二年級語文上冊植物媽媽有辦法課文
植物要旅行靠的什麼辦法?小編在此整理了二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》課文-原文
孩子如果已經長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什麼辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山窪。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢晒在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀察。
那裡有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》課文-教學設計
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
【教學重難點】
在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。
【教學準備】
1、教師準備有關演示課件或相關的掛圖。
2、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字?
3、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入
1、同學們，這節課，我們一起來學一首跟植物有關的詩。
2、板書課題，齊讀課題。
二、正確讀文，隨文識字
1、這首詩可有趣了，請同學們快開啟課本讀讀，注意把音讀正確。學生自由讀。
2、在讀課文時，哪些字詞容易讀錯?哪些句子比較難讀?大家互相提醒，交流互助
⑴字詞：
蒼耳帶刺鎧甲炸開觀察知識
就得***děi***四海為***wéi***家
⑵句子：
孩子如果已經長大，就得告別媽媽四海為家。***多音字***
只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。***多音字***
只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。***前後鼻音特別多。***
蒼耳媽媽有個辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。***平翹舌在一起。***
這些詞句較難讀好，可採用多種方式，反覆練讀，達到正確順口。
3、同學們真能幹，能相互提醒，互相幫助，把課文難讀的地方讀好了。下面，請同學們選擇自己喜歡的讀書方式，把全文讀正確、讀流暢。自由讀、找同伴讀、小組讀。
4、下面進行朗讀比賽，比比誰讀得正確、流利。怎麼比?個別比、小組比、男女比、師生比。
三、學習重點，自主探究
1、同學們很喜歡讀課文，讀得不但正確，而且流利。請同學們再看看課文，想一想：課文寫了哪幾種植物媽媽?把這些植物媽媽的名字畫一畫。再想一想，課文介紹了她們的什麼好辦法?
2、自主探究：
讀讀、想想、比比。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽都有自己傳播種子的辦法。你認為哪些植物媽媽的辦法最好?好在哪兒?請同學們自己再讀讀二、三、四節。
3、展開辯論，闡述認為好的原因。學生辯論時，教師隨機引導，並適時展示課件、提供實物，加深感受，指導朗讀。在老師引導下，加深理解，感情朗朗：
⑴蒲公英媽媽：
①課件出示：蒲公英傳播種子的全過程。
②理解點撥：
蒲公英娃娃在空中飄啊飄，像什麼?
***降落傘***
那它靠什麼飛?
***風***
③指導朗讀：
娃娃們乘著風，一朵接一朵地離開媽媽出發了，多開心啊!一起讀。
⑵蒼耳媽媽：
①提供圖片。
②引導觀察：
看一看，它是什麼樣的?
***帶刺、硬鎧甲。***
③指導朗讀：
多有趣的蒼耳媽媽啊!女同學齊讀。
⑶豌豆媽媽：
①課件演示：豌豆莢炸開種子滾落的瞬間。
②朗讀比較，體會“炸開”。教師用慢、快兩種不同的速度讀了後一名，讓學生體會哪一種語速較好，再練讀。
4、讀讀背背。植物媽媽傳播種子，各有各的辦法，各有各的巧妙之處。同學們把這三節再讀一讀，並把自己最喜歡的那節背下來。
四、認讀生字，練習書寫
1、出示詞語認讀：
蒲公英蒼耳豌豆旅行降落傘娃娃紛紛山窪炸開蹦跳觀察知識啪的一聲
***先帶有拼音，後隱去。***
2、認讀、觀察、書寫，出示要寫的生字：
已甲豆識
⑴指名認讀。
⑵請同學們仔細觀察，哪些字容易寫錯?要提醒大家。
***已──己***
第二課時
一、交流識字，複習鞏固
1、課件出示生字。
2、指名讀。
3、交流識字方法。
***基本上是形聲詞，抓住這一特點識字。***
4、引導學生用各種方法讀：
個別讀、開火車讀、小組讀、齊讀。
5、齊讀2、3、4節。
二、學習首尾，課外延伸
1、同學們，你還知道哪些別的植物傳播種子的方法?交流自己瞭解到的其他植物傳播種子的辦法。
2、怎樣才能知道得更多呢?請大家自己讀讀最後一節。
3、讀懂了什麼?交流感受，激發觀察興趣。
4、小結：
是啊，只有仔細觀察的同學，才能知道更多的知識。這也是這篇課文告訴我們的。我們把最後一段前下來。自由背誦最後一段。
5、再去讀讀第一段，課文中提出的問題明白了嗎?會讀第一段。
三、背誦課文，加深感受
1、喜歡這篇課文嗎?為什麼?交流學習收穫。
2、背誦全文。在學習的過程中，不少段落我們已經會背了，不會前的再讀讀，看誰最快，把全文背下來。
四、讀讀抄抄，鞏固識字
1、讀“讀讀抄抄”的詞語，有什麼發現?
2、你還能照樣子說幾個這樣的詞語嗎?抄寫詞語。
3、出示抄寫的生字：
紛經如好娃窪
⑴指名認讀。
⑵讓學生比較歸類：
紛─經如─好娃─窪
4、教師巡視指導。
【板書設計】
植物媽媽有辦法
蒲公英媽媽降落傘
蒼耳媽媽鎧甲
豌豆媽媽蹦著跳著
二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》課文-教學反思
《語文課題標準》指出：閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎。因此，整個九年義務教育階段，尤其是小學，朗讀是閱讀教學的主旋律，而對於起步的低年級來說，朗讀更是貫穿於語文教學的始末。朗讀教學中，教師要讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，並不斷感悟。a課堂中，教師運用傳統的教學方法，讓學生自由讀，可學生只讀了一會兒就開始坐不住了，甚至出現了東張西望的現象。那麼，怎樣才能使學生願意讀，喜歡讀呢?b課堂中，教師告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產生了興趣，就為學生持續的閱讀提供了內因條件。本著閱讀要突出學生自主性的教學理念，教師讓學生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學生們為了把自己喜歡的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進行著一次又一次的朗讀。充分體現了新課標所指出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在朗讀教學中，教師的情感調動也直接影響著學生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕鬆、活躍、和諧的環境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。