高中物理實驗四大提分技巧

　　提分技巧一 明確一個實驗的三大知識主幹

　　在新課程高考形式下，不能認為一個實驗只不過是讀數或實驗原理的理解或實驗的操作，更不能認為就是資料的處理與結果分析，而應該認識到一個實驗是基本儀器的使用、實驗的設計、實驗資料的處理與實驗結構的分析三個有機體的合成.這三大部分便構成了一個實驗的三大知識主幹.主幹知識向來是高考大舞臺中的重要角色，一直受到命題專家的青睞.對於一個實驗的三大知識主幹要有明確的認識：

　　1.基本儀器的使用

　　基本儀器的使用是實驗考查的基礎內容，無論是實驗的設計還是實驗結果的分析，往往都涉及基本儀器的使用，所以一些基本儀器的原理、使用方法、注意事項和讀數等，在近幾年的高考中不斷出現，長度和各電學參量的測量及相關儀器的使用是考查的熱點，在複習時一定要注意.高考中出題頻率較高的基本實驗儀器有刻度尺、遊標卡尺、螺旋測微器、打點計時器、秒錶、電壓表、電流表、多用電錶以及感測器等.

　　2.實驗的設計

　　近幾年來，高考物理實驗的考查已經由原來單一的、基本的形式向綜合的、高層的方向發展，表現之一是加強了對同學們動手能力的考查.試題往往從實驗原理、器材的選擇和使用、實驗步驟和現象的觀察等方面進行全面的考查，表現在設計型實驗題頻頻出現，設計型實驗題一般是以規定的實驗原理、方法和器材為基礎編制出來的.這些實驗可以有效地培養同學們的觀察能力和激發同學們的學習興趣.

　　3.實驗資料的處理與實驗結構的分析

　　對考生能力的考查是歷年高考的一個主題，對實驗資料的處理、實驗結果的分析能力的要求越來越高.試題往往要求同學們通過研究題給電路、圖表和資料，運用物理知識和資料推出正確結果，並能就實驗裝置、操作以及資料處理等方面分析產生誤差的原因，這就要求同學們在平時學習中慢慢培養這方面的能力.

　　提分技巧二 把握好處理實驗資料的兩把利劍

　　1.列表法：把被測物理量分類列表表示出來.表中對各物理量的排列習慣上是先記錄原始資料，後計算結果.列表法可大體反映某些因素對結果的影響，常用作其他資料處理方法的一種輔助手段.

　　2.影象法：把實驗測得的量按自變數和因變數的函式關係用影象直觀地顯示出來.根據實驗資料在座標紙上畫出影象.若是反比關係一般改畫成正比圖線，同時注意影象斜率、影象在座標軸上截距的物理意義.值得提醒的是，創新實驗的落腳點幾乎都是影象，故備考時一定要將影象法處理資料作為重中之重

　　.提分技巧三 要善於提取一個實驗的精髓

　　俗話說“擒賊先擒王，打蛇打七寸”.同樣對於一個實驗，複習時必須抓住其精髓部分，然後以該實驗的精髓部分為核心進行拓展，這樣才能真正起到事半功倍的效果.很多同學學習實驗一直很努力，也在不斷地做練習題，可是同一個實驗，換一種考查方式就不會了，更不要說觸類旁通了.縱觀近幾年的高考創新實驗發現：實驗題一年比一年“新”，年年都在“變”，但是這種“變”只不過是實驗命題的形式在變，所謂的“新”，只不過是實驗的環境新了，知識點是不會新的，更不會變的，所以複習一個實驗我們要抓住其精髓部分.

　　提分技巧四 如何與命題專家想到一塊兒

　　高考物理實驗是“年年有花開，年年花不同”，這說明每年的高考結束後命題專家都在思考一個問題，那就是“下一次命題該如何出題呢?”因此我們在備考的同時也應該跟著命題人一塊兒想，那麼如何做才能使我們與命題專家想到一塊兒呢?對於這一點，我們可以按以下方案去做，那就是：

　　1.穩端“碗裡”的——弄透教材中的基礎實驗

　　其含義是：熟悉教材中的每一個實驗的基本原理、實驗的基本器材、實驗的過程，也就是說要熟悉每一個實驗的“源”與“理”.

　　近年來高考實驗題已由側重於考查實驗儀器的使用、基本操作等最基礎的實驗能力，向著側重於考查對實驗原理的理解、實驗方法的靈活運用等更高層次的能力轉變，要求考生運用學過的實驗原理和方法，選擇合適的儀器，設計出合理的方案去解決新的實驗問題.縱觀近幾年的高考實驗題，幾乎都是教材中內容的改編、重組，教材實驗的延伸，或者是教材實驗的重新設計，通過這樣做來鑑別考生獨立解決新問題的能力和知識的遷移能力，也體現了新課程改革對學生實踐能力和創新精神的要求.可見教材中的實驗永遠是高考創新實驗的命題根源，如果將高考創新實驗比作“天空中的風箏”，那麼教材中的基本實驗就是“風箏的線”.這就要求我們在高考實驗備考中要緊扣教材中的實驗，弄清楚教材中每一個實驗的基本原理、實驗步驟、實驗的操作過程、實驗資料的處理，不要將理解實驗變成“背”實驗，更不要對原理的理解和方法的掌握只是“紙上談兵”，否則高考實驗稍作一些變形，我們就會感到無從下手.只有將課本上的實驗複習好了，才能舉一反三，觸類旁通.

　　2.盯住“盤裡” 的——分析透近幾年的高考實驗記錄

　　其含義是：在複習完一個實驗的時候，我們應該查閱該實驗在近幾年高考中命題的情況，根據命題中“穩中求變”的特點，命題人在下一次對該實驗進行考查時是不可能有很大變動的.很多考生在實驗複習中花了不少時間，但是在複習的過程中卻很少去做一件很重要的事情，那就是查閱《考試大綱》中的實驗在歷年高考中曾經考查過的方式.在查閱的時候我們要做好以下規律的總結：

　　***1***歸納出近幾年實驗試題的命題規律①題型特點

　　規律一：“一小題”.該小題命題立足教材，側重考查完成實驗的能力.涉及基本儀器的使用***含讀數***、實驗原理和測量方法的理解、實驗條件的控制、實驗步驟的編排、實驗資料的處理、實驗誤差的分析.

　　規律二：“一大題”.該大題命題立足遷移，側重考查設計簡單實驗方案的能力.突出實驗原理的遷移、測量方法的遷移、資料處理方法的遷移***影象法和平均值法***等.

　　規律三：“大題新”. “新”可以更加有效地考查考生分析問題的能力，區分度也很明顯.其實這類題依然是以實驗基礎為依據，只不過在新的背景、新的命題方式下進行考查，說到底物理實驗的考查是對思維的一種檢驗，因此在複習時要努力培養分析問題、解決問題的思維習慣，這樣做才能應對層出不窮的“新”題.

　　②難點設定

　　實驗的難點設定主要有：a.器材的選取和電路的選擇;b.實驗原理、方法的理解和實驗方案的設計;c.實驗資料的分析和處理.

　　***2***檢視某一實驗的歷年高考記錄

　　在檢視近幾年的高考實驗時還要注意總結同一實驗在近幾年的命題規律，找出同一實驗在不同時間命題的共同規律、不同規律，然後作出一些新的動態分析.如對於紙帶問題，通過近幾年的高考命題我們發現關於紙帶問題中的“黃金命題熱點”有：①紙帶上某點瞬時速度的計算;②計數點之間的時間間隔的計算;③加速度的計算;④紙帶上兩計數點之間距離的測量.其中涉及的方法主要有“逐差法”和利用v-t影象求加速度法.

　　以上規律的總結，能使我們對實驗的複習做到有的放矢，確定自己的複習方向，找出自己的不足之處，以便取得最佳的複習效果.

　　3.想到“鍋裡” 的——猜想命題專家下一次可能的考查方式

　　其含義是：新課程高考的命題要求是要具有一定的創新度，當然實驗的命題也不例外，也就是說命題專家會不斷地思考對於某一個實驗在下一屆的高考中該如何去命題，因此作為一個高考備考的考生，最重要的一步是當你看到某一個實驗的時候，要想想本實驗還可以用什麼方法來處理?下一次可能會怎樣出題?一個優秀的考生不在於他做了多少題，而在於他悟出了多少題以及對於一個實驗可以採用多少種實驗方法和實驗資料的處理方法!那麼我們該如何去悟才能與命題專家想到一起呢?通過對近幾年高考的分析來看，可以從以下兩個角度著手：

　　***1***當見到一個實驗影象或處理方法後，要試著想想還有哪些可用於處理本實驗的影象或方法.

　　***2***要從多個角度去思考實驗方案、物理量的測量.

　　在實驗的複習中，當遇到一個實驗時我們儘量從多個角度去思考實驗方案、物理量的測量，只有這樣我們才能很好地分析那些“源於教材但不拘泥於教材”的高考創新實驗.