁隆平7歲時隨父母逃難乘船渡浣江時，被四弟不小心碰了一下掉入江水，幸被船工救起，於是他下決心一定要學會游泳。到重慶後，去長江邊照圖例一步步練習分解動作。一個暑假下來，仰泳蛙泳來往自如。後又學自由泳。10歲時能橫渡長江。他還參加比賽，出人意外地游出了“漢口賽區一百米、四百米自由泳第一名”的成績。他從小就是這樣，一旦認定目標，就百折不回地不達目的誓不罷休。

　　讀中學期間他好學勤思，成績優異，志趣高遠，愛好廣泛，課餘博覽群書，思維比一般同學敏捷活躍。他喜歡從不同角度思考問題，喜歡提問，琢磨為什麼。這種尋根究底的執著在以後的科研中起了至關重要的作用。

　　多年後，同行們引用學術用語與他開玩笑:“袁教授，你有那麼多常人沒有的優點，是不是遠緣雜交造成的?”袁隆平回答：“差不多吧，母親江蘇人氏，父親江西人，個性不同，父親小聰明多，母親聰慧善良。”這雖然是說笑戲言，但事實上他確實從父母身上得到了豐厚的給養。

　　父親袁興烈是一位正直愛國的知識分子。當年平漢鐵路被日寇佔領，他毅然投筆從戎，參加了馮玉祥將軍領導的西北軍，在抗日烽火中成了上校祕書，抗戰勝利後在南京政府中任僑務科長。這給了袁隆平深刻的印象，他有了立志報效祖國的巨集願。他在南京中央大學附屬高中部畢業時，父親希望他考南京名牌大學，學數理化。他卻另有打算。他那根深蒂固的憂國愛民振興中華的情懷，那種探索自然奧祕的獻身熱望使他決定學農。開明民主的父母見勸說無效，便尊重他的意願，長嘆一聲道:“俗話說望子成‘龍’，我是望子成‘農’了。好在我們袁家先祖世代務農，但願你這個農民與祖先不同，能超越祖輩，成為新型農民。”他重溫少年的夢，考入重慶相輝農學院***1950年改成西南農學院***，主修遺傳育種學，奠定了他成為“雜交水稻之父”的人生軌跡。

　　他非常努力地學習遺傳學，為日後的科研打下了堅實的基礎。他畢業後被分到安江農技學校當教師。教課以外，他不忘自己的理想，在學校裡開始試驗，先搞無性雜交。他認定以染色體基因遺傳學說指導選育良種，從分子角度找問題，搞清作物遺傳內因，是今後發展的方向。就這樣，他的科研選題，從大處著想，與國家的興旺與人民生活密切相關。學校試驗田頻繁出現他的身影，六年無功，他卻沒有被一次次失敗壓倒。“平生清苦何所有，水稻為伴書作友。”1966年，《水稻的雄性不孕性》發表在《科學通報》上。1972年，雜交水稻被國家列為全國重點科研專案，全國協作攻關，他選擇了海南島為育種基地。他在海南期間父親病危，父親理解、支援兒子，不讓家人通知他。結果等袁隆平回來，父親已經病逝幾個月了。

　　袁隆平堅信“天下之大事必做於細，天下之難事必做於易”。他以超乎尋常的智慧、堅忍不拔的毅力、嚴謹的科學態度、紮實的工作作風和樂觀向上的情操，“十年磨一劍”，研究終於初見成效。1973年水稻畝產從300公斤提高到500公斤。他沒有停止腳步，大膽提出一個新的雜交水稻發展的戰略設想。一步一個腳印地前進，被廣大農民親切地稱為“中國神農”。

　　家庭教育孩子的原則

　　一、“愛而不溺，嚴而不厲”原則

　　家長想要做到“愛而不溺，嚴而不厲”，應注意以下幾點：

　　***一***家長應正確對待孩子的要求。對孩子的需求要具體分析，要以家庭的實際經濟狀況和有利於孩子的身心健康為前提，不能百依百順，有求必應。如孩子的要求有利於增長知識、開發智力，豐富精神生活的書籍及生活娛樂用品，一般給予滿足，若一時難以滿足，應向孩子說明理由。在滿足孩子要求的同時注意養成節約儉樸的好習慣。

　　***二***家長不能溺愛孩子，並不是要對孩子特別嚴苛，過分嚴厲，為此家長應遵循以下幾點：

　　1、家長提出的要求要合理，符合孩子實際情況並有利於與孩子身心健康。

　　2、家長提出的要求必須是適當的，是孩子經過努力可以做到的。

　　3、家長對孩子的要求一旦提出，就要督促孩子認真做到。

　　二、寬嚴相濟的管理原則

　　教育孩子應當“寬嚴相濟”。要記住：批評是踩剎車，賞識是踩油門。批評孩子是為了防止再犯同樣的錯誤，而不是為了讓孩子心情變的更糟。不要一味的批評，適當的表揚會使孩子充滿信心。因此，批評、賞識相結合才能事半功倍。

　　三、賞識努力而不是聰明原則

　　要賞識孩子的努力而不是聰明，因為聰明和漂亮是先天優勢，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是孩子後天的應該予以肯定。努力不一定能成功，但成功卻永遠離不開努力。

　　四、不要進行破壞式批評原則

　　家長批評孩子時，言語過激甚至打罵孩子，而且批評時沒有給予孩子建設性的意見，一味的指責，傷害了孩子的自尊心，造成父母與孩子間情感衝突和矛盾，破壞親子關係。

　　五、循序漸進，量力而行的原則

　　其基本含義是指在家庭教育中必須根據孩子身心實際發展水平，遵循由易到難逐步提高的順序進行，做好這一原則，需要注意以下兩點：

　　***一***全面瞭解孩子身心發展的實際水平，做到量力而行，即“跳一跳夠得著”就是這個道理。

　　***二***給孩子設定目標時要長期目標和短期目標相結合，制定短期目標要量力而行，要使孩子“伸手夠不到，跳一跳摸得到”。孩子一個接著一個短期目標實現了，離長期目標也就越來越近了。

　　六、身教與言教統一的原則

　　家長在教育孩子過程中，不僅要善於用說理的方法，同樣也要以自己的行為給孩子做出榜樣。也就是既重視言教，又要注意身教，兩者統一起來，使教育取得良好效果。孩子往往喜歡模仿成人，而孩子模仿最多的是孩子的父母。在孩子心中，父母是最可信賴的人，父母言行舉止是孩子的行為準則和楷模。因此，家長要注意把對孩子的早期教育和家庭生活的實踐活動結合起來，為孩子創造一個良好的家庭教育環境。

　　國外家庭成功教育孩子的方法

　　***一***從小培養責任感

　　教育典範

　　1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認錯後，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說：“我沒有錢賠人家。”父親說：“我先借給你，一年後還我。”

　　從此，這位男孩每逢週末、假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，他終於掙足了12.50美元還給了父親。這個男孩就是後來的美國總統里根。他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什麼叫責任。”

　　點評：父母要教育孩子從小對自己的行為負責，不要替孩子承擔一切，否則會淡化孩子的責任感，不利於孩子的成長。

　　***二***恰當運用期望效應

　　教育典範

　　愛迪生小的時候曾經被他的班主任老師看成是最“笨”的學生。但他的母親卻認為，老師當面罵學生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。

　　她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點進行教育，並千方百計鼓勵愛迪生多做各種各樣的實驗。愛迪生後來之所以能成為世界聞名的大發明家，與母親的教育和恰當地應用期望效應分不開的。

　　點評：父母的期望應當與子女的實際情況相適應，並且要結合孩子的心理特點進行教育。父母的期望是家庭教育中一個不可忽視的重要因素。

　　***三***捕捉成才的敏感區

　　教育典範

　　19世紀著名的數學家、物理學家麥克斯韋小的時候，有一次父親叫他畫靜物寫生，物件是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形的，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則是一些奇奇怪怪的三角形表示。

　　細心的父親立即發現小麥克斯韋對數學特別敏感，就開始教他幾何學和代數，培養他的數學才能。

　　點評：發育正常的孩子在五、六歲時會對某一方面表現出極特殊的敏感和強烈的好奇心。父母要及時捕捉孩子的“敏感區，”順勢予以引導，為孩子的成才打開通道。

　　***四***培養孩子獨立生活能力

　　教育典範：

　　在德國，6-10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西;10-14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子餵飯的情景。

　　點評：對孩子的過度保護已經成為國內一個不容忽視的教育弊端。事實上證明，非智力因素的心理品質與健全人格的欠缺，已經是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。

　　***五***在實踐中教育兒童

　　教育典範：

　　在瑞典，2歲多的小班學生最初學的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林裡的植物及野果的名稱。在夏天，每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林裡玩耍或做小試驗。

　　例如，在地上挖幾個坑，分別把一些塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過了幾個星期後再挖出來，看看發生了什麼變化，據此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會吸收玻璃，而且還會傷害到人和動物的腳，太陽光發射聚集還會引起火災，所以不可亂丟垃圾。瑞典環境建設搞得那麼好，這與他們自身從小受的教育是分不開的。

　　點評：與理論教育相比，實踐教育更加形象直觀，便於兒童接受，瑞典這種通過實踐活動培養孩子對大自然的接受、對生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑑的。

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