高三語文考試分析

  在高三考試之前,對試卷做一些分析也是很重要的。下面是小編網路整理的高三語文考試分析的內容以供大家學習參考。

  ***一***

  一、試卷的構成

  本次高三語文試題總分為150分,其中寫作60分,閱讀部分現代文,古代詩歌及文言文部分,和高考卷相同。寫作總分和高考分值相同。總題量為29題,其中閱讀28題,寫作1題,從試題難度梯度上看,試題的梯度呈現由淺入深的排列,兩題文言文前一題的得分較低,作文只限定學生寫供材料作文。本次試卷只考查了高中課內背誦部分。側重於學生古代漢語的理解、分析、綜合運用,如解釋文言實詞和虛詞,將文言文譯成現代漢語,分析,理解文中人物形象,揣摩人物言語的真實用意,分析寓言故事所蘊含的哲理,這些試題的設定強化了學生的基本技能的訓練。

  二、試卷的特點

  總體來說,這份高三語文試卷,試題題量適中,試題形式靈活,側重基礎。整體成績有了提高。

  三、存在問題

  1、學生各班之間差異不大,但班內學生差異頗大,最高分與最低分懸殊70-80分,分數懸殊。學習態度、興趣、成績兩極分化嚴重。

  2、年級平均分為81.9分,與期望值90分差異較大,懸殊9分。

  3、文化積澱較薄弱,試卷中考的古詩詞默寫一共佔6分,學生平均得分4-5分,有些偏低。

  .4、學生答題表述欠規範,欠準確,欠簡潔,欠連貫,有時心裡理解明白可表述不當。

  5、鑑賞能力不強,分析能力不強,觀點明確了,在評價時缺乏有力的論據支援。少數同學閱讀量嚴重不足,積累不夠。 現代文閱讀中主觀表述題語言組織能力較差,亟待加強訓練。

  6、學習態度存在功利性,不肯下功夫背誦,背誦時講條件,對語文學習總的投入時間不多。

  7、作文書寫仍有幾例不按要求書寫,不寫題目,不完篇。在批卷時每人被扣了分,整體書寫水平不高。作文的結構意識不強,議論能力有待提高。 寫作是時感到材料匱乏,詞彙貧乏,語言缺乏表現力,立意不深,更缺少創新。

  8、閱卷教師對評分標準把握不一致,特別是作文。

  文言虛詞的意義、用法及文言句式和詞類活用方面的基礎知識和基本能力掌握不牢 。 詩詞賞析困難較大,如意象、語言運用、表達技巧等方面。

  10. 少數同學卷面很差,要端正態度加強訓練。

  11、體驗到高考的壓力和痛苦,主動性和積極性有很大提高,這主要體絕大部分同學身上。

  12、上課睏倦、瞌睡、想心思、發呆、用手機發簡訊、作業拖拉或不交、早讀晚休無所事事;這些現象主要體現在極少數同學身上。

  ***二***

  一、考試情況分析:

  全年級語文科平均分為80.06分,優秀率為0,及格率27.10%,不及格率72.90%。其中文科平均分為81.83分,優秀率為0,及格率32.65%,不及格率為67.35%;理科平均分為78.30分,優秀率為零,及格率21.55%,不及格率為78.45%。

  答題情況:

  1、小閱讀、基礎題存在一定問題,學生應試中判斷的穩定性不夠,前期複習雖有階段性成效,但學生缺乏一定量的練習,心理素質不夠而穩定,馬虎大意是該部分失分的主要問題。另外與學生的基礎知識學習和基本能力有一定關係,特別是學困生問題較大,需在後期複習中進一步加強訓練。優等生失分與判斷粗心有一定關係,在抓試題型別特點上思維敏銳性不夠,需在後期複習中加強這部分學生的思維細緻化訓練。

  2、古文翻譯部分普遍得分較低,一方面與試題難度有一定關係,另一方面學生還未完全養成逐字落實的習慣,出現意猜現象,甚至猜反,這塊為學生學習短板,應進一步加強。特別是按照高考要求重視直譯及“字不離句,意不離文,字字落實”的習慣養成。

  3、古代詩歌鑑賞存在答題不夠規範,有的有要點,無陳述,有的有陳述,五要點;部分學生分不清頷聯和頸聯概念,答題有要點,無陳述。部分學生答的較好,一方面試題較為簡單,另一方面前段複習為此塊打下了基礎,今後應繼續鞏固。

  4、背誦題學生答得較差,主要問題是背誦中錯字較多,需要加強默寫訓練,課前背誦及早讀督查很有必要。

  5、現代文閱讀與複習同步,按照學生現在基礎與能力,相對來說答的較好。但部分差生存在選題上的問題,差生應儘量選實用文,另外部分學生在答題思路與緊扣原文上有一定問題,概括能力差,缺乏答題思路,有觀點無闡述現象普遍,今後應進一步加強訓練。

  6、語言表達模組,成語、病句問題較多,需在今後進一步加強。評價題是南方試題模式,要求300字,學生準備不足,很難達到要求,答得較差。成語引申題也為南方模式,學生缺乏準備,考生存在答題無序,脫離題旨中心的問題,有待進一步加強思維規範化訓練。

  7、寫作大部分學生比前段有明顯進步,但仍然存在文體不分,審題能力較差,偏離主題,思路混亂,語言段落脫題等問題,特別是部分學困生存在字數不夠,亂塗亂畫,段落混亂,詞不達意等現象,應努力改進。

  二、今後複習中應注意的問題及改進措施:

  ***一***、認真分析學情、班情,確立目標,確定教法。對於尖子班來說要抓好學困生的轉化工作,要保證這部分學生的整體提高,注意優生中語文科偏弱的現象,做好這部分學生的轉化工作;對於差班應降低難度,放慢速度,盡最大可能提高課堂效率,抓好優等生的上臺階工作,盡最大可能使學生在原有基礎上提高,提高有效得分率。

  ***二***、進一步加強文言文複習力度,加強實詞、虛詞、句式、語法等相關知識學習,特別是培養文言文語法意識;夯實基礎,逐步提高文言文翻譯技巧,抓好高考考點要求的落實工作,徹底改變學生以意譯為主和猜大意的思維習慣,努力使翻譯這個模組有穩定的得分點。

  ***三***、加強背誦,特別是加強對尖子班的本科學困生和差班的中等生的督促檢查。堅持讀寫結合,提高背誦效率,保持知識落實的長期有效,增強穩定得分點。

  ***四***、閱讀部分要進一步強化學生的文字意識,努力使學生答題不離文字;注意加強套路練習,必要時要求學生注意序號的使用,培養學生有意識的分點作答;注意課堂加強觀點和陳述的分點引導,使學生養成做簡答必將把觀點放前,陳述在後,以文作答的習慣。

  ***五***、注意前段複習知識的回生補救工作,課堂加強相關知識引導,努力解決邊複習邊遺忘的問題;加強指導與訓練,抓好學生練習的自覺性,做好練習題的蒐集、整理、整合、檢查,鞏固複習效果。

  ***六***、注意語文早讀的學法指導工作,要求學生在關注背誦的同時,注意默讀、識記相關的基礎知識和基本套路,提高知識的準確性和答題的效度;注意引導學生在早讀讀一些雜誌和課外書,讀一些與考試內容有關的文章,拓展視野,提高思維和語言運用能力,加強學生作文素材的積累。

  ***七***、注意主觀題應試思維與答題套路的積累和方法指導,必要時老師要不厭其煩板書給學生,使學生掌握一定的答題基本套路,有一定的答題思路,有法操作,完成建模工作。

  ***八***、加強寫作訓練的目標化和有序化,注意分段推進,注意加強審題、思路、立意訓練,努力使學生做到審題明確,思路清楚,不偏離題意,分塊提高,各有重點,循序漸進。

  作文建議後期作好以下幾點:

  1審題、立意、思路訓練要加強,近年來高考多為材料作文,要以此為重點,加強針對性訓練,努力使學生達到立意不偏離材料,作文有章法,思路有邏輯,行文扣主旨。

  2、書面。儘量要求學生用碳素筆寫作文,努力消除塗寫、塗鴉現象,減少錯別字,減少開頭、結尾的大段塗改,做到卷面清爽。

  3、字數。加強段落教學,加強“五段式”引導,力求學困生的作文努力達到800字的底線;注意學生寫作興趣的培養,加強講評指導,教給學困生一定的寫作方法,使學生有章可循,循序漸進。

  4、行文。先從文體入手,使學困生的作文具有一定的符合文體特點的形體;注重文法,強化思路意識,引導學生建立清晰的段落思路和段落內層次思路,解決思路無序,段落混亂的問題,使學生具有初步的寫作能力;對於優生可適當加強審題、立意、圍繞中心、選材、語言等方面的問題,努力使作文訓練做到目的明確,練有目標,分塊提高,關注整體,分類推進,力求使更多的學生達到40分水平線。

  ***三***

  一、試卷、考試情況

  本次語文試卷注重基礎,突出重點.試題難度符合新課標、新教材的要求,本次比較能夠客觀反映學生的學習水平。 高三12、17班平均分、及格率分別為96.53、87.76%,86.86、34%。12班最高分113分,最低分83。17班最高分105,最低分64.

  二、出現的問題

  ***1***學生理解題意的能力較差,例如名句默寫題,總分6分,12班均分2.95分,17班均分1.39分。這些篇目,學生都會背,但理解性背誦就有難度。得分率比較低的題有第一大題1、2小題,第二大題5小題和文言翻譯題,名句默寫題,17班的作文得分率比較低。由於學生語言表達能力較差,答卷時表達和解釋不規範、欠準確性。

  ***2***學生答題不夠規範,沒掌握答題技巧,比如詩歌鑑賞題,學生讀懂了詩,但不會提煉關鍵詞,漫無目的的答,不會分點回答,結果得分不高。

  ***3***由於好學生粗心,差學生厭學,不少學生對語文學習缺少興趣,學習的主動性較差。看他們的卷面就知道,部分學生書寫不規範,卷面不整潔。甚至還有學生前面三題全是空白,不做閱讀題、試卷整頁空白。

  三、改進措施

  針對存在的問題,今後採取下面幾點措施:

  1、規範答題技巧,規範答題格式,注重分點答題,避免不必要的丟分。

  2、努力提高課堂教學質量.課堂教學堅持面向全體學生,要充分調動學生學習的主動性和積極性,積極引導學生自主探究、合作學習, 強化教學的目標意識和反饋意識。

  3、加強學生思想教育和長效管理,認真及時地做好差生輔導。加強與學生的交流與溝通,激勵他們樹立學習的信心。關注薄弱班級,關注差生轉換。

  4、不同班級,不同學生,分層次要求,讓不同的學生得到不同的發展提高,為高考做好充分全面的準備。

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